杜利英，楊曉娟，任紅霞，劉 隆

（長治學(xué)院 政法系，山西 長治 046011）

提升高校馬克思主義理論教育實效性的哲學(xué)思考

杜利英，楊曉娟，任紅霞，劉 隆

（長治學(xué)院 政法系，山西 長治 046011）

在新的形勢下，高校馬克思主義理論教育應(yīng)針對中國改革發(fā)展的實際和青年學(xué)生成長成才的規(guī)律，堅持理論聯(lián)系實際的原則，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在遵循馬克思主義理論教育客觀規(guī)律的前提下，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體能動性，與地方社會主義建設(shè)實踐和紅色資源相結(jié)合，使馬克思主義真正內(nèi)化為學(xué)生的思想本質(zhì)。

馬克思主義理論教育；實效性；主體性；哲學(xué)思考

高校馬克思主義理論教育實效性是指關(guān)于高校馬克思主義理論教育的現(xiàn)實功能和期望功能的吻合程度。實效即實際的效果，對馬克思主義理論教育而言，實效性首先體現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的有效，最終體現(xiàn)為教學(xué)結(jié)果的有效，也就是教學(xué)內(nèi)容最終能夠為受教育者所接受，并順利內(nèi)化為其行為規(guī)范和內(nèi)在修養(yǎng)，成為真正富有馬克思主義理論修養(yǎng)的人。實效性既是馬克思主義理論教育的生命線和追求目標，同時也是其要解決的實際問題。在新形勢下，如何使馬克思主義理論成為大學(xué)生真心喜愛、自覺追求、終身受益的理論體系，從而推動馬克思主義的大眾化、普及化；如何使馬克思主義理論教育成為一種有效教育，更好地發(fā)揮其在培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人中的重要作用，這不僅是一個理論問題，更重要的是一個實踐問題。從長期的馬克思主義理論教育實踐來看，其實效性的提升是一項艱巨的工程，需要教育者、教育對象、教育環(huán)境等各方面要素的合理有效結(jié)合。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念

（一）樹立“育人為本、綜合培養(yǎng)”的理念

教育理念是指導(dǎo)馬克思主義理論教育的價值取向和思維模式，是其工作開展的思想前提，馬克思主義理論教育實效性的落實離不開理念的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)教育理念對人性的認識存在片面性、褊狹性，只是強調(diào)人在社會中的統(tǒng)一性，目的就是僅僅發(fā)揮人在社會發(fā)展中的工具性，從而忽視了人的獨立性，甚至犧牲了人的自由個性。而“人文關(guān)懷貫穿著馬克思主義的始終，是馬克思主義唯物史觀的基本維度，是馬克思主義哲學(xué)唯物史觀所表現(xiàn)的對人類生存處境和命運發(fā)展的深切眷戀和關(guān)注，以及由此出發(fā)而對人類歷史進行的哲學(xué)審視?！盵1]馬克思主義理論教育作為一項育人活動，旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀與方法論，提升學(xué)生的理論素養(yǎng)和實踐能力，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。但實際教學(xué)效果并未達到預(yù)期目標，馬克思主義理論教育需不斷創(chuàng)新理念，樹立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生和為了學(xué)生一切”[2]的育人理念，立足人的全面充分發(fā)展，以“學(xué)生發(fā)展、社會進步”為本，重視人、關(guān)注人、提升人，注重人主體性的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生追求真理的積極性與主動性，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習馬克思主義理論，使馬克思主義理論教育成為一種自覺行為。為此，馬克思主義理論教師應(yīng)樹立“育人為本、綜合培養(yǎng)”的教育理念，對自己所講授的內(nèi)容真信、真懂、真用，抓住馬克思主義理論的核心概念“實踐”，幫助學(xué)生樹立熱愛勞動的意識，以創(chuàng)造美為榮，在實踐中成人，做一個高尚的人。

（二）樹立“科學(xué)發(fā)展、服務(wù)社會”的理念

“青年是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)十分寶貴的人才資源，是中華民族的希望和社會主義祖國的未來?！盵3]學(xué)生素質(zhì)的高低影響著社會的進步與發(fā)展。“對大學(xué)生開設(shè)思想政治理論課程的目的和任務(wù)是要緊扣大學(xué)生成長中遇到的問題，有針對性地開展馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀和法制觀的教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠大理想，陶冶高尚情操，認同并遵循體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)和時代精神的核心價值標準與行為規(guī)范，養(yǎng)成良好的思想道德素質(zhì)和行為規(guī)范，增強社會主義法治觀念，做‘有理想、有道德、有文化、有紀律’的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵4]馬克思主義理論教育作為思想政治理論教育的重要組成部分，應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生思想實際，關(guān)注社會發(fā)展對人才的需求，根據(jù)社會的發(fā)展以及學(xué)生思想動態(tài)，有針對性地開展教學(xué)，把解決思想問題與實際問題相結(jié)合，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力，幫助學(xué)生樹立為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)和為人民服務(wù)的意識，引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義理論知識全面分析社會發(fā)展現(xiàn)狀，對未來做出科學(xué)預(yù)測，把學(xué)生培養(yǎng)成高素質(zhì)的合格勞動者，從而推動社會的進步。

二、發(fā)揮師生主體性

（一）遵循施教規(guī)律，發(fā)揮教師主導(dǎo)性

所謂施教規(guī)律，是指馬克思主義理論教育中各要素之間內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。施教規(guī)律要求馬克思主義理論教師必須根據(jù)一定時代社會發(fā)展對人才的要求確定教育目的、制定教學(xué)計劃、選擇教學(xué)內(nèi)容、研究教育對象、創(chuàng)新教育環(huán)境以及采用與時俱進的教學(xué)方法和手段來完成教學(xué)過程。教師是馬克思主義理論教育活動的組織者、實施者和調(diào)控者，在整個教育過程中居主導(dǎo)地位。要提升馬克思主義理論教育的實效性，使其成為一種有效教育，教育者本身首先應(yīng)成為一個有效的、高質(zhì)量的教育主體，成為馬克思主義理論的認同者、踐行者和引領(lǐng)者，具備較高的政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)和能力素養(yǎng)，善于調(diào)節(jié)教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)、合理搭配每個要素。因為“教師的理想信念、學(xué)識水平、人格魅力直接影響著學(xué)生思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成，教師要嚴格要求自己，努力成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！盵5]

首先，教師應(yīng)具備較高的政治素養(yǎng)，確定正確的教育目的。堅定正確的政治方向、堅定的政治立場、正確的政治觀點、敏銳的政治鑒別力和高度的政治責任感是馬克思主義理論教師制定正確的、符合社會發(fā)展需求的教學(xué)目的關(guān)鍵。教師政治素質(zhì)的高低、政治信仰的正確與否直接影響學(xué)生對其所講授內(nèi)容的接受與評價，堅定的政治信念會增強馬克思主義理論課的吸引力與感召力。馬克思曾指出“如果你想感化別人，那你就必須是一個實際上能鼓舞和推動別人前進的人。”[6]教師有效人格魅力的體現(xiàn)，是一種有效的教育，無形中讓學(xué)生感受到馬克思主義理論的巨大力量，轉(zhuǎn)變大學(xué)生思想觀念，激發(fā)其學(xué)習興趣，引導(dǎo)大學(xué)生行為規(guī)范，促進其良好品德的自主構(gòu)建。

其次，教師應(yīng)具備較高的理論修養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。馬克思主義理論教師應(yīng)善于超越教材的局限性，結(jié)合時代和學(xué)生實際，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生讀通讀懂讀精教材，明晰教材編寫要求、編寫意圖、內(nèi)容銜接以及結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生把教材內(nèi)容由純粹的理論體系轉(zhuǎn)化為學(xué)習體系，從內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，提升其抽象思維能力與邏輯推理能力。為此，馬克思主義理論教師不僅要理解和掌握馬克思主義理論，而且還要具備世界歷史知識，通曉馬克思主義理論產(chǎn)生、發(fā)展的歷史背景及其各個階段所取得的成果；掌握國際國內(nèi)的最新思想動態(tài)，時刻關(guān)注中國特色社會主義建設(shè)實踐，將馬克思主義發(fā)展的最新成果及時充實到馬克思主義教學(xué)中，充分體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果、中國特色社會主義建設(shè)實踐和改革開放實踐最新經(jīng)驗，即以歷史和現(xiàn)實的重大問題為載體，結(jié)合大學(xué)生的思想實際，使馬克思主義理論教育既體現(xiàn)理論體系本身精神實質(zhì)的精確性，同時又與教育對象關(guān)心話題、興趣愛好以及理想信念相結(jié)合，既堅持馬克思主義的理論性、時代性，同時又照顧到學(xué)生的個性、發(fā)展與需求，貼近學(xué)生思想實際。除此以外，教師還需具備組織教學(xué)的有關(guān)理論知識，能夠有效地組織教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容講授給學(xué)生?？梢?，教師較高的理論修養(yǎng)是提升馬克思主義理論教育實效性的關(guān)鍵與依托。

第三，具備較強的能力素養(yǎng)，制定有效的教學(xué)計劃。注重理論研究與教育教學(xué)實踐相結(jié)合，時刻做到理論的更新與創(chuàng)造以及教學(xué)方法的改進與創(chuàng)新，力爭做到從研究的層面上去講授教學(xué)內(nèi)容，在增強教學(xué)科學(xué)性的同時，更新教學(xué)思想與觀念，拓寬教學(xué)視野，開辟教學(xué)思路，努力把教學(xué)經(jīng)驗上升到理論層面，在教學(xué)實踐活動中檢驗與否定自己的理論研究成果，進而推動教學(xué)改革。實踐證明，科研能力是提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)，只有不斷地研究、思考與提煉，才能真正明白教學(xué)的內(nèi)涵與真諦，制定合理有效的教學(xué)計劃。

（二）遵循受教規(guī)律，提升學(xué)生主體性

在馬克思主義理論教育中，研究教育對象，掌握受教規(guī)律，遵循受教規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性具有重要作用。

首先，要研究學(xué)生實際，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念。教育對象自身的內(nèi)在需求是其是否接受以及在多大程度上接受馬克思主義理論的內(nèi)在動力和依據(jù)。大學(xué)生作為高校馬克思主義理論教育的主要對象，只有對這一群體進行全面的認識和準確的把握，才能找到提升馬克思主義理論教育實效性的突破口。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀形成關(guān)鍵期，要使學(xué)生正確認識學(xué)習馬克思主義理論的重要性和迫切性，轉(zhuǎn)變陳腐觀念、端正態(tài)度，明確學(xué)習目的，必須從其心理出發(fā)，了解其對馬克思主義的態(tài)度、看法以及前期知識結(jié)構(gòu)，探索其心理活動規(guī)律，充分發(fā)揮其積極性。學(xué)生思想問題的產(chǎn)生，是由多方面原因造成的，有理論和實踐方面的原因，也有學(xué)生自身知識結(jié)構(gòu)與思維方式的原因，要改變學(xué)生的已有觀念，必須通過理論闡釋去解決或通過事實去消除，或者通過改變學(xué)生的思維方式從而解決學(xué)生的困惑?！按髮W(xué)生思想熱點問題，是破解教學(xué)重點、難點和疑點的導(dǎo)向，是實現(xiàn)或達成教學(xué)目的的關(guān)鍵。”[7]作為馬克思主義理論教師應(yīng)注重解答大學(xué)生困惑的現(xiàn)實問題。學(xué)生只有在愿意接受馬克思主義理論，并愿意將其內(nèi)化為自己的本質(zhì)的情況下，才能在情感的推動、信念的支撐與意志的堅持下，將馬克思主義理論內(nèi)化進而外化為改造世界的行為。也只有當學(xué)生因自身生存與發(fā)展而對馬克思主義理論產(chǎn)生興趣與強烈需要時，才會以已有的知識和經(jīng)驗去衡量，進而接受馬克思主義理論，整合新舊知識體系，從而運用到實踐中。

其次，要改進教學(xué)方法，提升學(xué)生主體性。教學(xué)方法作為教育主體與教育客體之間思想信息交流的工具性中介，對于教育內(nèi)容的傳遞具有不可忽視的影響力。馬克思主義理論教育要培育大學(xué)生的理論興趣、理論思維、理論素養(yǎng)、理論信仰，使其形成學(xué)習自覺、信仰自覺、應(yīng)用自覺的習慣，讓馬克思主義理論真正深入到大學(xué)生的血肉深處，發(fā)揮大學(xué)生在創(chuàng)新理論學(xué)習中的種子作用和輻射作用，必須改進教學(xué)方法，提升學(xué)生主體性。理論與實踐相結(jié)合是馬克思主義的基本原則，確立以學(xué)生為主的教學(xué)模式是馬克思主義理論教育與時代發(fā)展的需求，充分利用社會調(diào)查、社會實踐，尊重學(xué)生的主體能動性，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的積極性和主動性，給學(xué)生以充分實現(xiàn)個人價值的發(fā)展空間，讓學(xué)生深入本地社會主義建設(shè)實踐，利用地方紅色資源，理論聯(lián)系實際，在實踐中運用、檢驗和發(fā)展馬克思主義理論，了解社會，認識國情，體察民意，切實感受社會的進步與巨大變化，對社會發(fā)展中存在的不合理現(xiàn)象進行積極的思考與批判，逐步培養(yǎng)自覺抵制各種社會不良思潮的侵襲，使所學(xué)知識與社會實際完全對接，從而對社會發(fā)展作出準確的判斷與預(yù)測，形成對社會的忠誠和責任感，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域、激發(fā)學(xué)生的知識需求和求知欲，從而自覺投入到馬克思主義理論學(xué)習中。聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》的報告中曾強調(diào)：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育”[8]。

三、創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境

（一）規(guī)范校園文化建設(shè)

校園文化是師生在長期的教學(xué)實踐中創(chuàng)造的一種與社會、時代相呼應(yīng)，具有校園特色的人文氛圍、校園精神，它是一種客觀環(huán)境，對大學(xué)生思想觀念、價值取向和行為方式有潛移默化的影響，廣泛、自然、持續(xù)且滲透性強，是促進大學(xué)生全面發(fā)展的一個重要載體。校園文化應(yīng)凸顯主導(dǎo)精神，通過建設(shè)先進校園文化，全方位滲透，營造良好的學(xué)習環(huán)境與氛圍，融思想性、知識性、趣味性、服務(wù)性于一體，在和諧濃郁的文化氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的馬克思主義理論修養(yǎng)，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的和諧人際氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的理論學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習、自我教育的積極性，推動學(xué)生追求真善美，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）構(gòu)建人性化的教學(xué)管理機制

高校馬克思主義理論教育是一項全民育人工程。各科教師和各部門工作人員要對馬克思主義理論教育的重要性產(chǎn)生廣泛認同，共同努力，共同引導(dǎo)，方能有效發(fā)揮馬克思主義理論教育的功能。只有發(fā)揮全體教師合力，形成大的馬克思主義理論教育的教學(xué)環(huán)境，才能更好地解決如何培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人的問題。構(gòu)建人性化的教育工作機制，各部門要相互配合、協(xié)調(diào)一致，做到“一切為了學(xué)生”。建立健全保障機制、激勵機制、評估機制，完善實踐教學(xué)機制，把實踐教學(xué)與學(xué)生的其他社會活動結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生向社會學(xué)習、向群眾學(xué)習、向?qū)嵺`學(xué)習，在實踐中進一步加深對馬克思主義理論的認識與體會，堅定理想信念，做到目的與手段的有機統(tǒng)一，消除教育異化，復(fù)歸教育本性，充分體現(xiàn)對大學(xué)生的人文關(guān)懷。

提升高校馬克思主義理論教育實效性，必須做到一切從實際出發(fā)，結(jié)合地方特色、本校特點、教師實際及其學(xué)生特點，遵循課程本身性質(zhì)、教育規(guī)律和基本要求，采用適合本校要求的教學(xué)方式，完善教學(xué)管理機制，形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人的全方位育人體系。

［1］楊林：人文關(guān)懷——高校思想政治教育的價值訴求［J］.當代教育論壇·管理版.2010，（1）：42-44.

［2］王麗萍，楊博涵：高校學(xué)生思想政治工作創(chuàng)新機制及途徑研究［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2009，（5）：59-61.

［3］孫來斌.十六大以來黨的馬克思主義理論教育發(fā)展的新篇章［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2011，（1）：45-49.

［4］王賢卿.論高校思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的特點與路徑［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2011，（1）：70-74.

［5］王志中等.高校思想政治理論課教學(xué)簡論［J］.教育理論與實踐，2010，（3）：27-29.

［6］馬克思恩格斯全集，第42卷［M］.北京：人民出版社，1979.

［7］譚希培.大學(xué)生思想熱點問題導(dǎo)向［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2011，（1）：63-65.

［8］聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會編.華東師范大學(xué)比較教育研究所譯.學(xué)會生存［M］.北京：教育科學(xué)出版社，1996.200.

Enhance the Effectiveness of Higher Education of M arxist Theory of Philosophy Ponder

Du Li-ying，Yang Xiao-juan，Ren Hong-xia and Liu Long
（Department of Politics and Law Changzhi University，Changzhi Shanxi 046011）

Under the new situation，the university Marxism theoretical education should aim at the actual development of China's reform and the law of growth of young students，persisted the theory to reality the principle，changing tradition teaching idea，in follows the Marxism theoretical education objective law under the premise，displays the teacher and student's main activity fully，unifies with the place socialist construction practice and the red resources，causes the Marxism to internalize truly for student's thought essence.

education of Marxist theory；effectiveness；subject；philosophy ponder

G41

A

1673-2014（2012）01-0073-04

2011—10—11

2009年山西省高校人文社科資助項目（20092038）、長治學(xué)院2009年校級立項課題（［2009］24號）“依托上黨地區(qū)紅色旅游基地增強思想政治教育實效性研究”的研究成果。

杜利英（1979— ），女，山西呂梁人，哲學(xué)碩士，講師，主要從事馬克思主義理論教育與教學(xué)研究。

楊曉娟（1963— ），女，山西聞喜人，副教授，主要從事思想政治工作研究。

（責任編輯 衛(wèi)崇文）