劉國棟，何育靜

(廣東商學(xué)院政治與教育學(xué)院，廣州 510320)

一、思想政治教育心理學(xué)的誕生背景

思想政治教育心理學(xué)是隨著思想政治教育學(xué)和心理學(xué)共同發(fā)展而產(chǎn)生的新興交叉性學(xué)科。本學(xué)科歸宿問題一直是學(xué)術(shù)界爭論的焦點:有人認(rèn)為它歸屬于思想政治教育學(xué)科，也有人認(rèn)為它屬于應(yīng)用心理學(xué)的分支學(xué)科［1］，但更多的人認(rèn)為它應(yīng)該屬于這兩個學(xué)科的交叉性學(xué)科，即具有這兩個學(xué)科的共同特點和性質(zhì)，是在思想政治教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)上組合的全新學(xué)科。思想政治教育心理學(xué)的誕生有著深刻的歷史背景和現(xiàn)實社會條件。一是心理學(xué)和思想政治教育學(xué)學(xué)科研究發(fā)展需要，它們在研究領(lǐng)域出現(xiàn)交叉和重合。二是思想政治教育學(xué)和心理學(xué)在培育目標(biāo)、內(nèi)容、方式方法上有著天然的聯(lián)系，都是關(guān)于研究人的思想和心理現(xiàn)象規(guī)律的學(xué)科，在教育目標(biāo)和內(nèi)容上具有一致性和統(tǒng)一性，培育人的原理和方法都有許多相同點、交叉點和融合點。三是思想政治教育工作急需引進(jìn)心理學(xué)，以提高思想政治教育的工作效率和思想政治教育的質(zhì)量;心理學(xué)也需要擴(kuò)展到思想政治教育學(xué)科，以發(fā)揮更大作用。因此，思想政治教育心理學(xué)是在思想政治教育學(xué)和心理學(xué)共同發(fā)展的需要、相互促進(jìn)的需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

1.思想政治教育工作需要是思想政治教育心理學(xué)誕生的前提條件

思想政治教育一直是我黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，思想政治教育學(xué)科的理論與方法日益完善，內(nèi)容豐富，教育效果越來越好。但是，黨的十一屆三中全會以來，改革開放步伐不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展，思想政治教育工作面臨思想、文化、道德和價值觀多元化、復(fù)雜化、多樣化的時代挑戰(zhàn)。許多人受到社會西方不良思潮和價值觀的影響，導(dǎo)致政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲，誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳……，為了進(jìn)一步做好思想政治教育工作，提高思想政治教育工作的時效性、實效性和針對性，并促進(jìn)思想政治教育學(xué)科的科學(xué)化，在尊重思想政治教育客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過廣大專家、學(xué)者和思想政治教育工作一線教師隊伍的共同努力探索實踐、堅持理論聯(lián)系實際，根據(jù)新時期思想政治教育的特點、規(guī)律和變化，提出了“思想政治工作科學(xué)化”的歷史命題。在此歷史背景下，如何提高思想政治教育工作的質(zhì)量和教學(xué)效果，成為廣大思想政治教育工作者頭等重要的任務(wù)。通過有意識地借鑒心理學(xué)的理論與方法開展人們的思想政治教育工作，把心理學(xué)的原理、方法應(yīng)用到思想政治教育工作去，把心理學(xué)和思想政治教育學(xué)有機結(jié)合起來，結(jié)果大大提高了思想政治教育工作的科學(xué)性、針對性、時效性。

2.心理學(xué)實際應(yīng)用為思想政治心理教育學(xué)誕生的提供理論和實踐基礎(chǔ)

眾所周知，心理學(xué)的具體應(yīng)用越來越廣泛，并不斷滲透到人們生活的方方面面，顯示出強大的生命力和創(chuàng)新力，為思想政治教育心理學(xué)誕生和發(fā)展提供豐富的理論保證和實踐基礎(chǔ)。心理學(xué)是非常成熟的學(xué)科，已有數(shù)百年的歷史，它有著非常豐富的理論與實踐體系，解決實際問題的方法方式也多種多樣。近年來，心理學(xué)根據(jù)人們實際需要，已孕育出關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、生態(tài)等方面的應(yīng)用心理學(xué)，例如商業(yè)心理學(xué)、消費心理學(xué)、文化心理學(xué)、廣告心理學(xué)，以及我們現(xiàn)在討論的思想政治教育心理學(xué)。思想政治教育心理學(xué)就是根據(jù)人們的心理現(xiàn)象、心理特點和心理規(guī)律來開展人們的思想政治教育工作。它不僅可以克服過去思想政治教育工作方法的單一性和落后性，還可以把人們的思想教育工作提升到更高的境界，從心理上徹底解決人們的思想問題，從而為提高思想政治教育工作實效和時效性提高理論指導(dǎo)和實踐基礎(chǔ)。

二、思想政治教育心理學(xué)發(fā)展階段綜述

思想政治教育心理學(xué)創(chuàng)立至今二十多年，它的研究對象、內(nèi)容和理論體系日臻完善，但是要發(fā)展成為獨立性強、影響力強的學(xué)科還有很長的路要走，任重道遠(yuǎn)。本人所收集的二十多篇關(guān)于思想政治教育心理學(xué)相關(guān)的參考文獻(xiàn)和著作是研究思想政治教育心理學(xué)的誕生和發(fā)展的邏輯起點。從思想政治教育心理學(xué)的誕生發(fā)展到現(xiàn)在，可以分為三個發(fā)展階段:第一個階段，1982年至1997年，是思想政治教育心理學(xué)的概念、內(nèi)涵、基礎(chǔ)理論形成的萌芽階段;第二個階段，1998年至2008年，是思想政治教育心理學(xué)科全面開展學(xué)科理論建設(shè)、明確研究對象、研究領(lǐng)域、理論創(chuàng)新、學(xué)科理論體系初步形成的發(fā)展階段;第三階段，2009年至今，是思想政治教育心理學(xué)科醞釀新進(jìn)展、尋求新突破的展望階段。雖然人們對這個學(xué)科就一直存在爭議和分歧，形成了許多觀點。

1.思想政治教育心理學(xué)的萌芽研究階段(1987—1997)

黨的十一屆三中全會以來，改革開放的步伐不斷深入和社會市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，西方反華勢力乘機潛入人們生活，借助一切渠道不斷腐蝕人民的思想觀念，加上不良社會思潮和環(huán)境日益復(fù)雜化使思想政治教育工作面臨嚴(yán)重挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)新時期思想政治教育工作的需要，思想政治教育工作者根據(jù)思想政治教育發(fā)展規(guī)律提出了“宣傳工作”、“政治工作”、“政治教育工作”、“思想工作”和“思想政治工作”等論述，這充分體現(xiàn)我黨的思想政治教育工作水平越來越高并隨著時代變化不斷與時俱進(jìn)。我黨自成立以來就一直高度重視思想政治教育工作，總結(jié)我黨成立以來近百年的思想政治工作的經(jīng)驗，從首次提出“思想政治工作的科學(xué)化”和“思想政治工作是一門科學(xué)”的命題，這說明我黨的思想政治教育工作是不斷與時俱進(jìn)、解放思想、努力創(chuàng)新的。為了更好提高思想政治教育工作的效果，我們把心理學(xué)的理論與方法借鑒和引入思想政治教育學(xué)來。因此，思想政治教育心理學(xué)的概念也隨之出現(xiàn)。本階段主要特點是對思想政治教育心理學(xué)的研究范圍、對象、目的和培養(yǎng)目標(biāo)，以及教育方法和原理等方面進(jìn)行了努力探究，為思想政治教育心理學(xué)的誕生奠定了堅實基礎(chǔ)。在學(xué)術(shù)界，最早對思想政治教育過程中引進(jìn)心理學(xué)的知識和方法應(yīng)用于思想政治教育中可見1988年第3期《教育探索》孫保東撰寫的文章《思想政治教育的心理學(xué)原則》，他首先提出了思想教育的心理學(xué)原則，就是從心理學(xué)的角度提出的一系列要求。他還從另外一個側(cè)面提出要反映思想政治教育學(xué)必須遵循的基本規(guī)律，作者指出心理學(xué)應(yīng)用到思想政治教育工作中的理論和實踐基礎(chǔ)、具體應(yīng)用的主要原則，例如通過分析研究人們的心理滿足、激勵、投入、相融、發(fā)展過程、誘發(fā)、對比、連動、平衡、刺激、特殊心理等十一個原則［2］。這對我們?nèi)绾谓柚睦韺W(xué)來開展思想政治教育工作提供科學(xué)指導(dǎo)。之后1991年第2期江西師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)與社會科學(xué)版)王冬生撰寫文章《試論思想政治教育的心理學(xué)原則》指出，思想政治教育是一項培養(yǎng)和激勵人的工作。其根本任務(wù)，在于傳播和灌輸正確的理論，以幫助人們確立處理問題的正確立場、觀點和方法。其中人的心理過程，對思想政治教育的影響做了深入研究，提出了以理服人，心理認(rèn)同、情理相濟(jì)，心理交融、因人而異，滿足心理需要的三大原則，進(jìn)一步印證心理學(xué)與思想政治教育學(xué)相互作用的機制［3］。1994年第2期《理論縱橫》李曉民發(fā)表文章《試論思想政治教育的心理學(xué)方法》，作者在文章里面明確指出:思想政治教育過程中具體應(yīng)用心理學(xué)的方法研究思想政治教育的必要性、心理學(xué)方法研究思想政治教育的可能性、心理學(xué)方法研究思想政治教育的現(xiàn)實性、心理學(xué)方法研究思想政治教育的可行性，以及心理學(xué)方法應(yīng)用中應(yīng)注意的問題［4］。本階段主要著作只有兩本:郭崇岳的《思想政治教育心理學(xué)》和童彭慶的《思想政治教育心理學(xué)》。本階段主要研究思想政治教育如何運用心理學(xué)知識和方法來解決實際問題。

2.思想政治教育心理學(xué)的初步發(fā)展階段(1998—2008)

本階段思想政治教育心理學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)如下特點:學(xué)術(shù)界既重視本學(xué)科的基本應(yīng)用理論研究又加強了基礎(chǔ)理論體系研究。特別是高校思想政治教育專業(yè)領(lǐng)域的專家和學(xué)者、教師、研究生等，都在積極努力開拓思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科建設(shè)、探索本學(xué)科的規(guī)律和本質(zhì)，重視基礎(chǔ)理論研究，取得了優(yōu)異的成績。但是從學(xué)科發(fā)展來看，在1988年以前總的來說，思想政治教育心理學(xué)的基礎(chǔ)理論研究比較薄弱，學(xué)科建設(shè)難以深入，理論沒有系統(tǒng)化，本學(xué)科的歸屬問題沒有進(jìn)入人們的視域，影響到思想政治教育科學(xué)化的實現(xiàn)，只是提出了概念，具體操作實踐運用還是模糊不清。思想政治教育心理學(xué)在第二階段體現(xiàn)全面發(fā)展的主要標(biāo)志是《唯實》(1998年第2期)思想政治工作欄目中施春華發(fā)表《論思想政治教育心理學(xué)》，這是我國第一位論述要完善發(fā)展思想政治政治教育心理學(xué)的作者，思想政治教育心理學(xué)真正被提出作為學(xué)科來發(fā)展。作者首先提出“思想政治教育心理學(xué)是思想政治教育學(xué)和心理學(xué)交叉產(chǎn)生的新的、交叉性和邊緣性的一門學(xué)科”的定位思想。作者還分析思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，指出學(xué)科的現(xiàn)狀處于發(fā)展較好態(tài)勢但依然不成熟，作者認(rèn)為目前人們只是在思想政治教育學(xué)提出了問題而不是解決了問題。因此，要發(fā)展思想政治教育心理學(xué)還任重道遠(yuǎn)。作者還著重指出了思想政治教育心理學(xué)產(chǎn)生的背景、理論基礎(chǔ)和實踐方法，以及研究對象、內(nèi)容、發(fā)展趨勢等問題做了論述，促進(jìn)本學(xué)科建設(shè)具有深刻的影響［5］。其次，由首都師范大學(xué)王希永、楊芷英兩位學(xué)者共同發(fā)表《思想政治教育心理學(xué)的幾個基本問題》(《思想政治教育研究》1998年第四期)，再次界定了思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科地位、研究對象、研究內(nèi)容和它的研究領(lǐng)域。作者首先論述了要把思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科歸屬問題處理好，解決好;再次就是要大力開展思想政治教育心理學(xué)理論與方法等一系列問題做了全面分析和總結(jié)［6］。作者這本著作標(biāo)志著思想政治教育心理學(xué)學(xué)科進(jìn)入基礎(chǔ)理論建設(shè)發(fā)展階段。隨后，首都師范大學(xué)學(xué)報在2004年發(fā)表辛辰的學(xué)術(shù)論文《對“思想政治教育心理學(xué)”研究中所存爭議和問題的幾點思考》、2005年中南大學(xué)胡凱教授發(fā)表《建構(gòu)和完善“思想政治教育心理學(xué)”的思考》，文章指出:“建構(gòu)和完善思想政治教育心理學(xué)，不論是對現(xiàn)代教育理念的創(chuàng)新，還是對思想政治教育學(xué)理論體系的完善，以及對其實效性的提高都有不容忽視的重要意義?！保?］2006年李小寧副教授在《西北第二民族學(xué)院學(xué)報》發(fā)表文章《淺談我國思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及未來走向》，作者在文章中重點提出思想政治教育心理學(xué)的基本理論、基本方法、基本原則和研究意義，并對思想政治教育心理學(xué)的未來發(fā)展趨勢作進(jìn)一步探討。本階段最突出的表現(xiàn)是大量學(xué)者開始研究出版系統(tǒng)化、理論化的思想政治教育心理學(xué)相關(guān)著作和文獻(xiàn)，使思想政治教育心理學(xué)成為正式的學(xué)科出現(xiàn)在人們的眼前，許多高校并開設(shè)此門課程。本階段最主要有代表性著作有:1)王新山老師撰寫的《思想政治工作心理學(xué)概論》1998年由武漢測繪科技大學(xué)出版社出版;2)楊芷英、王希永老師撰寫的《思想政治教育心理學(xué)》1999年在首都師范大學(xué)出版社出版;3)姜相志老師出版的《思想政治教育心理學(xué)》2000年由哈爾濱工業(yè)大學(xué)出版社出版;4)張云老師撰寫的《思想政治教育心理學(xué)》2001年在上海人民出版社出版;5)王敏老師出版《思想政治教育接受論》2002年由湖北人民出版社出版;6)胡凱、榮復(fù)康老師撰寫的《思想政治教育心理學(xué)》2005年在湖南科學(xué)技術(shù)出版社出版;7)楊芷英老師撰寫的《思想政治教育心理機制研究》2005年在北京紅旗出版社出版;另外，2007年楊芷英教授在《思想政治教育研究》發(fā)表了《思想政治教育心理學(xué)研究綜述》的學(xué)術(shù)論文，楊教授全面系統(tǒng)地總結(jié)分析了思想政治教育心理學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。經(jīng)過多年的發(fā)展和努力，思想政治教育心理學(xué)已初步建立了學(xué)科的理論和實踐體系，基礎(chǔ)理論和實踐方法不斷深化，研究領(lǐng)域不斷拓展，研究內(nèi)容日益完善。本階段產(chǎn)生了一系列的研究成果，也引起學(xué)術(shù)界對思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、歸宿問題、研究對象和方法進(jìn)行大討論，還針對學(xué)術(shù)界不同的見解和分歧進(jìn)行梳理，對思想政治教育心理學(xué)研究難點、熱點等問題做了進(jìn)一步探究，對學(xué)科的建設(shè)和理論體系完善起到非常重要的作用。

3.思想政治教育心理學(xué)逐漸走向成熟階段(2009—)

在初步形成的階段基礎(chǔ)上，思想政治教育心理學(xué)科建設(shè)和理論體系研究都取得優(yōu)異成績，但是，作為思想政治教育學(xué)和心理學(xué)共同發(fā)展而產(chǎn)生的新興交叉性學(xué)科，從創(chuàng)立到現(xiàn)在也才20年的時間，許多理論和方法還一直在探索之中，學(xué)科的研究內(nèi)容和研究對象等方面都尚有許多不成熟、不完善的甚至存在爭議的地方，還面臨著許多研究難題，需要我們?nèi)ミM(jìn)一步研究解決，尤其是思想政治教育心理學(xué)的未來發(fā)展趨勢，能不能發(fā)展成為一個獨立完整的學(xué)科更需要深入研究。本階段代表作是楊芷英教授發(fā)表的文章《思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展構(gòu)想》，作者以全面獨到的眼光和視野研究思想政治教育心理學(xué)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)和機遇，對思想政治教育心理發(fā)展趨勢作了研究，提出思想政治教育學(xué)的研究熱點和難點問題的解決方法和解決問題的基本原則。思想政治教育心理學(xué)面臨的挑戰(zhàn):一是缺乏完備的學(xué)科體系和充分的理論整合;二是實證應(yīng)用研究不足，人員協(xié)作不夠，業(yè)務(wù)培訓(xùn)不專業(yè)，專業(yè)教材不統(tǒng)一;三是缺乏復(fù)合型的師資隊伍;四是學(xué)科發(fā)展保障機制不夠完善等問題。思想政治教育心理學(xué)面臨的發(fā)展機遇:一要加強理論整合，完善學(xué)科體系;二要深化對思想政治教育心理規(guī)律的研究;三要拓展研究領(lǐng)域，進(jìn)行思想政治教育心理學(xué)的動態(tài)研究;四要重視操作性研究，突出對實踐的指導(dǎo)作用;五要整合研究力量，加強交流合作;六要開展思想政治教育心理學(xué)的課程建設(shè);七要加強既懂心理學(xué)又會思想政治教育規(guī)律的復(fù)合型人才培養(yǎng)。本階段對思想政治教育心理學(xué)其他方面還做了深入研究，例如2009年王新山、王玉婷發(fā)表的文章《關(guān)于思想政治教育心理學(xué)研究領(lǐng)域的思考》，他們對思想政治教育心理學(xué)未來發(fā)展也提出建設(shè)性的意見，從學(xué)科發(fā)展的意義上，他們將思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科體系劃分為三類:一是問題型的思想政治教育心理學(xué)學(xué)科體系(初期形態(tài));二是領(lǐng)域?qū)W型思想政治教育心理學(xué)學(xué)科體系(發(fā)展形態(tài));三是范疇學(xué)型思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科體(成熟形態(tài))［8－9］;本階段討論的主題是思想政治教育心理學(xué)如何從領(lǐng)域?qū)W型的學(xué)科體系向范疇學(xué)型的學(xué)科體系轉(zhuǎn)型，并逐步上升為范疇學(xué)型的學(xué)科體系，最終形成比較完善的學(xué)科體系。我認(rèn)為在從事思想政治教育的專家和學(xué)者的共同努力下，思想政治教育心理學(xué)面臨的難點和熱點問題會迎刃而解，思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科體系將會日臻完善，為它的繼續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)［10－12］。

三、研究結(jié)論及未來展望

由它的誕生背景和發(fā)展階段綜述可見:思想政治教育心理學(xué)是隨著思想政治教育學(xué)和心理學(xué)共同發(fā)展而產(chǎn)生的新興交叉學(xué)科。盡管有人認(rèn)為它歸屬于思想政治教育學(xué)學(xué)科，也有人認(rèn)為是屬于應(yīng)用心理學(xué)的分支學(xué)科，但是更多的人認(rèn)為它是這兩個學(xué)科的交叉學(xué)科。不可否認(rèn)，經(jīng)過二十多年的發(fā)展，思想政治教育心理學(xué)的學(xué)科建設(shè)有了較大的發(fā)展，取得了令人驕傲的成績，初步形成了相對成熟完善的理論體系，進(jìn)一步明確了本學(xué)科的研究對象、主要內(nèi)容、發(fā)展目標(biāo)、主要任務(wù)、基本性質(zhì)和重要意義，但是，思想政治教育心理學(xué)學(xué)科發(fā)展才剛剛起步，學(xué)術(shù)上許多觀點、理論與實踐還存在較大的爭議和分歧，甚至還有很多人還不太認(rèn)同這個學(xué)科的性質(zhì)和地位，加上本學(xué)科理論體系尚未完全成熟，對其他學(xué)科體系依賴性較強、獨立性差等問題，要解決這些問題和困境，需要長期堅持不斷學(xué)習(xí)研究，努力提高本學(xué)科的影響和教育效果，將來把思想政治教育心理學(xué)發(fā)展成理論體系完善、實踐經(jīng)驗豐富的新學(xué)科，為進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作作出貢獻(xiàn)。

［1］施春華.論思想政治教育心理學(xué)［J］.唯實，1998(1):44.

［2］孫保東.思想政治教育的心理學(xué)原則［J］.教育探索，1988(3)18.

［3］王冬生.試論思想政治教育的心理學(xué)原則［J］.江西師范大學(xué)學(xué)報:哲學(xué)與社會科學(xué)版，1991(2).

［4］李曉民.試論思想政治教育的心理學(xué)方法［J］.理論縱橫，1994(2):34.

［5］施春華.論思想政治教育心理學(xué)［J］.唯實，1998(1):44.

［6］楊芷英，王希永.思想政治教育心理學(xué)的幾個基本問題［J］.思想政治教育研究，1998(4):16.

［7］胡凱.建構(gòu)和完善“思想政治教育心理學(xué)”的思考［J］.思想政治教育研究，2005(6):19.

［8］楊芷英.思想政治教育心理學(xué)的發(fā)展構(gòu)想［J］.思想教育研究，2008(1):28.

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［11］王新山，王玉婷.關(guān)于思想政治教育心理學(xué)研究領(lǐng)域的思考［J］.思想理論教育，2009(17):53.

［12］辛辰.對“思想政治教育心理學(xué)”研究中所存爭議和問題的幾點思考［J］.首都師范大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2004(S2):20.