商丘技師學院 王青林

商丘職業(yè)技術學院 黃曼霞

維修電工技能鑒定與模塊化教學的有效結(jié)合

商丘技師學院 王青林

商丘職業(yè)技術學院 黃曼霞

轉(zhuǎn)變職教人才培養(yǎng)觀念，探索建立以能力為本位的高級維修電工新的培養(yǎng)模式及其考核鑒定體系顯得尤為重要。以職業(yè)技能要求開展教學改革，推動電工培訓教學與職業(yè)技能鑒定接軌，實現(xiàn)職業(yè)技術教學與職業(yè)技能鑒定的有效結(jié)合，最終使職業(yè)教育與就業(yè)崗位之間實現(xiàn)“零距離”對接。

技能鑒定；模塊化；職業(yè)教育；社會效應

職業(yè)教育是以基本滿足崗位需求為出發(fā)點的教育，是確定學生職場成功基礎的教育，是社會發(fā)展中集中體現(xiàn)自身價值的教育。技能鑒定是架設在職業(yè)培訓和崗位需求之間的一座橋粱，溝通了職業(yè)教育與用工需求的必然聯(lián)系。

維修電工的職業(yè)定義為：從事機械設備和電氣系統(tǒng)線路及器件等的安裝、調(diào)試與維護的修理人員。隨著計算機信息技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)大量使用了新設備、新工藝、新技術、新知識，對從事維修工作的技術工人無論是從技能結(jié)構，還是從知識結(jié)構上都提出了更高的要求。因此，積極探索模塊化教學改革與職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，建立以用工需求為目標，以能力為本位的高級維修電工培養(yǎng)新的模式及其考核鑒定體系顯得尤為重要。

一、職業(yè)技能鑒定考核的特點

職業(yè)技能鑒定考核形如一把尺子，僅具有達標性，是按照“標準參照考核”方式進行的，它是以某種職業(yè)中某種等級所需要的職業(yè)道德要求和知識、技能、操作熟練程度等作為標準，檢驗考生能否達到等級標準所規(guī)定的要求。難易程度度不是以考生通過率來決定，而是以要求的知識、技能量的特點(反應快慢、掌握多少等)和質(zhì)的特點(繁雜程度)來決定，對來自不同單位、具有不同工作背景、不同文化基礎的人進行高級維修電工鑒定培訓，使他們大多數(shù)都能達到高級維修電工鑒定等級標準，國內(nèi)目前暫無統(tǒng)一培訓模式。為滿足參訓學員不同的要求，并提高培訓質(zhì)量，在高級電工培訓教學中我們依據(jù)高級工標準要求，結(jié)合技能鑒定的形式和特征，考慮學生各種層次的特點，采用模塊式教學組織形式，使培訓教學能有章可循，以便使學生能各取所需。

二、職業(yè)技能鑒定與職業(yè)培訓的聯(lián)系

以職業(yè)技能鑒定要求開展模塊化教學改革，摸索電工培訓與職業(yè)技能鑒定結(jié)合的方案，具有較為明顯的職業(yè)針對性、職業(yè)定向性和技術同步性，這就要求職業(yè)教育必須堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學方針，與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密聯(lián)系，積極推進教育教學與社會服務、生產(chǎn)實踐和技術推廣的緊密結(jié)合，面向市場、面向社會辦學。傳統(tǒng)的職業(yè)院校教學體系與職業(yè)技能鑒定是有一定程度脫節(jié)的，在校學習的課程與實習內(nèi)容不能滿足獲得職業(yè)的預期要求，專業(yè)教學大綱、教學計劃及教材選擇與職業(yè)技能鑒定內(nèi)容沒有很好掛鉤。因此，必須轉(zhuǎn)變職業(yè)教育人才培養(yǎng)觀念，以職業(yè)技能鑒定要求開展教學改革，將技能鑒定工作與電工培訓教學工作統(tǒng)籌考慮，將國家電工職業(yè)技能鑒定中的最新職業(yè)標準和考核大綱與課程建設和課程教學評價體系有機結(jié)合。參考企業(yè)生產(chǎn)實踐中的基本要素，制定教學計劃；根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實際模擬真實情景，制定教學任務，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的無縫對接。

三、維修電工職業(yè)技能鑒定培訓的模塊化教學

1.模塊化的由來

“模塊”一詞是外來詞，其英文為Module，模塊化作為一種高技術時代的設計思想和技術開發(fā)理念，最初出現(xiàn)在信息技術領域。國際勞工組織在20世紀70年代開發(fā)出一種比較先進的培訓形式——模塊式教學(簡稱MES)，我國即稱之為“模塊式教學法”，它是在深入分析每個職業(yè)(工種）和技能的基礎上，嚴格按照崗位規(guī)范(工作標準)，將教學大綱和教材開發(fā)成多個不同的教學模塊，形成類似組合積木式的教學形式。培養(yǎng)目標明確：每個模塊的學習任務都以掌握必備的技能為目的，主要以勝任本職業(yè)的崗位能力要求為目標，每個模塊的課程設置，應在對職業(yè)崗位能力認真分析的基礎上，依據(jù)培養(yǎng)人才應具有的知識、能力和素養(yǎng)，按需施教、學用一致，干什么學什么，避免繁瑣的理論推演，注重實用技術的指導練習。

2.高級維修電工典型四大模塊教學

高級維修電工職業(yè)技能鑒定培訓以培養(yǎng)學生實用技能為主線，以操作、安裝、維修電工等職業(yè)崗位的技能需要為依據(jù)，以維修電工的職業(yè)資格標準為對照。模塊式教學法根據(jù)應知、應會內(nèi)容將高級維修電工應掌握的內(nèi)容分成：基礎模塊、基本技能模塊、行業(yè)技能模塊、新技術應用模塊四大模塊，特別是新技術應用模塊：高級維修電工要會利用可編程控制器(PLC)、變頻器對繼電接觸器線路進行改造，學習利用編程軟件和計算機進行編程、輸入、調(diào)試、通信等知識。該模塊主要以介紹新技術在電氣自動控制方面的應用為目標，是培訓的難點與重點。如可編程控制器(PLC)是以微處理器為基礎，綜合計算機技術、自動控制理論和通信技術而發(fā)展起來的一種新型工業(yè)控制計算機，它將傳統(tǒng)繼電接觸器控制技術和現(xiàn)代計算機信息處理技術的有機結(jié)合成為工業(yè)自動化領域中最重要、應用最多的控制設備，并已躍居工業(yè)電氣自動化三大支柱(可編程控制器、機器人、計算機輔助設計與制造)的之首。

從多年的工業(yè)生產(chǎn)實踐中，也能看出當代工業(yè)控制普遍采用PLC的必然性。傳統(tǒng)的繼電接觸器控制系統(tǒng)要使用很多控制電器，需要通過復雜的人工組裝與布線，耗時耗力，且其通用性能也差，只要控制要求改變，就必須進行二次組裝與布線。其二，每個繼電器觸點數(shù)目有限，若控盤線路比較復雜，則需增加很多中間繼電器、時間繼電器等元器件，從而導致控制盤功能局限且體積龐大。其三，由于器件自然老化、虛焊、脫焊，觸點的開合導致的電弧燒灼、接觸不良等現(xiàn)象在所難免，控制系統(tǒng)的可靠性隨之降低，導致加大維修工作量，若停產(chǎn)維修將會帶來生產(chǎn)效率的下降。

鑒于上述原因，有足夠的理由說明在現(xiàn)代工業(yè)控制尤其是新設備上大量采用PLC控制。PLC結(jié)合軟硬件代替大量的繼電器，只剩下與輸入、輸出有關的少量硬件，接線可減少為繼電接觸器系統(tǒng)的1/10～1/100，因觸點原因引起的故障影響降低到最小極限。

3.高級維修電工PLC改造模塊的針對性培訓

從高級維修電工的應會考核中可以看出，高級維修電工的技能并不是單純的操作，它也強調(diào)了理論指導實踐。因此，為了在有限時間內(nèi)獲得較好的教學效果，在對各模塊教學時要用理論指導實操中的問題，將理論與實訓中的應用結(jié)合起來，組織學生對工作中的疑難問題、典型案例進行探討，提高學生的理論分析能力。每個模塊中的培訓課時，是考慮到參訓學生有中級維修電工基礎、有一定的社會工作經(jīng)歷的特點計劃的，很多消化、練習將由學生自己完成。教學中以講授為主，參觀考察、指導練習為輔，若有學生需要對某一模塊系統(tǒng)學習，可考慮增加學時，有必要時開小課，既有普遍指導又有針對性個別輔導。

總之，將高級維修電工職業(yè)技能鑒定培訓內(nèi)容進行模塊化分類，有利于不同基礎的學生選擇學習項目，節(jié)約培訓成本和時間；有利于發(fā)揮各個輔導教師的特長，提高實訓設備的利用率；將培訓內(nèi)容模塊化并及時將內(nèi)容公布，增加透明度，自覺接受群眾監(jiān)督，利于增強社會公信力。通過幾年來的運行操作，該模塊化教學方式下的學員技能鑒定合格率有很大提高，在提高本地區(qū)技術工人等級水平、優(yōu)化工人知識能力結(jié)構方面的成效是顯著的。

我們相信，繼續(xù)堅持維修電工技能鑒定與模塊化教學的有效結(jié)合，并伴隨雙證書制和就業(yè)準入制的大力推進，必將推動實訓教學與職業(yè)技能鑒定在教學計劃、培養(yǎng)方向、評價標準上的進一步統(tǒng)一，最終使職業(yè)教育與就業(yè)崗位之間實現(xiàn)“零距離”對接。

[1]《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》國發(fā)[2002)16號.

[2]于崇起,張華成.論高職教育“錯位發(fā)展”戰(zhàn)略及職業(yè)資格證書制度的實施[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報,2006(2).

[3]職業(yè)技能鑒定教材》編審委員會.維修電工(初級、中級、高級)[M].1998.10.

[4]莊建源.維修電工(國家職業(yè)資格三級高級)操作技能考試手冊[M].石油大學出版社,2001,1.

王青林（1964—），男，山東濰坊人，大學本科，學士，高級講師，長期從事機電、電工電子課程教學與研究。

黃曼霞（1964—），女，廣西扶綏人，大學本科，學士，高級講師，長期從事數(shù)學、計算機等課程教學與研究。