張師帥

（安徽師范大學(xué)傳媒學(xué)院，安徽蕪湖 241003）

試論加強(qiáng)高校校園國防文化建設(shè)

張師帥

（安徽師范大學(xué)傳媒學(xué)院，安徽蕪湖 241003）

校園國防文化建設(shè)能有效地鞏固國防教育的效果，校園文化與國防教育有密切的聯(lián)系，兩者的目標(biāo)是一致的。建設(shè)校園國防文化的主要方式包括組建國防教育課程體系，拓展國防教育的空間，依托學(xué)生社團(tuán)開展豐富的國防文化活動(dòng)等形式。通過打造一個(gè)可信的平臺，營造一個(gè)良好的校園文化環(huán)境和氛圍，吸引廣大學(xué)生參與校園國防文化建設(shè)，國防教育的長效性就能得到保證。

校園國防文化；國防教育；長效機(jī)制

學(xué)校國防教育是全民國防教育的基礎(chǔ)，是開展素質(zhì)教育的重要載體和基礎(chǔ)內(nèi)容。對高校學(xué)生進(jìn)行國防教育，有利于提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)，有利于磨礪大學(xué)生的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)，有利于大學(xué)生集體主義協(xié)作精神和組織紀(jì)律觀念的培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)大學(xué)生的體魄等。自1985年開始大學(xué)生軍訓(xùn)試點(diǎn)，20多年來，高校國防教育從試點(diǎn)走向普及，正向法制化、規(guī)范化、科學(xué)化邁進(jìn)，取得了可喜的成就和令人滿意的效果。但由于種種原因和條件的限制，國防教育在高校仍未能得到應(yīng)有重視，處于相對薄弱的狀態(tài)，在很大程度上影響到了高校國防教育的發(fā)展。影響了國防教育的效果，尤其是國防教育的長效性。

一、高校國防教育的現(xiàn)狀與不足

我國普通高等學(xué)校國防教育的主要內(nèi)容可以概括為軍事技能訓(xùn)練和軍事理論課教學(xué)兩大部分。從發(fā)展歷史看，我國普通高等學(xué)校開展軍事技能訓(xùn)練的歷史長，學(xué)校數(shù)量多，普及率高。而開展軍事理論課教學(xué)由于受師資力量等條件的限制，歷史較短，學(xué)校數(shù)量相對較少，普及率不高?？陀^上形成了重實(shí)踐，輕理論的狀況。從時(shí)間安排上看，絕大多數(shù)學(xué)校把軍事技能訓(xùn)練安排新生入校的時(shí)候進(jìn)行，時(shí)間為2周至1個(gè)月不等，特點(diǎn)是時(shí)間集中，效果明顯。軍訓(xùn)期間，學(xué)生的精神面貌，內(nèi)務(wù)衛(wèi)生，組織紀(jì)律等有明顯的改觀。但軍訓(xùn)取得的效果持續(xù)和保留的時(shí)間很有限。軍訓(xùn)結(jié)束后，一切又都基本恢復(fù)到訓(xùn)練前的狀況。軍事理論課的教學(xué)基本上都是安排在一年級，教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)基本上是36學(xué)時(shí)或少于36學(xué)時(shí)。軍事理論課的課程性質(zhì)主要有兩類：公共基礎(chǔ)必修課、人文素質(zhì)教育選修課。課程數(shù)量少，僅有1門課程，無輔助課程與拓展課程。教學(xué)的方式主要是老師講，學(xué)生聽的課堂灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受。這樣的狀況，既不能滿足部分學(xué)生對國防知識的求知欲，也不能鞏固國防教育取得的成果，使學(xué)生產(chǎn)生課程學(xué)完，國防教育即告結(jié)束的錯(cuò)覺，極大地限制了國防教育效果的延續(xù)性和長效性。國防教育是公民的終身教育，軍訓(xùn)和軍事理論課教學(xué)的結(jié)束，僅僅標(biāo)志著國防教育集中教育階段的結(jié)束，經(jīng)常教育還遠(yuǎn)未結(jié)束。如何建立國防教育的長效機(jī)制，鞏固國防教育的效果，是高校國防教育改革與發(fā)展的重大課題與挑戰(zhàn)。

二、高校校園國防文化建設(shè)與國防教育的關(guān)系

文化具有超時(shí)空的穩(wěn)定性和極強(qiáng)的凝聚力，一個(gè)民族的文化模式一旦形成，必然會持久地支配每個(gè)社會成員的思想和行為。同樣，一所大學(xué)形成了自己的校園文化，就必然會深刻地影響和持久地支配每位莘莘學(xué)子的思想和行為。校園國防文化是校園文化的應(yīng)有之義，是校園文化不可或缺的重要組成部分。

校園文化是以文化為載體，以校園為主要空間，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以校園精神為主要特征的一種群體文化；是一個(gè)學(xué)校的主流價(jià)值取向，思維方式和行為習(xí)慣，是長期形成的精神層面的東西。季羨林先生指出，“北大的優(yōu)良傳統(tǒng)是根深蒂固的愛國主義”［1］，這種愛國主義孕育于我國悠久的文化傳統(tǒng)，誕生于國家危難之際。

“高等學(xué)校校園文化，是直接影響大學(xué)生成長的環(huán)境因素，是高校教育機(jī)制中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)?！保?］校園文化以其特有的氛圍，具有陶冶、凝聚、規(guī)范、導(dǎo)向和激勵(lì)等功能，有意無意地影響學(xué)生的思想觀念、行為方式、價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)著對人的個(gè)性品質(zhì)的塑造。

校園文化與國防教育有密切的聯(lián)系，兩者的目標(biāo)是一致的。高校國防教育的核心就是愛國主義教育。國防教育的直接目的是培育公民的國防意識，增強(qiáng)國防觀念。國防觀念以愛國主義為精髓，是民族精神中最重要的精神支柱，是國防賴以鞏固的精神根基。國防觀念的強(qiáng)弱與否是現(xiàn)代國家文明和公民基本政治素質(zhì)好壞的標(biāo)志之一，同時(shí)，它也是一個(gè)國家的軍隊(duì)和現(xiàn)代化程度的實(shí)力表現(xiàn)。國防教育事關(guān)個(gè)人的素質(zhì)和國家的安全問題，它關(guān)系到人民的根本利益和幸福，更連著國家的安全和信譽(yù)，“天下興亡，匹夫有責(zé)”。“這樣事關(guān)國家、民族命運(yùn)的大事，最能在大學(xué)生中引起強(qiáng)烈的共鳴，激發(fā)他們強(qiáng)烈的愛國熱情”。

《國防教育法》第四條指出“國防教育貫徹全民參與、長期堅(jiān)持、講求實(shí)效的方針，實(shí)行經(jīng)常教育與集中教育相結(jié)合、普及教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合、理論教育與行為教育相結(jié)合的原則。”校園國防文化建設(shè)能發(fā)揮環(huán)境育人的功能，長期地、潛移默化地影響和塑造大學(xué)生的國防觀念和國防精神，激勵(lì)大學(xué)生為國家安全與國防的強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)。校園國防文化建設(shè)是對國防教育課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸，它以課外休閑、娛樂的文化活動(dòng)方式吸引學(xué)生參與其中，自覺自愿地學(xué)習(xí)國防知識，接受國防教育。它能使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，變被動(dòng)參與為主動(dòng)參與，能起到事半功倍的教育效果，有效地鞏固集中教育和課堂教育的效果。

三、建設(shè)高校校園國防文化的主要方式

（一）組建國防教育課程體系，拓展國防教育的空間

目前，高校國防教育在課程設(shè)置上未成體系，只有軍訓(xùn)和軍事理論課堂教學(xué)，無配套支撐、無后續(xù)延伸。這樣的課程設(shè)置，僅解決了國防教育的有無問題，既不能滿足大學(xué)生對國防知識的強(qiáng)烈求知欲，也不能鞏固已經(jīng)取得教育教學(xué)效果，難以推動(dòng)國防教育的深入發(fā)展。在目前高校普遍壓縮總課時(shí)的形勢下，增加課程或?qū)W時(shí)，都是不可能的。通過開設(shè)全校性的任意選修課，構(gòu)建國防教育課程體系是可行的。據(jù)筆者調(diào)查，國防教育開展的比較好的學(xué)校在課程體系建設(shè)方面進(jìn)行了有益的探索。有的根據(jù)學(xué)校的專業(yè)特色開設(shè)選修課，有的根據(jù)教師的專業(yè)及特長開設(shè)選修課，所開課程都與國防教育有密切聯(lián)系，較好地拓展了國防教育的課程體系。以筆者了解的南昌航空大學(xué)為例，這所學(xué)校的以選修課為支撐的課程體系頗具特色。為延伸軍事理論教學(xué)中的軍事思想部分的教學(xué)，該校開設(shè)了《孫子兵法》選修課，既滿足了學(xué)生汲取我國古代軍事思想精華的求知欲，又達(dá)到了延伸國防教育的目的。為把國防教育與學(xué)校的人才培養(yǎng)特色結(jié)合起來，該校開設(shè)了《飛機(jī)與戰(zhàn)爭》選修課，既講授航空高技術(shù)知識，又傳授大國防觀念和制空權(quán)思想，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)高技術(shù)，以知識和智慧報(bào)效國防建設(shè)。為培養(yǎng)學(xué)生軍訓(xùn)骨干，開設(shè)了《初級指揮》課程，把軍事訓(xùn)練的普及教育與重點(diǎn)教育有機(jī)地結(jié)合起來。為滿足學(xué)生了解戰(zhàn)爭歷史的興趣，開設(shè)了《20世紀(jì)戰(zhàn)爭史》《戰(zhàn)爭簡史》等人文歷史選修課。此外還開設(shè)了《領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)》《周恩來人生藝術(shù)》等課程。這些課程受到大學(xué)生的普遍歡迎，每門課程都異?；鸨?，在學(xué)生中產(chǎn)生了非常好的影響。根據(jù)該校教務(wù)部門的統(tǒng)計(jì)，國防教育類的選修課程在學(xué)校組織的學(xué)生評教中名列前茅。通過開設(shè)選修課構(gòu)建國防教育課程體系，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同的課程，既豐富了國防教育的內(nèi)容，又在校園里形成了濃厚的國防文化氛圍。

（二）依托學(xué)生社團(tuán)開展豐富的國防文化活動(dòng)

在校園國防文化建設(shè)中，學(xué)生既是校園國防文化建設(shè)的主力軍，又是行為主體，是校園國防文化的參與者和組織者。

“學(xué)生社團(tuán)是高校校園文化的重要載體，是高校第二課堂的重要組成部分，參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生豐富校園生活、培養(yǎng)興趣愛好、參與學(xué)?；顒?dòng)、擴(kuò)大求知領(lǐng)域、鍛煉交往能力、豐富內(nèi)心世界、完善學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力的重要方式”。它不受年級、學(xué)歷、年齡的限制，因此廣受同學(xué)的歡迎，對于營造學(xué)校的文化氛圍，形成學(xué)校的歷史傳統(tǒng)及良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，都起著重要的作用?！皳?jù)共青團(tuán)中央和中國青少年研究中心的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，有80%以上的大學(xué)生參加學(xué)生，平均每人參加社團(tuán)數(shù)為1.5個(gè)以上”。學(xué)生社團(tuán)具有自我服務(wù)、自我教育、自我管理、自我發(fā)展和重要的社會教化功能，其作用和影響力日益擴(kuò)大，成為高校教育工作中重要的一部分。學(xué)生社團(tuán)作為大學(xué)生自發(fā)組成的學(xué)生群眾組織，最鮮明的特征是目標(biāo)的自愿聚合和輻射面廣。成立國防類的學(xué)生社團(tuán)，可以把對國防有共同興趣愛好的同學(xué)聚集在一起，共同探討感興趣的話題，發(fā)揮其自我教育的功能，相互促進(jìn)，共同提高。國防教育教師也可以通過學(xué)生社團(tuán)了解學(xué)生普遍關(guān)心和感興趣的熱點(diǎn)，有針對性地開展教育。國防教育工作者可以借助學(xué)生社團(tuán)的活動(dòng)，將國防教育滲透入學(xué)生的業(yè)余生活，通過學(xué)生社團(tuán)的輻射作用，營造良好的國防文化環(huán)境和氛圍。

校園國防文化的建設(shè)，離不開校園國防文化活動(dòng)。通過校園國防文化活動(dòng)吸引學(xué)生參與其中，把國防教育融入學(xué)生的業(yè)余生活，能收到良好的教育效果。比如通過“定向越野”社團(tuán)的校園定向越野競賽活動(dòng)，就能把軍事地形學(xué)的基本知識與體育運(yùn)動(dòng)、耐力訓(xùn)練等有機(jī)地結(jié)合起來。通過“軍事愛好者協(xié)會”社團(tuán)開展的國防系列知識講座、常規(guī)武器裝備圖片展、國防知識競賽等活動(dòng)，向廣大學(xué)生普及國防知識。校園國防文化活動(dòng)以學(xué)生喜聞樂見的方式吸引學(xué)生自覺自愿參與，在休閑娛樂中接受國防教育，不知不覺中強(qiáng)化了課堂教學(xué)的效果，達(dá)成了平時(shí)與集中教育相結(jié)合、普及與重點(diǎn)教育相結(jié)合、理論與實(shí)踐教育相結(jié)合的目標(biāo)，做到了點(diǎn)面結(jié)合、全程教育、全面教育。為實(shí)現(xiàn)國防教育的長效目標(biāo)提供了一個(gè)確實(shí)可行的平臺。

只要我們能打造一個(gè)可信的平臺，營造一個(gè)良好的校園文化環(huán)境和氛圍，吸引廣大學(xué)生參與校園國防文化建設(shè)，讓我們的同學(xué)在校園國防文化的熏陶下，自覺地享受國防教育的滋潤，國防教育的長效性就能得到保證。

［1］張振華.拓展國防教育的綜合育人功能［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（11）.

［2］劉志民.國防教育與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)［J］.中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)2007（6）.

［3］吳溫暖.高校國防教育的綜合育人功能［J］.中國國防報(bào)，2002－12－9.

［4］吳溫暖.大力加強(qiáng)高校國防教育［N］.光明日報(bào)，2002－9－14.

［5］葉龍春.淺談大學(xué)生軍訓(xùn)在現(xiàn)代綜合素質(zhì)教育中的作用［J］.福州黨校學(xué)報(bào)，2006（4）.

［6］李海艦.對高校學(xué)生社團(tuán)的認(rèn)識和管理［J］.河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）.

［7］蔡 婕.加強(qiáng)高校社團(tuán)建設(shè)構(gòu)建和諧校園文化［J］.安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2009（4）.

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1673－1794（2012）01－0097－02

張師帥（1972－），男，安徽來安人，講師，思想政治教育專業(yè)在讀博士，安徽師范大學(xué)傳媒學(xué)院黨委副書記。

2011－10－19