吳茶水

(泉州理工職業(yè)學院，福建 泉州 362000)

隨著高等教育的不斷普及，大學生的人數(shù)越來越多，隨之而來的問題也在日益增多．學校要適應(yīng)新的形勢，改變當前高校學生教育管理工作的被動局面，必須堅持以學生為主體的思想，重視發(fā)揮學生的主觀能動性，增強教師與學生的互動，以教育者人格的魅力去強化各項管理制度的人性化因素，增強制度在規(guī)范學生思想和行為中的作用．

1 大學生自我管理的特點

1．1 自為對象

大學生的自我管理就是自己對自己的管理．大學生正處于人生的黃金時代，一方面，自我意識開始覺醒，走向成熟，當大學生把自己作為對象來認識、分析、設(shè)計時，他的自我管理就具有了充分的內(nèi)在依據(jù)和較高的自覺性．另一方面，大學生正處于生理、心理、智能、品德等全面發(fā)展的關(guān)鍵時期．這就決定了他們應(yīng)該把自我發(fā)展、自我成長作為自我管理的側(cè)重點．

1．2 自我導向

大學生的自我管理是根據(jù)自身的素質(zhì)把社會的人才需求轉(zhuǎn)化為自己的努力目標，并據(jù)此計劃自己的大學生活．規(guī)劃自己的行動方案，自己為自己進行目標導向，建立自己的生活目標是大學生自我管理的核心．有計劃地實現(xiàn)目標則是大學生自我管理科學化的重要標志．

1．3 自我調(diào)控

在大學生的自我管理中，自己的行為、目標，活動方案，是由自己發(fā)出調(diào)控指令，自己對自己進行調(diào)節(jié)和控制．這種自我調(diào)控是大學生根據(jù)自己生活實踐的效果和客觀世界的發(fā)展態(tài)勢，對自己的生活目標、計劃或其他方面進行合理的調(diào)控，使自我管理趨于完善，提高大學生活的實際效益．

2 大學生自我管理的涵義

自我管理是指大學生為實現(xiàn)高等教育的培養(yǎng)目標，以及為滿足社會日益發(fā)展對個人素質(zhì)的要求，充分調(diào)動自身的主觀能動性與有效利用、整合自我資源而開展的自我認識、自我教育、自我發(fā)展的活動．大學生自我管理的目的正是為了有效協(xié)調(diào)學習生活的各個要素，充分利用大學所提供的實踐條件，最大限度地提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求．

3 大學生自我管理的具體內(nèi)容

3．1 大學生的生活自理能力的培養(yǎng)

大學生活和以往的初中、高中生活有很大的不同，絕大部分學生將遠離父母，他們將獨立面對和處理生活中的問題，需要有一定的判斷力與自主能力．

3．2 大學生的自主學習能力的培養(yǎng)

經(jīng)歷高中階段的艱苦學習，升入大學，大部分同學都有松了一口氣的感覺，認為大學期間可以完全自由．但學習是學生的天職，大學階段已不再是學習過程的終止，而是提供大學生繼續(xù)發(fā)展的一個平臺，因此大學生應(yīng)該更加重視自主學習能力的培養(yǎng)，以便將來更好地適應(yīng)社會發(fā)展．

3．3 大學生規(guī)劃未來的能力的培養(yǎng)

大學期間是一個人一生中的“黃金時期”，在這個階段，人的精力充沛，思維活躍，接受新鮮事物快，可塑性強，能否把握住大學這段光陰，就成了一名大學生能否學有所成的關(guān)鍵．大學時光轉(zhuǎn)瞬即逝．大學生必須在一開始就做好規(guī)劃．這些規(guī)劃因時間的遠近和目標的大小而不同．例如：在一個學期內(nèi)要完成哪些任務(wù)，大學期間要學會哪些東西等，都是大學生必須認真考慮的問題．只有制定了明確的計劃和目標，人生才會有方向和動力;向著這個方向去努力，才能到達理想的彼岸．

3．4 大學生人際交往能力的培養(yǎng)

每個人都不是孤島，要在社會上生存，就得與各式各樣的人打交道．世界是豐富多彩的，世界上事也千奇百怪．大學生在大學中要學會如何去管理這紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系，在與人交往中學會管理自己，改進自己．

3．5 大學生社會活動能力的培養(yǎng)

大學課余時間多，活動豐富多彩，以社團為依托開展有專業(yè)色彩的活動既鍛煉學生的專業(yè)技能，又提高了包括溝通協(xié)調(diào)能力、組織管理能力、團隊精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、領(lǐng)導力、策劃力、執(zhí)行力的整體能力．大學生通過參與各種課外活動有助于提高自身的組織管理能力和社會交往能力，學會與他人進行溝通、合作，為將來順利走向社會并迅速適應(yīng)社會奠定堅實的基礎(chǔ)．

3．6 大學生的金錢管理能力的培養(yǎng)

大學生在金錢上已有一定的自主能力，但應(yīng)該把錢花在必需的地方，并且花錢時不要一味追求檔次講究攀比，更多地應(yīng)考慮所購物品的性價比和自己的承受能力，學會有意識地控制自己的消費，養(yǎng)成節(jié)儉的好習慣．

3．7 大學生自我情緒管理的培養(yǎng)

在成功的路上，最大的敵人其實并不是缺少機會，或是資歷淺?。晒Φ淖畲髷橙耸侨狈ψ约呵榫w的控制．情緒能改變?nèi)说纳?，有助于改善人際關(guān)系和說服他人，所以，控制、化解不良情緒是自我情緒管理的一個重要方面．

4 影響大學生自我管理能力的因素

4．1 傳統(tǒng)家庭教育觀念影響

在我國，即使孩子已經(jīng)成年，父母也總是把他們作為小孩對待，盡可能為他們打理好一切．這樣的家庭模式極易讓孩子依賴心理強、自理能力差．父母的過分關(guān)照讓孩子失去了盡快自理、自立的機會，而孩子也習慣了在父母的管束、安排下生活，一旦沒有外在約束，往往茫然不知所措．

4．2 角色意識不強

大學生活和以往的高中生活相比，從生活習慣、行為方式、人際交往、學習方法等眾多方面都有了較大差別．進入大學后，遠離了父母，生活上需要自理，學習上由于大學教學方法的改變，給學生自由支配時間增多．這就要求每個人都能夠合理地安排好課余時間，同時還需學會人際交往，因為大學的社會活動量較之中學大大增加了．正因為這樣，一些學生對原來中學生活產(chǎn)生了一種定勢，進入大學后還沉浸在原來的夢幻之中，難以適應(yīng)變化了的生活．因此，角色意識不強，是造成大學生自我管理能力不強的另一重要原因．

4．3 網(wǎng)絡(luò)的影響

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)極大改變了世界，成為人們學習、生活、娛樂不可缺少的一部分．有些學生在網(wǎng)絡(luò)面前迷失了自我，沒有時間概念，逃課上網(wǎng)，甚至不吃不睡，陷入其中無法自拔．這部分學生在網(wǎng)絡(luò)面前已經(jīng)徹底喪失自控力．

5 培養(yǎng)大學生的自我管理能力的有效途徑

5．1 學校應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)引導學生進行自我管理的外部機制

首先，從管理理念上進行更新．傳統(tǒng)的高校學生管理制度和方法不注重學生的主動性，容易導致大學生自我管理意識的缺失，加重學生的逆反心理，不利于學生管理．因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育管理理念，樹立“以學生為本”的理念，適應(yīng)現(xiàn)代大學生的心理特點和個性發(fā)展的要求，創(chuàng)造條件充分挖掘大學生的自我管理潛能，通過教育管理者與學生的良性互動，促進學生的民主參與，實現(xiàn)其自我教育、自我管理．

其次，重視培養(yǎng)學生自我管理能力機構(gòu)的建設(shè)，學校予以積極組織和引導．由學生對早操、晚檢和衛(wèi)生等實行自我管理．“校自律會”成立幾年來，在學生管理方面做了不少事，同時也減輕了輔導員的管理壓力，取得了良好的效果．

再次，學校在制定有關(guān)學生管理工作的制度中，應(yīng)安排一部分學生代表參與，聽取學生的意見，如獎懲措施、學生申訴程序等［1-2］．這些過程的參與，有利于增強大學生對學校管理活動的認同感和自覺維護意識，并形成自覺約束的內(nèi)在機制．

5．2 從大學生心理層面

學校要培養(yǎng)大學生正確認識自己、評價自己的能力，明確其獨立的角色意識．只有客觀評價自己，才能正確地對待自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足，產(chǎn)生對自己的不滿足心理，激發(fā)起改進和提高自己的要求與愿望．目前大學生正是缺乏這種能力，他們中的多數(shù)學生在高中期間往往是家庭中的“驕子”，學校中的“才子”，班級里的“尖子”，有優(yōu)越感和個人英雄主義，內(nèi)心不免有些飄飄然．進入大學后，這種優(yōu)越感使他們?nèi)匀怀两阢裤街?，在新的競爭面前盲目樂觀，毫無緊迫感和危機感．在他們進入大學后，學校要及時地對他們進行引導，通過開展各種活動和比賽，使他們認識自己，評價自己，找出自己的不足，擺正自己的位置，面對現(xiàn)實，發(fā)奮努力，迎頭趕上．

5．3 培養(yǎng)學生自我調(diào)控的能力

大學的管理方式與中學明顯不同．大學生活自由度增加，輔導員和班主任不會時時跟在學生身邊，注視學生的一舉一動、一言一行．因此，大學生在沒有外界約束、外人監(jiān)督或外來壓力的情況下，容易受不良因素的影響，產(chǎn)生不良行為［3］．所以，對大學生來說，除要增強自主、自立意識外，還應(yīng)增強自我調(diào)控能力，要及時、自覺地按照社會道德原則、道德規(guī)范、紀律要求來調(diào)控自己的行為．

6 結(jié)語

自我管理是一種自覺的社會行動，個人的自覺在于能按照社會發(fā)展的要求安排自己的生活實踐．大學生自我管理的目的正是為了有效地協(xié)調(diào)大學生活的各個方面，充分利用大學所提供的生活條件，最大限度地提高自己的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)當代社會的需要．

［1］金長星，張承光．建立健全學生參與機制強化高校后勤育人功能［J］．承德石油高等?？茖W校學報，2005，7(2)：69-71．

［2］齊美玲．在勞動實踐課中提高大學生自我管理的實效分析［J］．哈爾濱工程大學核學院學報，2007(7)：113-114．

［3］高青蘭．論青年學生的心理健康與社會適應(yīng)能力［J］．內(nèi)江師范學院學報，2006，21(5)：125-127．