余芝軒

(黃岡職業(yè)技術學院，湖北黃岡 438002)

解讀高職教育就是就業(yè)教育

余芝軒

(黃岡職業(yè)技術學院，湖北黃岡 438002)

高職教育就是就業(yè)教育，高職教育對就業(yè)具有雙重效應，高職教育要以就業(yè)為導向，與生產勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)社會需要的復合型職業(yè)技術人才。就業(yè)教育要服從社會和受教育者發(fā)展的需求，體系的設置要適應人力資源需求的多樣性。對貫徹職業(yè)教育就是就業(yè)教育思想提出方案。

就業(yè)教育;教學改革;高等職業(yè)教育;教師;學生

1 高等職業(yè)教育關于就業(yè)教育的新定位

高等職業(yè)是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學結合發(fā)展道路。高等職業(yè)教育的首要任務是為社會經濟建設培養(yǎng)技術應用性人才，所以它是一種以(能力)培養(yǎng)為主線，以(就業(yè))為導向的教育。國家領導人也非常重高等職業(yè)教的建設，頒發(fā)了一系列文件:《中華人民共和國職業(yè)教育法》、2005年發(fā)布的《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、2006年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步加強高技能人才工作的意見》和教高［2006］16號文件《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》等。都明確說明了高等職業(yè)教育要以就業(yè)為導向，與生產勞動和社會實踐相結合，走產學研相結合的改革發(fā)展之路。高職教育對就業(yè)具有促進效應。高職教育的投資不僅能增加教育產品的有效供給，緩解就業(yè)的結構性矛盾，而且通過高職教育的投資形成人力資本，還可以促進經濟的持續(xù)增長，為減少失業(yè)、增加就業(yè)提供物質基礎。人力資源新視野下高職教育目標要有新理念。教育的定位重心應關注各種類型的人力資源自身成長的特殊規(guī)律，進行相應的教育結構調整和體系建構，為全體社會成員的成長和發(fā)展提供良好的教育服務。就業(yè)教育要服從社會和受教育者發(fā)展的需求，體系的設置要適應人力資源需求的多樣性，教學重點由知識改為素質教育，強調教育的適應性。在具有必備的基礎理論和專門知識的基礎上，重點掌握從事專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能;具備較快適應生產、服務、管理第一線崗位需要的實際工作能力和素質;具有創(chuàng)新精神、良好的職業(yè)道德和健全體魄。其中，“重點掌握從事專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能”是高職教育培養(yǎng)目標的重點，要讓學生“掌握專業(yè)領域的基本能力和技能”，就要突出“以就業(yè)為導向”。高職院校要培養(yǎng)的是既有一定理論基礎，懂得一定原理，又能動手操作，并有創(chuàng)新潛能的應用型技術型人才。事實上這種人才是社會急需的，現在的就業(yè)市場一個比較突出的矛盾是:就業(yè)崗位遠不能滿足就業(yè)人員的要求，同時應用型技術型人才又比較緊缺。因此，高職教育要緊貼市場，市場需要什么人才，我們就培養(yǎng)什么人才，就業(yè)市場變化發(fā)展，高職教育培養(yǎng)目標也跟著變化發(fā)展。學生知識結構要符合職業(yè)的要求。高職教育培養(yǎng)的學生，其知識結構主要由科學文化知識和專業(yè)技術知識組成。要讓學生知識結構符合職業(yè)的要求，就要側重專業(yè)技術知識的傳授，少一些華而不實的文化課.學生能力結構要符合崗位的需要。高職學生所必備的能力結構，有各種不同的表述，但不外乎是基本能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)崗位能力、崗位創(chuàng)新能力等幾個方面。學生素質結構要符合用人單位的標準。用人單位最看重的學生素質，排在前幾位的應該是:思想品德、敬業(yè)精神，動手能力、團隊精神、創(chuàng)新能力等。我們在對學生進行素質培養(yǎng)時應重點培養(yǎng)和提高學生上述幾種素質，只有如此，培養(yǎng)出來的學生就才會受用人單位的歡迎［1］。

2 提出職業(yè)教育就是就業(yè)教育的原因

2.1 高職教育目標的要求

教高［2 0 0 0］2號文指出，“學生應在具有必備的基礎理論和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。”教高［2 0 0 4］1號文又指出“堅持培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線需 要的‘下得去，留得住，用得上，實踐能力強，具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。這兩個文件規(guī)定的培養(yǎng)目標，其本質都是培養(yǎng)高等技能性人才。說明了高職與中職的差別在于“高等性”，與普通本科高校的差別在于“技能性”。這一培養(yǎng)目標，既不同于過去普通中專學校的中等技術人才，也不同于普通高校的研究性和高等專門人才?，F在隨著科技的發(fā)展，工具和控制手段的更新換代，這就要求從職者不斷的學習，掌握新技能。而科技含量的提高，使得從業(yè)人員大大減少，管理和技術崗位也隨之銳減，僅有理論和知識遠遠不能適應，必須在理論知識夠用的基礎上，掌握熟練的技能。是現代化企業(yè)職業(yè)崗位對人才的要求。所以高職教育目標決定了”職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。

2.2 辦學方向體現了職業(yè)教育就是就業(yè)教育

高等職業(yè)院校定位和辦學方向本身就體現了“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的思想。一是以服務為宗旨。高職教育的服務功能，對外體現在為我國全面建設小康社會服務，為把我國由人口大國轉化為人力資源大國進而達到人才資源強國服務，以體現高等職業(yè)教育這一上層建筑為經濟基礎服務的功能和本質;對內體現在對學生服務上，要實實在在地以學生為主體，通過三年的教育教學過程，使學生掌握本專業(yè)的基本知識、基本技能和職業(yè)道德要求，真正達到“高技能人才”的標準。二是以就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展道路。高職院校必須緊密圍繞經濟和社會的發(fā)展需要，進行教育教學過程和科研的改革。這一過程的最終體現就是畢業(yè)生能夠實現順利就業(yè)，而且要達到“下得去，留的住，用得上”的要求。

2.3 是破解我國就業(yè)難的有效方法

我國的就業(yè)問題是一個歷史積淀的“老大難”問題。其成因可以用“四個增加一個減少”［2］來說明，即勞動力資源呈上升趨勢。城鎮(zhèn)再就業(yè)人數增加。高校畢業(yè)生逐年遞增，農村勞動力過剩呈增勢。GDP增長率拉動就業(yè)的比例降低。在這“四個增加，一個減少”因素的作用下，我國職場競爭愈來愈激烈。我國已經從人口資源大國轉變?yōu)槿肆Y源大國，目前正從人力資源大國進一步向人力資源強國轉變，在這一轉變過程中，教育是關鍵的因素。而“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，既具有針對性，又是解決就業(yè)難的有效方法。

3 貫徹職業(yè)教育就是就業(yè)教育思想

3.1 處理好一個資源和兩個市場的關系

“一個資源”就是辦學資源。它是一個學院建校以來形成的文化和優(yōu)勢的積累。包括辦學理念、專業(yè)設置、學科方向、師資隊伍、實驗實訓等設施建設和社會認可度，這是一個學院的本質內涵?！皟蓚€市場”一個指“招生的生源市場”，可以通過前一年的報考報名情況來測度;一個指“就業(yè)市場”。可以通過用人單位對畢業(yè)生的招錄情況來考量。這兩個市場之間有一定的正向相關關系。一般來說就業(yè)市場會影響決定生源市場。就業(yè)越好報考者越多。反過來，生源市場也會對就業(yè)市場有一定的影響和作用。報考者越多，錄取的新生質量越高，經過教學教育過程后畢業(yè)生的質量更高，相對來說更有利于就業(yè)。而起關鍵性的是就業(yè)市場。但是對一所特定的高職院校來說，它不能在短期內簡單的以就業(yè)市場來選擇生源。因此，要處理好一個資源和兩個市場的關系。

3.2 加強與改進就業(yè)教育指導，形成系統性和可操作性

就業(yè)教育應貫穿學生在校期間的全過程，就業(yè)教育和指導應從培養(yǎng)學生的擇業(yè)、成才觀念抓起，重點加強創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等方面的教育指導。為此，要建立從入學教育、日常教育到畢業(yè)教育，從政策教育、擇業(yè)教育到創(chuàng)業(yè)教育的就業(yè)教育指導體系，對畢業(yè)階段學生要進行全方位就業(yè)指導［3，4］.

1)政策指導。政策指導是就業(yè)指導的基礎。一些畢業(yè)生由于對國家的就業(yè)政策缺乏深刻的了解，在擇業(yè)時往往思想上帶有很大的隨意性和盲目性，學校只有廣泛地進行政策宣傳和教育，才能引導畢業(yè)生深刻領會國家有關畢業(yè)生就業(yè)政策，擺正自己的位置，扮好適合自己就業(yè)的角色，從而走出擇業(yè)的誤區(qū)。

2)思想指導。就是幫助畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀。從個人實際出發(fā)，主動適應社會需要;其次，要幫助畢業(yè)生選擇正確的成才道路。指導學生在嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的市場競爭中，樹立“先就業(yè)后擇業(yè)，先生存后發(fā)展”的就業(yè)觀，培養(yǎng)學生良好的心態(tài)。

3)技巧指導。對于具體的招聘應聘、就業(yè)程序、個人表格及自薦材料的準備、整理和應用，面對用人單位的考察、面試如何表現自己，以及應有的禮儀、著裝及言談舉止等問題，均需進行必要的指導，這樣，可以避免由于種種原因造成的求職障礙。

4)心理指導。就是就業(yè)中對各種挫折的心理承受能力的指導。

3.3 開設獨立的職業(yè)指導課，建立全程和全員職業(yè)指導體系

國家教育委員會辦公廳早在1995年就頒布了《關于在高等學校開設就業(yè)指導選修課的通知》，今年教育部辦公廳又印發(fā)了《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知，文件明確指出職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程建設是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分，從2008年起提倡所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。這對于職業(yè)指導工作是個指導性的文件，對就業(yè)指導課程的開展具有巨大的促進推動作用。職業(yè)指導工作是一項系統性的工作，必須從學生一人校就開始進行，貫穿高職三年。職業(yè)指導部門必須與學校黨團組織輔導員、班主任、任課教師合作，建立全員參與的職業(yè)指導體系。在日常的教學、實踐活動中，加以灌輸和引導，將正確的職業(yè)觀內化為學生的信念，外化為學生的自覺行為。

3.4 進一步完善就業(yè)追蹤體系

通過開展市場調研活動，及時發(fā)現問題，為學校專業(yè)設置、課程體系的調整，提供參考。通過建立畢業(yè)生質量跟蹤機制，反饋社會需求和畢業(yè)生就業(yè)情況。對用人單位也應該建立跟蹤制度，按照用人單位的行業(yè)特征，分行業(yè)建立典型的用人單位人才需求動態(tài)變化檔案，預測未來社會對人才的需求，使就業(yè)工作真正起到指導學生、服務學生、方便學生的作用。高職教育的培養(yǎng)目標是為國家和地方經濟發(fā)展培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才。

“以就業(yè)為導向”是高職教育踐行“三個代表”精神的具體體現;是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的基本要求;是提升高職教育競爭力的必然選擇;是高職教育突破發(fā)展“瓶頸”的關鍵點。

［1］ 黃曉陽.關于高職教育就業(yè)導向的思考［J］.中國高新技術企業(yè)，2009(3):23－25.

［2］ 王茂瓊.談高職教育的就業(yè)導向與專業(yè)建設問題［J］.科技資訊，2008(7):89－90.

［3］ 葉許可.對高職院校職業(yè)指導工作開展的幾點思考［J］.廈門廣播電視大學學報，2009(3):110－112.

［4］ 詹三瑞.解讀職業(yè)教育就業(yè)教育［J］.陜西煤炭，2009(5):56－57.

Why Vocational Education Is Employment Education

YU Zhi-xuan
(Huanggang Polytechnic College，Huanggang 438002，Hubei，China)

Higher education is employment education，and vocational education has a dual effect on employment.Vocational education should be employment-oriented，and combined with productive work and social practice in order to cultivate complex professional and technical personnel.Employment education should be in accordance with the needs of society and students’personal development.The education system should adapt to the diverse needs of human resource.

employment education;teaching reform;higher vocational education;teacher;student

G718.5

A

1008-9446(2012)01-0098-03

2011-06-28

余芝軒(1967－)，女，湖北英山人，黃岡職業(yè)技術學院講師，碩士，研究方向:高職教育與計算機。