蘇使如

(河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東河源517000)

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，中等職業(yè)教育也得到了政府的高度重視，迎來(lái)了一個(gè)發(fā)展良機(jī)。在這種情況下，許多“80”后的青年教師進(jìn)入中職學(xué)校，擔(dān)任班主任，承擔(dān)起全面育人的工作，他們是中職學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是學(xué)校的青年管理者，是班級(jí)工作的組織者、班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)者、學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是與家長(zhǎng)、社會(huì)溝通的橋梁，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要力量。

然而另一方面，由于高校的持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源質(zhì)量大幅下降，總體素質(zhì)下滑嚴(yán)重，學(xué)生的教育和管理成為中職教育的一個(gè)難點(diǎn)。為了適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，中職學(xué)校的青年班主任，在工作過(guò)程中應(yīng)緊緊把握時(shí)代脈搏，突破傳統(tǒng)模式的束縛，積極探索一條開(kāi)放式的學(xué)生教育和管理模式。

1 開(kāi)放的教育理念

溫家寶總理在《百年大計(jì)，教育為本》的署名文章中強(qiáng)調(diào):“要培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，必須樹(shù)立先進(jìn)的教育理念?！弊詮母母镩_(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育界緊跟時(shí)代的步伐，積極探索，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，新的教育理念如“素質(zhì)教育”、“以人為本”、“和諧發(fā)展”、“創(chuàng)新教育”等不斷涌現(xiàn)，引領(lǐng)著教育改革和發(fā)展的方向。這些教育理念，體現(xiàn)了中國(guó)教育工作者的實(shí)踐和理論的結(jié)合，記錄了這個(gè)時(shí)代開(kāi)拓進(jìn)取的精神。

不管現(xiàn)在的教育理念如何推陳出新，它都離不開(kāi)對(duì)人的教育?！叭吮局髁x”的理念不斷增強(qiáng)，在教育上提出“尊重學(xué)生”，并重視學(xué)生的心理。因?yàn)榍嗄陮W(xué)生的心理和思維與成年不相同，他們有自己的心理世界和外在的生活世界，他們有獨(dú)立的意識(shí)，應(yīng)該受到每一個(gè)人的尊重。

中職學(xué)校的學(xué)生都是18歲左右的青年，他們有著叛逆和強(qiáng)硬的個(gè)性，他們有著很強(qiáng)的自主意識(shí)和張揚(yáng)的個(gè)性。作為教育工作者，中職學(xué)校的青年班主任不應(yīng)以打壓學(xué)生個(gè)性和張揚(yáng)為主要任務(wù)，而要以尊重為原則，引導(dǎo)學(xué)生順應(yīng)自然，幫助他們健康地成長(zhǎng)。

在“以人為本”的教育理念的基礎(chǔ)上，青年班主任的教育理念應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)的前進(jìn)和變化而有所創(chuàng)新，即教育理念不是一成不變的，它應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，在吸收和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)精髓的同時(shí)，應(yīng)該吸收新時(shí)期的良好元素，以國(guó)家的教育政策為主導(dǎo)，以開(kāi)放自由的方式去創(chuàng)新，為每個(gè)時(shí)代留下經(jīng)典的教育理念。所以，教育理念應(yīng)該是開(kāi)放的，也是順應(yīng)自然的、以人為本的理念。

2 開(kāi)放的教育目標(biāo)

中職學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)具有一技之長(zhǎng)的技術(shù)型人才的重要基地。而人才不僅僅要有真材實(shí)學(xué)，還應(yīng)具有良好的道德品質(zhì)。中職學(xué)校學(xué)生有各種各樣的問(wèn)題，因此往往成為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往沒(méi)有自己的人生目標(biāo)，沒(méi)有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和進(jìn)取精神;他們自由散漫，沒(méi)有責(zé)任感，紀(jì)律觀念差，上課聽(tīng)音樂(lè)、大聲喧嘩、玩手機(jī)、吃零食，不認(rèn)真聽(tīng)講、不認(rèn)真完成作業(yè)、考試抄襲作弊;他們集體意識(shí)薄弱，常常是目中無(wú)人、狂妄自大、獨(dú)來(lái)獨(dú)往，經(jīng)常不參加班級(jí)活動(dòng)和學(xué)校活動(dòng);他們做事以自我為圓心，以自私為半徑，不考慮集體和他人，不知道如何與人交往等。

然而，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，是一個(gè)強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的社會(huì)，也是一個(gè)需要團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)。中職學(xué)校學(xué)生這些張揚(yáng)的個(gè)性和與眾不同的不良習(xí)慣，與社會(huì)的需求格格不入，如果不加以改正，很難適應(yīng)未來(lái)的職場(chǎng)。因此，作為青年班主任，如何把現(xiàn)在的中職學(xué)生塑造成為“德才兼?zhèn)洹钡母咚刭|(zhì)技能型人才，是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的教育和管理工作。

青年班主任應(yīng)該對(duì)自己充滿信心，迎難而上，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ骺梢詭椭鷮W(xué)生精神成人、學(xué)業(yè)成才、事業(yè)成功。在蘇格拉底的哲學(xué)道德觀念中，沒(méi)有人一出生就喜歡或追求惡，他作惡的主要原因在于對(duì)善的無(wú)知。一個(gè)真正有知識(shí)的人，他的靈魂一定是有智慧的，而一個(gè)擁有真正智慧的人，他的靈魂就一定會(huì)將他引向正確的行為。因此，道德是可教的。青年班主任應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們?cè)趯W(xué)校有所獲。當(dāng)然，不是所有的學(xué)生經(jīng)過(guò)教育之后都能把精力放到學(xué)習(xí)中，此時(shí)班主任可以針對(duì)不同學(xué)生，設(shè)立不同的目標(biāo)。如，最低目標(biāo)是讓有些學(xué)生有事可做，最高目標(biāo)是讓學(xué)生做好每一件事。

人是要變化的，教育目標(biāo)也應(yīng)該是可以變化的、開(kāi)放的，“因材施教”就是這個(gè)道理。在中國(guó)的傳統(tǒng)教育中把“教”看得很重，“上施下效”強(qiáng)調(diào)了教育者的地位和作用，還強(qiáng)調(diào)了嚴(yán)格紀(jì)律的管理，這種教育的目標(biāo)要求所有學(xué)生都是一致的。但是如果21世紀(jì)的班主任還以這種目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，顯然是落后于時(shí)代的發(fā)展了，將會(huì)制約學(xué)生的全面發(fā)展。所以青年班主任對(duì)學(xué)生的德育目標(biāo)應(yīng)該注重現(xiàn)實(shí)性和超越性的統(tǒng)一、社會(huì)本位和個(gè)人本位的統(tǒng)一。教育要以人為本，班主任要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和做事能力，灌輸學(xué)生獨(dú)立的精神，那么學(xué)生可通過(guò)自主選擇和反省探究來(lái)確定他們自己的價(jià)值觀念。

3 開(kāi)放的教育途徑

3.1 尊重學(xué)生的心理和生理發(fā)展空間

教育活動(dòng)是人類社會(huì)中教師與學(xué)生成長(zhǎng)有關(guān)的活動(dòng)，即培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。那么，要使教育活動(dòng)順利進(jìn)行，必須要有一個(gè)良好的教育空間。它是一個(gè)能夠順應(yīng)自然發(fā)展的空間，是一個(gè)具有先后順序的空間。學(xué)生都有獨(dú)特的成長(zhǎng)環(huán)境，也需要一個(gè)適合自己成長(zhǎng)的教育環(huán)境，作為班主任雖然不可能為每一個(gè)學(xué)生提供獨(dú)特的發(fā)展環(huán)境，但可以做到尊重每一個(gè)學(xué)生的要求。學(xué)生的成長(zhǎng)是自然界一種現(xiàn)象，班主任的任務(wù)應(yīng)該是創(chuàng)造一個(gè)使學(xué)生能順利學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境。這種環(huán)境也不是一成不變的，而是能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展而有所變化的開(kāi)放的教育空間。如在晚修期間，有的學(xué)生需要做作業(yè)，有的需要背誦知識(shí)，有的需要默默地閱讀。而此時(shí)，為了營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，班主任可以允許要背誦的學(xué)生到明亮的走廊去背誦知識(shí)，這樣可使其他學(xué)生在良好環(huán)境中學(xué)習(xí)，而不受別人干擾。

3.2 重視生活教育

人的道德品行的養(yǎng)成與體現(xiàn)離不開(kāi)真實(shí)存在的生活情景，人類掌握的知識(shí)都是從經(jīng)驗(yàn)中得來(lái)的。學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，只有應(yīng)用到生活實(shí)踐中才能檢驗(yàn)真?zhèn)?。因此，教育?yīng)該從生活中來(lái)，而不應(yīng)建立在遠(yuǎn)離人們真實(shí)生活的空中樓閣中。青年班主任可以從生活方面出發(fā)，了解學(xué)生的生活環(huán)境，針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)。要以他們的生活環(huán)境為依托，以他們生活中的遭遇、體驗(yàn)為教育出發(fā)點(diǎn)。這樣的教育才能做到事半功倍，這樣的教育才是合適的教育。正如著名教育家陶行知先生所言:“教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育?！鄙畹慕逃攀沁m合中職生成長(zhǎng)的教育，教育應(yīng)回歸生活，回歸自然，還給教育真正的本性。

4 結(jié)語(yǔ)

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的事業(yè)，它關(guān)系著國(guó)家的興衰，關(guān)系著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。中職學(xué)校的青年班主任，應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，遵循開(kāi)放的教育理念，針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，努力探究新的突破口和切入點(diǎn)，構(gòu)建開(kāi)放教育管理新模式，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

［1］張紅.“80后”班主任:在質(zhì)疑中成長(zhǎng)，在執(zhí)著中幸福［J］.班主任，2011，(11).

［2］高飛.“80后”班主任帶“二手班”的實(shí)踐［J］.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010，(8).

［3］王益民.班主任與學(xué)生的難解之情［J］.班主任.2011，(11).

［4］許紅丹.“80后”高職班主任工作實(shí)踐與探索［J］.考試周刊，2010，(29).

［5］蔡愛(ài)敏.王新華.陳陸華.80后班主任與90后職校生相處的藝術(shù)［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(4).

［6］魏艷君.90后職校生心理發(fā)展與80后班主任工作的探討［J］.黑河學(xué)刊，2011，(1).

［7］李艷.班主任工作的難點(diǎn)問(wèn)題及解決對(duì)策——以晉城市技工學(xué)校為例［J］.太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，(10).