貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吳 凝

高職院校電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與課程設(shè)計(jì)的關(guān)系

貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吳 凝

本文通過對高職院校電工實(shí)訓(xùn)教育模式現(xiàn)狀進(jìn)行描述分析，進(jìn)而研究其電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與課程設(shè)計(jì)的關(guān)系，為高職院校電工實(shí)訓(xùn)教育模式改革提供一些建設(shè)性意見。

電工實(shí)訓(xùn)；實(shí)訓(xùn)室建設(shè)；課程設(shè)計(jì)

1.引言

高職教育向來以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為根本任務(wù)，電工實(shí)踐教學(xué)是電工學(xué)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育的全面展開，高職院校的實(shí)踐教學(xué)越來越得到大家的重視。對于電工實(shí)踐教學(xué)的展開，實(shí)訓(xùn)教育模式發(fā)揮著不可忽視的作用。然而，在當(dāng)下，高職院校電工實(shí)訓(xùn)模式運(yùn)轉(zhuǎn)效果并不理想，電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與電工課程設(shè)計(jì)的關(guān)系處理欠佳。因此，在素質(zhì)教育深入化發(fā)展前提下討論兩者關(guān)系并加以正確處理具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)借鑒意義。

2.電工實(shí)訓(xùn)方式

就目前而言，我國高職院校電工實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方式一般有以下四種：(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，它是高職人才培養(yǎng)的主要途徑。從某種角度來說，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是最重要的，同時(shí)也是最基礎(chǔ)的電工實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方式。(2)校企合作的訂單班，它通過校企合作的形式幫助學(xué)生早日進(jìn)入電工類企業(yè)工作狀態(tài)，這種方法較為新穎，但因?yàn)槔砟钗葱纬梢恢?，這種方法的實(shí)施效果并不理想。(3)把學(xué)生帶到企業(yè)去見習(xí)，這是高職院校實(shí)施電工實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)最省成本、最一般的方式。但由于管理局限，學(xué)生在企業(yè)的見習(xí)往往會流于形式。(4)畢業(yè)前的頂崗實(shí)訓(xùn)，如今它實(shí)際上已經(jīng)演變成為學(xué)生的提前就業(yè)，而這些崗位與電工專業(yè)關(guān)系并不是非常密切，因而，電工實(shí)訓(xùn)效果并不理想。總的來說，對比而言，四種方式中以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方式最為基礎(chǔ)、最為重要。

透過現(xiàn)狀分析，不難發(fā)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)高職院校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)“瓶頸”的突破，需要進(jìn)行高效化和專業(yè)化的電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，而這與電工課程的合理設(shè)計(jì)又是息息相關(guān)的。換言之，要實(shí)現(xiàn)高職院校電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)“瓶頸”的突破，要使電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)高效化，關(guān)鍵是要在合理電工課程設(shè)計(jì)的前提上建設(shè)高效化和專業(yè)化的電工實(shí)訓(xùn)室。

3.電工實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)原則

高職院校電工實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)是電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)實(shí)現(xiàn)高效化和專業(yè)化的重要前提。在高職院校教育中，實(shí)踐教學(xué)原則應(yīng)該滲入到全部的教學(xué)活動中。因此，高職院校電工實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)必須注重實(shí)踐性與現(xiàn)實(shí)性。因而，高職院校設(shè)計(jì)電工實(shí)訓(xùn)課程的主要內(nèi)容就是以各種技能訓(xùn)練為主的主動性“實(shí)訓(xùn)”，而不是“實(shí)驗(yàn)”，同時(shí)也要求學(xué)生明確工作目標(biāo)情況下的獨(dú)立自主的實(shí)際操作，更重要的是電工課程的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)要注重學(xué)生的主體性、體驗(yàn)性，重視學(xué)生做到“做中學(xué)、學(xué)中做”，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)合一，進(jìn)而充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主導(dǎo)的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念。

另一方面，電工實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)還應(yīng)堅(jiān)持技術(shù)先進(jìn)性與適用性原則。眾所周知，高職教育不僅是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，同時(shí)也是以技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向的技術(shù)教育。因此，要使電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程中的技術(shù)先進(jìn)性與技術(shù)適用性得到充分體現(xiàn)，設(shè)計(jì)高技術(shù)含量的貼近現(xiàn)實(shí)生活的電工實(shí)訓(xùn)課程是極其關(guān)鍵的。

與此同時(shí)，電工實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)也需要注重職業(yè)性原則。因?yàn)閷τ诟呗氃盒?shí)訓(xùn)教學(xué)而言，較為關(guān)鍵的一點(diǎn)是要按照“貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝”的思路去設(shè)計(jì)電工實(shí)訓(xùn)課程，所以學(xué)校在電工實(shí)訓(xùn)建設(shè)上才能有依據(jù)地去模擬企業(yè)的工作環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)備與設(shè)施和工作規(guī)則與要求，從而將電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成“教學(xué)工場”進(jìn)而強(qiáng)調(diào)出實(shí)訓(xùn)“教學(xué)功能”。

4.合理的電工課程設(shè)計(jì)

如前所述，高職院校電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要實(shí)現(xiàn)高效化和專業(yè)化，關(guān)鍵在于合理有效且切合實(shí)際的電工實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，并且遵循上述原則。換句話說，高職院校電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要實(shí)現(xiàn)高效化和專業(yè)化，主要還是取決于人才培養(yǎng)目標(biāo)與電工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程體系、課程教學(xué)大綱。因?yàn)閷τ趯W(xué)校教學(xué)環(huán)節(jié)而言，核心在于電工課程設(shè)計(jì)。只有以此為根本依據(jù)，高職院校才能從根本上滿足電工人才培養(yǎng)的要求，才能從根本上去解決電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式困境進(jìn)而才能從根本上解決資源利用效益不高的問題。

不言而喻，電工實(shí)訓(xùn)室是高職院校從事電工實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定等有機(jī)統(tǒng)一的重要的較為實(shí)際的支撐平臺，也是高職院校在教育上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“技術(shù)應(yīng)用能力”型高職人才目標(biāo)極為重要的載體之一。從某種意義上說，高職院校電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的主要目標(biāo)在于要實(shí)現(xiàn)電工教學(xué)、電工培訓(xùn)、電工科技開發(fā)和電工生產(chǎn)四位一體的功能。

透過以上分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在素質(zhì)教育深化改革背景下，高職院校電工實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)應(yīng)當(dāng)緊密圍繞切合實(shí)際的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方針，以專業(yè)化的人才培養(yǎng)方案、院校應(yīng)用型的電工實(shí)踐教學(xué)體系及電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)大綱為基本依據(jù)，進(jìn)而以技術(shù)化、專業(yè)化為基本組織架構(gòu)，融實(shí)踐教學(xué)、技能培訓(xùn)與鑒定、創(chuàng)新與技術(shù)開發(fā)為一體進(jìn)行建設(shè)工作。高職院校在電工實(shí)訓(xùn)室實(shí)際建設(shè)中，既要有為培養(yǎng)學(xué)生基本電工實(shí)踐能力與操作技能的基本技能訓(xùn)練類實(shí)訓(xùn)室，又有為培養(yǎng)學(xué)生的電工專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能的職業(yè)能力訓(xùn)練類實(shí)訓(xùn)室，也有為培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力與綜合技能的創(chuàng)新類實(shí)訓(xùn)室。

總的來說，在高職院校的電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中，用于應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)的電工實(shí)訓(xùn)室與用于實(shí)踐教學(xué)的電工實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該是有機(jī)整合在一起的。無論是在電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)上，還是電工課程設(shè)計(jì)上，都要把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)能力作為一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。這是因?yàn)楦呗毥逃_展應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)的根本目的就是為了電工方面的專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。也只有如此，才能真正體現(xiàn)“高等”職業(yè)教育的內(nèi)涵。

5.結(jié)束語

高職院校電工實(shí)訓(xùn)室建設(shè)要實(shí)現(xiàn)高效化和專業(yè)化，主要或者說關(guān)鍵的一點(diǎn)還是取決于合理且切合實(shí)際的電工實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)。因此，我們采用“一體兩翼”式的電工實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主體、以職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練和職業(yè)資格證書獲取為兩翼。同時(shí)我們采用“分層一體化”的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，將各個(gè)電工實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理配置，按基本技能、專業(yè)技能和技術(shù)應(yīng)用能力三個(gè)層次，由淺入深、循序漸進(jìn)安排電工實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

[1]陳旭.如何更好的建造多功能電工實(shí)訓(xùn)室[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(35):197-197.

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