馬 平

（合肥師范學(xué)院 學(xué)生處，合肥 230601）

新時(shí)期高校學(xué)生工作與學(xué)風(fēng)建設(shè)

馬 平

（合肥師范學(xué)院 學(xué)生處，合肥 230601）

學(xué)風(fēng)是評(píng)估一所高校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)，是全面實(shí)施素質(zhì)教育、保障高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。以新時(shí)期高校學(xué)生工作、學(xué)風(fēng)建設(shè)進(jìn)程中存在的問題入手，提出新時(shí)期加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，不斷完善學(xué)生教育管理與服務(wù)工作，將是高校學(xué)生工作面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。

高校；學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)生工作；素質(zhì)教育；管理服務(wù)

一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)，關(guān)系著學(xué)校的形象，關(guān)系著社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)，最終關(guān)系到學(xué)校的生死存亡［1］。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要保證，是評(píng)估高校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要指標(biāo)。高校學(xué)生工作在學(xué)風(fēng)建設(shè)中承擔(dān)著重要責(zé)任。在經(jīng)濟(jì)全球化、價(jià)值多元化、網(wǎng)絡(luò)全面化、信息普及化趨勢下的今天，學(xué)生工作也遇到了許多的困難和問題，需要我們認(rèn)真思考，加以解決。

一、高校學(xué)生工作面臨的形勢

胡錦濤總書記在全國教育工作會(huì)議上的講話中指出，教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對(duì)美好生活的期盼。強(qiáng)國必先強(qiáng)教［2］。面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力是時(shí)代賦予高校學(xué)生工作的責(zé)任和使命。

（一）高等教育從精英教育到大眾化教育的轉(zhuǎn)型

雖然已是高等教育大國，但還不是高等教育強(qiáng)國。大家知道，進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國高等教育發(fā)生了巨大變化，招生規(guī)模上實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。主要體現(xiàn)在毛入學(xué)率逐年提高，生源不變或萎縮的現(xiàn)狀下，在校學(xué)生的總體素質(zhì)與擴(kuò)招前相比有所下降，生均占有的教育資源緊缺，軟硬件設(shè)施不能及時(shí)跟上［3］。

（二）應(yīng)試教育和家庭封閉式教育的弊端在大學(xué)顯現(xiàn)

應(yīng)試教育的核心就是一切為了考大學(xué)，當(dāng)學(xué)生考入大學(xué)后，考大學(xué)的壓力沒有了，與此同時(shí)繼續(xù)前進(jìn)的奮斗目標(biāo)也沒有了，面對(duì)新的成長環(huán)境，部分學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整心態(tài)和確定新的發(fā)展目標(biāo)，致使學(xué)業(yè)受到很大影響，如不能適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法、不能妥當(dāng)處理人際關(guān)系、不能抵御外部環(huán)境的誘惑等等，自我管理和約束能力差，情緒不穩(wěn)定，意志力比較薄弱，經(jīng)不起挫折等等，無形中增大了學(xué)生在大學(xué)的成長負(fù)擔(dān)。

（三）教育進(jìn)入了成本分擔(dān)時(shí)代

在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，雖然社會(huì)普遍比較貧困，但大學(xué)卻不存在特別突出的貧困生問題。教育成本的分擔(dān)給教育者帶來了很多尷尬。上學(xué)繳費(fèi)對(duì)農(nóng)村孩子特別是貧困家庭的孩子造成的心理壓力和不良影響比較大。

（四）學(xué)生進(jìn)入獨(dú)生子女90后時(shí)代

隨著計(jì)劃生育國策的深入人心，教育成本的提高，獨(dú)生子女家庭在整個(gè)社會(huì)中所占比例也在不斷提高，逐漸成為社會(huì)構(gòu)成的主流。家長更加注重孩子的考試的結(jié)果，有些家長為了子女能夠上理想的大學(xué)，讀好的學(xué)校不惜一切代價(jià)的滿足他們的需求，不管要求是否合理，這樣就無形中助長了他們正確判斷，溺愛變?yōu)榧彝ソ逃闹髁鳌?/p>

（五）網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代來臨

當(dāng)前在校大學(xué)生基本上都擁有多種網(wǎng)絡(luò)工具，學(xué)生除了使用各類網(wǎng)絡(luò)工具學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)接受到各種信息，部分控制能力差的學(xué)生經(jīng)常使用電腦上網(wǎng)、玩游戲等，做與學(xué)習(xí)及提高自身素質(zhì)無關(guān)的事情，方便快捷信息化時(shí)代的來臨給學(xué)生帶來了多元文化的沖擊和誘惑，如果不能正確的及時(shí)的引導(dǎo)，他們的價(jià)值觀往往會(huì)出現(xiàn)偏差，如過多地注重自身利益的取向，很少顧及他人的感受。

（六）就業(yè)的市場化特征

一方面按照教學(xué)大綱的要求學(xué)習(xí)，另一方面要面向社會(huì)人才市場的需求就業(yè)。當(dāng)學(xué)校的教育培養(yǎng)方案與社會(huì)人才市場的要求脫節(jié)時(shí)，學(xué)生在決定學(xué)什么，花多少時(shí)間和精力去學(xué)、學(xué)到什么程度時(shí)，就產(chǎn)生了矛盾心理和焦躁不安的情緒，這種狀態(tài)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的干擾和影響，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)上不求甚解，甚至個(gè)別學(xué)生精神低靡，放任自流等現(xiàn)象都與這些矛盾心理有直接的關(guān)系。

二、學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

當(dāng)前，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)總體是好的，是朝健康方面發(fā)展的。我們?cè)诳隙▽W(xué)風(fēng)建設(shè)取得成績的同時(shí)，也應(yīng)看到還面臨著許多新的問題。

（一）學(xué)風(fēng)建設(shè)的機(jī)制不全

缺乏針對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要的、系統(tǒng)的促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制，工作往往流于形式。領(lǐng)導(dǎo)治校事關(guān)學(xué)風(fēng)，教師治學(xué)事關(guān)學(xué)風(fēng)，學(xué)生學(xué)習(xí)事關(guān)學(xué)風(fēng)，后勤保障事關(guān)學(xué)風(fēng)，全校上下協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的力度不夠；教書育人、管理育人、服務(wù)育人的考核機(jī)制、制約機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制不夠完善。適應(yīng)新形勢下的學(xué)生教育管理工作帶動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制還有待加強(qiáng)和完善。

（二）學(xué)風(fēng)建設(shè)的措施不力

雖然各高校出臺(tái)了一系列學(xué)風(fēng)建設(shè)措施，但實(shí)際收效并不理想。學(xué)生工作者和學(xué)生共同執(zhí)行和遵守的機(jī)制不活，落實(shí)不力；調(diào)動(dòng)學(xué)生黨、團(tuán)組織、班委會(huì)在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面自主管理的重要作用沒有發(fā)揮出來；學(xué)生干部、學(xué)生黨員的自我教育、自我管理的積極性和主動(dòng)性沒有充分地調(diào)動(dòng)起來。

（三）部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明

部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，不知道為什么要學(xué)習(xí)，“學(xué)習(xí)無用論”在少數(shù)學(xué)生身上不同程度地存在［4］；部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，存在厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)紀(jì)律意識(shí)淡薄，遲到、早退、曠課以及上課使用手機(jī)等與課堂無關(guān)事情；部分同學(xué)學(xué)習(xí)方法不正確，不知道該怎么學(xué)習(xí)，存在習(xí)慣于被動(dòng)灌輸?shù)默F(xiàn)象，缺乏主動(dòng)鉆研的自主學(xué)習(xí)精神和行動(dòng)；自我管理、自我約束意識(shí)不強(qiáng)。

（四）學(xué)生參與學(xué)風(fēng)建設(shè)的主動(dòng)性不高

學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)生，學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵不在于外在對(duì)主體的作用，而在于主體內(nèi)在的自覺?？恐贫?、靠管理的認(rèn)識(shí)是由于對(duì)學(xué)生的主體地位沒有充分重視，只管教不管學(xué)，不注重知識(shí)的更新，教學(xué)內(nèi)容陳舊、重復(fù)，方法與手段落后，教學(xué)嚴(yán)重脫離實(shí)際，課堂管理松懈，學(xué)生被動(dòng)地適應(yīng)規(guī)章、應(yīng)付管理和參與活動(dòng)，造成大學(xué)生的學(xué)習(xí)成為消極的“要我學(xué)習(xí)”。

三、學(xué)生工作在促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變

據(jù)學(xué)生工作的職責(zé)和特點(diǎn)，學(xué)生工作在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面是大有可為的。學(xué)風(fēng)問題的根源還是一個(gè)認(rèn)識(shí)問題、思想問題、動(dòng)力問題，然而，學(xué)生工作要想解決這些問題并不是輕而易舉的事，而必須轉(zhuǎn)變觀念，在內(nèi)容和方法上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

首先，工作理念轉(zhuǎn)變?！皩W(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和管理人員要用主要精力抓好人才培養(yǎng)和學(xué)校管理，改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)方式，以優(yōu)異工作業(yè)績贏得教師、學(xué)生、家長信任和支持［2］”。從“管理學(xué)生”向“服務(wù)學(xué)生”轉(zhuǎn)型，牢固樹立“以學(xué)生為本”和“服務(wù)育人”理念，突出學(xué)生主體地位，增強(qiáng)學(xué)生管理的服務(wù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)從注重教育、管理功能到注重服務(wù)功能的轉(zhuǎn)變，從忽視學(xué)生主體地位到明確學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變，高校學(xué)生工作要從思想上把工作重點(diǎn)以單純狹窄的政治教育為主轉(zhuǎn)變到以培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的人才為主。從觀念上把工作方式從以教育灌輸為主轉(zhuǎn)變到以學(xué)生成才提供輔導(dǎo)、幫助和服務(wù)為主。正確處理好教育、管理與服務(wù)之間的辯證關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位和學(xué)生工作服務(wù)職能，積極構(gòu)建服務(wù)型學(xué)生工作模式。只有這樣，才能徹底擺脫目前學(xué)生工作中所存在的被動(dòng)局面，才能切實(shí)提高學(xué)生工作的育人效果和質(zhì)量。

其次，工作內(nèi)容轉(zhuǎn)變。在以往比較注重宏觀指導(dǎo)和較為抽象的理論教育基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行微觀輔導(dǎo)和實(shí)際的幫助；在以往比較注重群體教育的基礎(chǔ)上，突出和強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體的輔導(dǎo)和幫助，如職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、勤工助學(xué)、國家助學(xué)貸款等，以培養(yǎng)造就身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)大學(xué)生。只有這樣，高校學(xué)生工作才能為提高學(xué)生全面素質(zhì)做出切實(shí)的貢獻(xiàn)，學(xué)生也才能切實(shí)理解和配合學(xué)生工作并從中獲益，德育目標(biāo)也才能在具體教育活動(dòng)過程之中得以滲透并有效實(shí)現(xiàn)。

第三，工作角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)校以學(xué)生為本，離開了學(xué)生就沒有學(xué)校。因此，高校學(xué)生管理工作者必須轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立一切為了學(xué)生的成長成才，充分尊重學(xué)生的人格和個(gè)性的教育管理理念，使學(xué)生的潛質(zhì)和潛能得到充分發(fā)揮和發(fā)展［5］；學(xué)生工作是一項(xiàng)艱巨而繁瑣的工作，通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)和理論研究，不斷提高專業(yè)化服務(wù)能力和服務(wù)水平，努力為學(xué)生辦實(shí)事，辦好事，為學(xué)生創(chuàng)造健康、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造學(xué)生成長成才的良好氛圍。真正成為學(xué)生的人生導(dǎo)師、知心朋友和服務(wù)者。

四、學(xué)生工作加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要策略

高校學(xué)生管理工作在學(xué)風(fēng)建設(shè)中承擔(dān)著重要責(zé)任，在新時(shí)期，隨著教育改革的深化，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，如何通過有效的學(xué)生管理工作促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)，是學(xué)生工作重要而緊迫的任務(wù)。

（一）明確要求，嚴(yán)格管理，是樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)的前提

按照“堅(jiān)持有效的、改進(jìn)不足的、補(bǔ)充急需的、完善不配套的”思路，加強(qiáng)學(xué)生工作制度建設(shè)，將促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)教育與嚴(yán)格日常管理的有機(jī)結(jié)合。要讓每個(gè)學(xué)生都了解學(xué)校的規(guī)章制度，清楚學(xué)校提倡什么，反對(duì)什么，教育和引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，規(guī)范自己的行為；同時(shí)建立學(xué)校、院系、班級(jí)三級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，規(guī)范學(xué)校、院（系）學(xué)風(fēng)建設(shè)內(nèi)容與職責(zé)，輔導(dǎo)員、班主任學(xué)風(fēng)建設(shè)職責(zé)，黨團(tuán)組織和教學(xué)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)職責(zé)，要經(jīng)常督促檢查掌握學(xué)生上課、自習(xí)、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)情況，以制度化和規(guī)范化的學(xué)生管理工作促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）加強(qiáng)教育引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生成才的積極性與自覺性，是樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)的根本

根據(jù)專業(yè)、年級(jí)、班級(jí)、分層次開展教育引導(dǎo)活動(dòng)，形成濃厚學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。針對(duì)學(xué)生黨員、入黨積極分子、主要學(xué)生干部、普通同學(xué)等不同群體，開展有針對(duì)性的教育引導(dǎo)活動(dòng)。充分發(fā)揮黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、班委會(huì)和黨團(tuán)員、團(tuán)學(xué)干部在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的模范帶頭作用，典型引路，以點(diǎn)帶面。如一年級(jí)學(xué)生重點(diǎn)抓好入學(xué)適應(yīng)教育和行為規(guī)范養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活方式。對(duì)二、三年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力，突出抓好外語、計(jì)算機(jī)等考試和專業(yè)技能的培養(yǎng)，實(shí)施卓越培養(yǎng)計(jì)劃，做好職業(yè)準(zhǔn)備；對(duì)畢業(yè)班學(xué)生，著力加強(qiáng)就業(yè)教育與指導(dǎo)，重點(diǎn)抓好畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，提高專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生順利、充分就業(yè)。幫助學(xué)生明確專業(yè)教育目標(biāo)及實(shí)施計(jì)劃，確立未來發(fā)展目標(biāo)，解決專業(yè)思想問題。

（三）建立全方位的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作機(jī)制，是樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)的保證

探索和建立學(xué)風(fēng)建設(shè)的長效機(jī)制。要把學(xué)風(fēng)建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行分解和操作設(shè)計(jì)，把學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系相關(guān)指標(biāo)有機(jī)結(jié)合，逐項(xiàng)細(xì)化并抓落實(shí)；規(guī)范學(xué)風(fēng)考核評(píng)比辦法，加強(qiáng)考核，保障各項(xiàng)工作深入開展并認(rèn)真落實(shí)；加強(qiáng)學(xué)校有關(guān)管理規(guī)定的宣傳及學(xué)習(xí)，以制度約束人，以制度激勵(lì)人；學(xué)校將各院系學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況納入考核體系，并與兩級(jí)分配、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校永恒的主題，更是學(xué)生工作的中心工作，抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)就抓住了學(xué)生管理工作的根本。

［1］袁貴仁.做好新形勢下的高校穩(wěn)定工作［J］.中國高等教育，2002，（2）.

［2］胡錦濤.在全國教育工作會(huì)議上的講話.2010－7－13［EB／OL］.中央政府門戶網(wǎng)站.http：／／www.gov.cn／ldhd／2010－09／08／content＿1698579.htm.

［3］王 強(qiáng).改進(jìn)高校學(xué)生管理工作，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)［J］.南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2005，（3）：

［4］張振平.淺論高校學(xué)風(fēng)建設(shè)［J］.中國高教研究，2005，（7）.

［5］滕玉軍.高校學(xué)生管理與學(xué)風(fēng)建設(shè)芻議［J］.寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版）2007，（8）.

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1673-1794（2012）06-0076-03

馬 平（1966－），女，安徽潁上人，合肥師范學(xué)院學(xué)工部部長，高級(jí)政工師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

2012-10-12