山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 張清亮

高職院校投資與理財專業(yè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力探討

山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院 張清亮

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中強調(diào)，要高度重視可持續(xù)發(fā)展教育，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，這關(guān)系到國家的未來。而高職院校培養(yǎng)的技能型人才與社會生產(chǎn)的關(guān)系最為密切，因此要推動社會生產(chǎn)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)技能型人才的可持續(xù)發(fā)展能力顯得尤為重要。投資與理財專業(yè)是近幾年部分高職院校新設(shè)的一個熱門專業(yè)，該專業(yè)培養(yǎng)的人才將來主要服務(wù)于投資、理財領(lǐng)域，與資本市場密切相關(guān)；而我國資本市場又處于發(fā)展的初級階段，因此急需具有可持續(xù)發(fā)展能力的本專業(yè)人才。所以對高職院校投資與理財專業(yè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力進行探討具有重大的現(xiàn)實意義。

一、可持續(xù)發(fā)展能力內(nèi)涵

當(dāng)前，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略已成為世界上大多數(shù)國家的重要發(fā)展戰(zhàn)略，同時專家們普遍認同可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的核心是人的可持續(xù)發(fā)展，而人的可持續(xù)發(fā)展取決于人的可持續(xù)發(fā)展能力?？沙掷m(xù)發(fā)展能力從宏觀上講，是指既能滿足人當(dāng)時發(fā)展的需要，又能保證其身心和諧、均衡與持久的發(fā)展而不受傷害，能適應(yīng)人類社會可持續(xù)發(fā)展的具有全面、長久與強勁特征的多種能力的統(tǒng)稱。微觀上包括獨立思考與分析問題的能力，敢于正視困難解決困難的能力，自我控制、調(diào)節(jié)情緒的能力，與他人合作探究與解決問題能力，主動關(guān)注可持續(xù)發(fā)展實際問題并提出創(chuàng)新性解決方案的能力等。

二、高職院校投資與理財專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

根據(jù)對國內(nèi)部分開設(shè)投資與理財專業(yè)的高職院校的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)模式過于重視學(xué)生對知識記憶性的學(xué)習(xí)，而輕視對知識的運用，難以滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。綜合調(diào)查結(jié)果，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷，筆者認為目前高職院校在本專業(yè)人才培養(yǎng)中主要存在以下方面的問題。

（一）高職院校未能將“培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力”融入學(xué)校的辦學(xué)思想 時下，高職院校大多以“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路”作為自己的辦學(xué)思想。但是這一思想未能充分體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教育理念，從而導(dǎo)致很多學(xué)校在管理的很多環(huán)節(jié)未能突出可持續(xù)發(fā)展的思想。如學(xué)校在宣傳方面未能讓師生充分了解培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力的內(nèi)容及重要性；在人才培養(yǎng)方案中未能或很少設(shè)置相應(yīng)的課程；學(xué)生組織的活動中也很少體現(xiàn)這一主題等。

（二）日常教學(xué)中很少體現(xiàn)對可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng) 當(dāng)前，理財專業(yè)的教師很少將可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)體現(xiàn)在日常教學(xué)中，主要有以下三個方面的表現(xiàn)：一是教師在授課時仍然過于強調(diào)對課本知識的簡單講解，主要讓學(xué)生記憶，而很少教給他們分析問題、解決問題的思路與方法，學(xué)生缺乏靈活運用的能力。二是教學(xué)方法簡單，基本是“滿堂灌”。教師主要是照著課本按順序一點一點的講，學(xué)生在下面聽，師生互動少，學(xué)生自己思考的時間很少，因此很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。三是學(xué)生成績考核內(nèi)容和形式未能充分體現(xiàn)對“可持續(xù)發(fā)展能力”的考察。成績考核內(nèi)容基本上考學(xué)生記憶的東西，很少有靈活運用的題目；而考核形式基本就是期末的閉卷考試，所以學(xué)生較容易通過考試。這也成為學(xué)生平時學(xué)習(xí)不愿動腦的原因之一，不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生對可持續(xù)發(fā)展能力了解甚少 通過與學(xué)生交談，發(fā)現(xiàn)他們對可持續(xù)發(fā)展能力了解甚少，更認識不到培養(yǎng)這一能力的重要性。究其原因，筆者認為主要體現(xiàn)在三個方面：第一，國家對可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的宣傳力度不夠，沒有在全社會營造一種濃厚的“可持續(xù)發(fā)展教育”氛圍。第二，教育主管部門未能明確地把“可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)”納入高職院校建設(shè)評估的內(nèi)容，導(dǎo)致高職院校在建設(shè)管理中缺乏可借鑒的指導(dǎo)性文件或具體的方針政策。因此很多高職院校未能把“可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)”納入其辦學(xué)指導(dǎo)思想，從而缺乏對學(xué)生這方面的教育宣傳。第三，學(xué)生家長對“可持續(xù)發(fā)展能力”缺乏了解與認識，不能及時告知、督促孩子這方面能力的培養(yǎng)。

三、高職院校投資與理財專業(yè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力增強的建議

（一）基于國家與政府主管部門角度 國家可以通過各種大眾媒體進一步加大對可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的宣傳，使師生們認識到其對個人、集體及國家的重要性。政府主管部門可以根據(jù)國家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施情況，并結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》等文件的精神，盡快制定或完善高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展教育的方針政策，為高職院校貫徹可持續(xù)發(fā)展教育提供政策指導(dǎo)；同時把學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)情況作為高職院校建設(shè)成果的重要考核指標，以督促高職院校將其落到實處。

（二）基于高職院校角度 首先，高職院校應(yīng)把“可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)”融入自己的辦學(xué)指導(dǎo)思想，爭取在辦學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)這一理念。如可以把這一理念巧妙地融入學(xué)校的校訓(xùn)；還可以在校園醒目的位置建立宣傳牌，上面寫上反映“可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)”的標語等。其次，學(xué)校應(yīng)聘請精通“可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)”的專家對投資與理財專業(yè)的教師進行專門培訓(xùn)。只有先讓教師了解、認識可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的內(nèi)容及其重要性，他們才能圍繞這一理念更好地開展工作、教育學(xué)生。再次，學(xué)校應(yīng)把對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的成效作為各部門的一項重要考核指標，各部門對教師的考核同樣也要考慮這一指標；只有這樣才能保證這一理念層層落實。

筆者以山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院投資與理財專業(yè)為例說明如下：

山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院投資與理財專業(yè)自從將“可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)”融入辦學(xué)指導(dǎo)思想以后，該專業(yè)就以培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為指導(dǎo)積極開展教學(xué)改革，從人才培養(yǎng)方案到日常教學(xué)的開展都進行了一系列的整改完善。在原先重點培養(yǎng)學(xué)生“思想道德素質(zhì)、法律素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)”的基礎(chǔ)上，又突出了對學(xué)生“身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、技能素質(zhì)、交際與團隊合作”等素質(zhì)的培養(yǎng)。俗話說“身體是革命的本錢”，沒有好的身體，根本談不上學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，因此為培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，專門設(shè)置了《體育與健康》課程，另外盡可能多的舉行各類體育活動加以補充。心里素質(zhì)對于一個人的成長、發(fā)展來說是非常重要的，尤其對于今天心理素質(zhì)普遍較弱的的學(xué)生來說。因此相應(yīng)開設(shè)了《心里健康教育》課，另外要求班主任、專業(yè)老師在平時工作中要經(jīng)常對學(xué)生進行心里健康教育，使學(xué)生能正確處理日常碰到的一些心理障礙。而對于技能素質(zhì)，一方面開設(shè)技能實訓(xùn)課，如《投資技能專業(yè)實踐》《理財技能專業(yè)實踐》；另一方面組織學(xué)生去實訓(xùn)基地實習(xí)；再就是組織一些比賽，比如個人理財方案設(shè)計比賽，即給學(xué)生提供一些客戶資料，讓其利用所學(xué)專業(yè)知識設(shè)計自己認為最合適的理財方案。這些都有利于啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。眾所周知，交際溝通能力及團隊合作精神對一個人的成功來說是非常重要的。為此開設(shè)了《交際與溝通》、《團隊精神》等課程；另外還通過開展各類集體性活動加以訓(xùn)練，如“辯論賽”“籃球賽”等。正是由于圍繞“可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)”這一指導(dǎo)思想進行了一系列的改革，使財政金融學(xué)院在全校各二級學(xué)院的考核評比中力拔頭籌。

而對教師的考核則采取隨機聽課的方式，調(diào)查教師在授課方法及內(nèi)容上是否有助于對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。如果教師在課堂上能根據(jù)所授內(nèi)容的特點給學(xué)生介紹分析問題、解決問題的方法，并且能熟練采用“啟發(fā)式”“自由討論式”（包括但不限于）等靈活的教學(xué)方法，給學(xué)生自我思考的時間，提供學(xué)生跟老師交流的機會，這樣往往就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其開動腦筋，進而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。這種授課方式就有利于培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，這樣的教師在成績考核中就會得高分。反之，如果教師只是簡單介紹課本知識，讓學(xué)生死記硬背，師生毫無互動的機會，這樣就不利于可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，教師在成績考核中就只能拿低分。

最后，要完善學(xué)生成績考核的內(nèi)容及形式。由于年齡、成長背景等因素的影響，部分學(xué)生可能對可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)漠不關(guān)心，因此通過完善成績考核的內(nèi)容及形式可以給學(xué)生一定的壓力，使其對可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)加以認可并重視起來。

仍以山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院投資與理財專業(yè)為例說明，該專業(yè)根據(jù)課程特點采取了不同的考核方式，在內(nèi)容上注重考察學(xué)生靈活運用知識的能力及創(chuàng)新能力等。如理論性較強的專業(yè)課，要求任課老師出的考核知識運用的題目要占到出題總數(shù)的50%。這一改革徹底改變了以往學(xué)生“臨陣磨槍”也能及格的情形，從客觀上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而對于操作性較強的課程，一般同時采用兩種考核方式，一部分考察理論知識掌握情況，另一部分考察知識應(yīng)用能力。如《個人理財規(guī)劃》課程，除了正常的理論考核，還要求學(xué)生根據(jù)提供的客戶資料撰寫相應(yīng)的理財規(guī)劃方案，考核比例占到50%。另外根據(jù)課程的特點還有“情景再現(xiàn)、現(xiàn)場提問”等靈活的考核方式，目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

總之，就是要在校園里、課堂上建立一種濃厚的培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的氛圍，讓師生們時時刻刻都能感受到、體驗到。

（三）基于學(xué)生家長角度 作為學(xué)生家長應(yīng)該積極響應(yīng)國家對可持續(xù)發(fā)展理念的倡導(dǎo)，支持孩子學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展教育；利用一切機會多跟孩子交流一些有關(guān)可持續(xù)發(fā)展的話題，多強調(diào)培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力的重要性。此外，家長的言行舉止也不能與國家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略相違背，要為孩子樹立好的榜樣。

［1］黃少云、王建升：《論當(dāng)代大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)》，《中國石油大學(xué)學(xué)報》（社會科學(xué)版）2009年第6期。

［2］周愛國：《大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的策略探析》，《江蘇教育學(xué)院學(xué)報》（社會科學(xué)版）2003年第9期。

［本文系山東省高等學(xué)校教改類課題“基于提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的高職‘投資與理財’專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究”（編號：2009484）的階段性研究成果］

（編輯 劉 姍）