周多道，陳 琳，李玉榮，李國仕

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

產(chǎn)學(xué)深度結(jié)合的策略研究

周多道，陳 琳，李玉榮，李國仕

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 滁州 239000）

產(chǎn)學(xué)深度結(jié)合是高等職業(yè)院校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。產(chǎn)學(xué)深度結(jié)合表現(xiàn)為平等性、互動(dòng)性、發(fā)展性和共享性四個(gè)主要特征，并通過“政府主導(dǎo)型”、“企業(yè)主導(dǎo)型”、“學(xué)校主導(dǎo)型”或“校企互融型”等組織形式之一予以推動(dòng)和保障。產(chǎn)學(xué)合作必須確定利企利校的合作工作項(xiàng)目，建立工作機(jī)制，并明確工作措施。工作措施主要包括建立管理協(xié)調(diào)組織，選取合適的項(xiàng)目，構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)和明確工作具體化措施等。

高職教育；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；策略

隨著高等職業(yè)教育發(fā)展和高技能人才培養(yǎng)工作改革的日益深入，產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作已經(jīng)成為高等職業(yè)院校提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑，重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的高職院校辦學(xué)者，一定會(huì)重視校企合作工作。然而，受諸多因素的影響和制約，高職院校在這項(xiàng)工作中遇到了很多新的困惑，如與企業(yè)簽訂了合作協(xié)議，工作具體怎么開展、合作內(nèi)容如何設(shè)定、如何讓企業(yè)積極參與學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，等等。這些問題，歸根到底是產(chǎn)學(xué)深度結(jié)合的實(shí)施策略問題。

產(chǎn)學(xué)深度結(jié)合是指具有教育和生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等職能的雙方或多方組織在協(xié)議約束下，通過一系列手段，實(shí)現(xiàn)資源、行為過程或成果共建共享，達(dá)到比合作前更能發(fā)揮各方潛能、提高效益、促進(jìn)發(fā)展的組織運(yùn)作行為。

產(chǎn)學(xué)深度結(jié)合的手段是校企合作，合作各方至少應(yīng)包括以人才培養(yǎng)為主要職能的教育教學(xué)實(shí)體和以生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一項(xiàng)或多項(xiàng)為其主要職能的生產(chǎn)或服務(wù)型企業(yè)組織。在合作內(nèi)容上，表現(xiàn)為各方軟硬件資源、行為過程等一方面或多方面的共同建設(shè)和成果共享。在目標(biāo)上，是通過合作發(fā)揮各方潛能、提高效益，進(jìn)而促進(jìn)各方事業(yè)更有效和更健康的發(fā)展。

一、產(chǎn)學(xué)深度結(jié)合的主要特征

產(chǎn)學(xué)深度結(jié)合，通常體現(xiàn)出平等性、互動(dòng)性、發(fā)展性和共享性等特征。這些是產(chǎn)學(xué)深度結(jié)合所應(yīng)體現(xiàn)的積極特征。

平等性。這是校企合作實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)深度結(jié)合的基礎(chǔ)，更是校企合作中互相尊重、互相幫助、共同發(fā)展的必備條件。偏離了這一點(diǎn)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合難以健康進(jìn)行，更難達(dá)到實(shí)質(zhì)性的互惠互利效果。

互動(dòng)性。合作是雙方或多方行為，只有雙方或多方以積極的姿態(tài)、務(wù)實(shí)的行動(dòng)投入其中，合作方能持續(xù)下去。任何以單方面主動(dòng)而對(duì)方表現(xiàn)消極的合作，都將難以持久，達(dá)不到合作的良好愿景。

發(fā)展性。產(chǎn)學(xué)合作是以各自有利的富余和潛在資源為他方服務(wù)或者借他方富余和潛在資源為自身組織服務(wù)的行為，各方的共同愿望是實(shí)現(xiàn)彼此利益的最大化并在合作中開發(fā)更加有利于發(fā)展的資源、策略等。在整個(gè)合作過程中各方均需表現(xiàn)出最大的誠意。

共享性。在對(duì)應(yīng)的合作項(xiàng)目上，合作各方在局部的人力資源、硬件設(shè)備、方法策略等方面是共享的，同時(shí)所形成的合作成果為各方帶來實(shí)際利益時(shí)，也激發(fā)出合作的更大動(dòng)力，為固化或深入合作提供了強(qiáng)有力的精神支持。

二、產(chǎn)學(xué)深度結(jié)合的組織形式

產(chǎn)學(xué)合作就其內(nèi)容而言，就是校企雙方或多方共同提供資源尤其是互補(bǔ)性資源進(jìn)行技術(shù)研究、產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)管理、人才培養(yǎng)、師資建設(shè)和課程建設(shè)等活動(dòng)。為了有效地進(jìn)行合作，產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系的參與各方必須建立組織結(jié)構(gòu)和制度，必須建立起各方之間相互促進(jìn)、相互制約的關(guān)系。產(chǎn)學(xué)合作的組織形式作為產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系在合作過程中的反映，實(shí)質(zhì)上表達(dá)了產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系構(gòu)建中的合作結(jié)構(gòu)和合作利益分配方式，是產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系的制度安排。具體地說，產(chǎn)學(xué)合作組織形式是指學(xué)校、科研院所、企業(yè)、政府機(jī)關(guān)合作開展工作的活動(dòng)方式，即人員、技術(shù)設(shè)備的交互類型以及產(chǎn)學(xué)合作產(chǎn)出的分配方案。

（一）“政府主導(dǎo)型”組織形式

目前，國家尚未對(duì)產(chǎn)學(xué)合作進(jìn)行有效的規(guī)范，學(xué)校在企業(yè)和科研院所的發(fā)展中或者企業(yè)和科研院所在學(xué)校的發(fā)展中必須承擔(dān)的責(zé)任與義務(wù)，沒有具體明確的規(guī)定。雖然也提出了許多鼓勵(lì)性措施，但在合作各方執(zhí)行過程中僅能作為參考，不帶有強(qiáng)制性。在這種情況下，部分經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的地方政府則看到了產(chǎn)學(xué)合作在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的巨大作用，并主動(dòng)開展工作，聯(lián)結(jié)學(xué)校和企業(yè)的關(guān)系，提供強(qiáng)有力的政策支持，幫助學(xué)校和企業(yè)解決合作中的難題，并成立相應(yīng)的組織如“××市產(chǎn)學(xué)合作促進(jìn)委員會(huì)”、“××市產(chǎn)學(xué)合作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)小組”等，使合作關(guān)系制度化，進(jìn)而整合了學(xué)校和企業(yè)的資源，推動(dòng)了學(xué)校和企業(yè)的共同發(fā)展。

（二）“企業(yè)主導(dǎo)型”組織形式

目前，因受到人力資源緊缺、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈等因素的影響，企業(yè)在發(fā)展中的投入愈加冷靜和理智，過去在組織機(jī)構(gòu)和崗位設(shè)置、產(chǎn)品種類等方面求大求全的現(xiàn)象不再是企業(yè)經(jīng)營者追求的目標(biāo)，人員的精干、機(jī)構(gòu)的精簡(jiǎn)、打造精品，則成了他們經(jīng)營企業(yè)的基本定位。在這種情況下，企業(yè)將有些不需常設(shè)的部門和崗位工作通過“筑巢借鳳”或“借雞下蛋”的方式得以完成，這樣既減少了人力資源成本，又降低了管理難度。這種組織形式下的合作，主要是從企業(yè)的需要出發(fā)，學(xué)校為企業(yè)提供生產(chǎn)場(chǎng)地、生產(chǎn)設(shè)備及人力資源支持，如人力資源中的培訓(xùn)師、技術(shù)研發(fā)專家、企業(yè)文化建設(shè)人員等。而且這些人員參與的企業(yè)工作通常具備階段性、間歇性、周期性等特點(diǎn)。這種合作組織中的成員以企業(yè)及其部門領(lǐng)導(dǎo)為主，其職能主要由企業(yè)來履行。

（三）“學(xué)校主導(dǎo)型”組織形式

“學(xué)校主導(dǎo)型”組織形式當(dāng)前普遍存在，很多學(xué)校成立了產(chǎn)學(xué)結(jié)合或校企合作的專門組織。這是因?yàn)閷W(xué)校發(fā)展的根本是培養(yǎng)人才，而學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高又是決定學(xué)校辦學(xué)成功的關(guān)鍵，學(xué)生能否高質(zhì)量就業(yè)、就業(yè)后能否快速融入企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營，則是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)。師資水平是決定一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的根本因素，但實(shí)際情況是當(dāng)前高校絕大部分師資都缺乏企業(yè)工作的經(jīng)歷，對(duì)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)等工作了解甚少，具有過硬專業(yè)技能的教師更是緊缺。在這種情況下，學(xué)校為了尋找更好的出路，往往希望借企業(yè)之力，邀請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員、熟練工人作為學(xué)校的老師，為學(xué)校人才培養(yǎng)創(chuàng)造真實(shí)的社會(huì)教育環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)到“適銷對(duì)路”的專業(yè)技能，縮小與社會(huì)需求的差距。

（四）“校企互融型”組織形式

“校企互融型”合作關(guān)系是基于校企各方在合作領(lǐng)域或者合作項(xiàng)目較多的情況下形成的。如企業(yè)用工需求量大而學(xué)校方面為了提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，企業(yè)為了讓更多的員工到學(xué)?！盎貭t”學(xué)技術(shù)而學(xué)校又為了提高對(duì)外培訓(xùn)的效果，企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)需要學(xué)校的專業(yè)師資參與和學(xué)校技能型師資缺乏需要企業(yè)的技術(shù)人員、熟練工人參與教學(xué)，企業(yè)和學(xué)校需要在文化建設(shè)方面互動(dòng)合作，等等。這種合作組織中的人員數(shù)量和職責(zé)，雙方基本上是對(duì)等的，而且組織中的工作細(xì)分明確、事務(wù)繁多。從運(yùn)作方式來看，這種組織形式的合作，往往具有互動(dòng)性，并對(duì)各方在合作中的行為具有約束和保障作用。最重要的是，這種合作可以為各方減少投入并帶來更大的綜合效益。

三、產(chǎn)學(xué)合作的項(xiàng)目、機(jī)制及主要措施

（一）產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目

根據(jù)合作關(guān)系的緊密程度和組織方式，從企業(yè)方面來看，產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目包括技術(shù)轉(zhuǎn)讓、合作研究、合作開發(fā)、共建生產(chǎn)實(shí)體、人才交流與培訓(xùn)、信息交流、設(shè)備儀器共用、技術(shù)服務(wù)與咨詢等。企業(yè)可以根據(jù)產(chǎn)學(xué)合作的目標(biāo)、預(yù)期以及技術(shù)特點(diǎn)，在生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、銷售、員工培訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)、組織文化建設(shè)和用人等方面選擇適當(dāng)?shù)暮献鞣绞?，提高合作的效率和有效性。從學(xué)校方面來看，學(xué)校應(yīng)從提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育水平的需要在發(fā)展規(guī)劃的制訂、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)習(xí)教學(xué)、教育科研和學(xué)生管理等方面接納企業(yè)的參與。

（二）產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制

利益分配機(jī)制是產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系中的關(guān)鍵，是合作各方關(guān)注的焦點(diǎn)。一個(gè)重要的原因在于，在一些產(chǎn)學(xué)合作實(shí)踐中，盡管合作各方資源條件和合作基礎(chǔ)都已具備，但卻由于產(chǎn)學(xué)各方在利益分配上的潛在沖突而使得合作過程變得非常困難。利益分配機(jī)制是否合理甚至可能成為影響產(chǎn)學(xué)合作成敗最為重要的因素。大量實(shí)踐證明，合作初期各方普遍比較容易達(dá)成一致的協(xié)議，但隨著合作項(xiàng)目的進(jìn)行，合作各方在利益分配上常常產(chǎn)生分歧，從而出現(xiàn)各種經(jīng)濟(jì)沖突和利益糾紛，最終對(duì)產(chǎn)學(xué)合作的有效性和效率產(chǎn)生負(fù)面影響。如何利用產(chǎn)學(xué)合作產(chǎn)出上的分歧，往往也是造成產(chǎn)學(xué)各方在產(chǎn)學(xué)合作過程中發(fā)生沖突的關(guān)鍵原因。

出于降低師資成本和利用企業(yè)實(shí)用性人才充實(shí)兼職教師的需要，高校一般對(duì)于合作的產(chǎn)出采取較為開放的態(tài)度；而企業(yè)對(duì)合作的態(tài)度則具有較強(qiáng)的排他性，以充分保護(hù)自身知識(shí)產(chǎn)權(quán)的市場(chǎng)價(jià)值。這種認(rèn)知和文化差異所帶來的利益分配沖突常常導(dǎo)致在產(chǎn)學(xué)合作關(guān)系構(gòu)建中易于出現(xiàn)潛在沖突。另外，在利益和風(fēng)險(xiǎn)分享機(jī)制上，產(chǎn)學(xué)各方也存在著潛在沖突。

（三）產(chǎn)學(xué)合作的主要措施

產(chǎn)學(xué)合作的措施很多，不可一一枚舉，在此僅就一些主要措施作簡(jiǎn)要闡釋。

一是建立合作的管理協(xié)調(diào)組織。組織中通常應(yīng)包括校企各方的主要負(fù)責(zé)人、專家和項(xiàng)目相關(guān)部門負(fù)責(zé)人，具體人數(shù)根據(jù)合作項(xiàng)目的需要確定。管理協(xié)調(diào)組織通過定期或不定期召開會(huì)議、組織對(duì)各方的現(xiàn)場(chǎng)考察，對(duì)有關(guān)合作項(xiàng)目的集體論證等活動(dòng)方式來發(fā)揮作用，確保合作的順利開展。同時(shí)，對(duì)合作推進(jìn)過程中的各環(huán)節(jié)工作要明確對(duì)接、歸口管理部門和相應(yīng)人員，并把項(xiàng)目的落實(shí)通過具體行動(dòng)予以體現(xiàn)。

二是選取合適的合作項(xiàng)目。企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和學(xué)校教育教學(xué)涉及的項(xiàng)目很多，能夠通過合作促進(jìn)雙方發(fā)展目標(biāo)更好更快地實(shí)現(xiàn)的項(xiàng)目也不少，是不是合作項(xiàng)目越多越好呢？答案顯然是否定的。如果只看重合作項(xiàng)目的數(shù)量而忽視了質(zhì)量，耗費(fèi)了時(shí)間和人力，最終會(huì)對(duì)合作關(guān)系產(chǎn)生傷害。因此，在有了合作意向后，各方要進(jìn)行充分的調(diào)研和分析，根據(jù)共有的或通過建設(shè)可達(dá)到的條件，確定符合各自發(fā)展利益的項(xiàng)目。

三是構(gòu)建合作互動(dòng)平臺(tái)。構(gòu)建有效的合作互動(dòng)平臺(tái)，有利于增進(jìn)合作各方對(duì)彼此單位情況的了解和員工之間的交流，并促進(jìn)對(duì)合作項(xiàng)目運(yùn)行情況的把握和合作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。合作項(xiàng)目相關(guān)的各方人員之間的交流，不僅包括各方單位的主要負(fù)責(zé)人、合作項(xiàng)目的主持人，更應(yīng)包括承擔(dān)項(xiàng)目具體工作的實(shí)施者。當(dāng)前很多不能開展實(shí)質(zhì)性合作的單位間的交流與互動(dòng)，往往停留在各方主要領(lǐng)導(dǎo)或主要部門之間，工作參與程度不高。合作互動(dòng)平臺(tái)往往包括專題合作論壇、技術(shù)創(chuàng)新交流活動(dòng)、職工聯(lián)誼活動(dòng)、促進(jìn)合作的研討活動(dòng)、學(xué)校教師與企業(yè)員工的結(jié)對(duì)幫學(xué)活動(dòng)等。

四是明確合作工作具體化措施。工作具體化，就是將能夠預(yù)期的工作事先做好安排，是提高執(zhí)行力的基本措施，是樹立各方合作信心的必要手段，可避免合作形式化、不深入，并排除一些不必要的他因干擾。建立合作關(guān)系之初，應(yīng)確立合作的總體目標(biāo)、合作項(xiàng)目及工作實(shí)施的階段和步驟，在不同階段通過制定計(jì)劃合理安排好工作任務(wù)、工作時(shí)間、工作標(biāo)準(zhǔn)，明確各方在合作關(guān)系中應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，合作工作的評(píng)價(jià)及調(diào)整策略，合作的風(fēng)險(xiǎn)防范與控制機(jī)制。如合作開展課程建設(shè)項(xiàng)目，其任務(wù)就是校企共同研究培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系，共同開發(fā)高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)教材，共同建設(shè)能夠培養(yǎng)高技能人才的師資隊(duì)伍，共同實(shí)施高技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃等。再具體地說，就是著力推動(dòng)課程設(shè)置創(chuàng)新，學(xué)校要密切關(guān)注相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容；著力推動(dòng)教學(xué)模式改革，要積極推行項(xiàng)目化教學(xué)的試點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心、因材施教、能力為本的教學(xué)理念，建立以培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力為主要目標(biāo)的新型教學(xué)模式；著力推動(dòng)教學(xué)管理制度優(yōu)化，學(xué)校要實(shí)行靈活的學(xué)籍管理和教學(xué)管理制度，實(shí)行分層教學(xué)、分專業(yè)方向教學(xué)和分階段教學(xué)；最大限度地滿足企業(yè)對(duì)技能人才培養(yǎng)的需求；著力推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，學(xué)校要建立教師的教學(xué)業(yè)績(jī)和實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系，將教師參與企業(yè)實(shí)踐的成果作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)和年度考核的評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。

[1]周多道．校企合作中企業(yè)行為特征的研究[J]．滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）．

[2]勞動(dòng)和社會(huì)保障部高技能培訓(xùn)聯(lián)合委員會(huì)．校企合作培養(yǎng)高技能人才成功之路[M]．北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007，11．

[3]人力資源和社會(huì)保障部高技能培訓(xùn)聯(lián)合委員會(huì)．推進(jìn)校企合作工作指導(dǎo)手冊(cè)[M]．北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2008，8．

[4]郭斌等．知識(shí)經(jīng)濟(jì)下產(chǎn)學(xué)合作的模式、機(jī)制與績(jī)效評(píng)價(jià)[M]．科學(xué)出版社，2007，6．

G719.21 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A

1671-5993（2012）01-0017-03

2012-02-9

滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本科研立項(xiàng)課題《產(chǎn)學(xué)深度結(jié)合的策略研究》（項(xiàng)目編號(hào)：YJY-2009-07）結(jié)項(xiàng)論文。

周多道（1969-），男，安徽來安人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院評(píng)建辦公室主任、講師，國家級(jí)高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師。