劉彥淑 任海燕 陳雪霞 趙妤聰

對護理專業(yè)學生開放實驗室的思考

劉彥淑 任海燕 陳雪霞 趙妤聰

總結(jié)開放實驗室的積極作用，梳理開放實驗的實施措施，認為開放實驗室是增強學生綜合素質(zhì)的有效途徑，科學合理的統(tǒng)籌計劃與安排，是開放實驗室順利進行的保障，有助于開放實驗室更加科學、高效地開展。

護理；開放實驗室

護理實驗教學中心是護理操作技能的訓練場所，更是培養(yǎng)學生臨床思維能力、創(chuàng)新能力及強化學生綜合素質(zhì)的重要基地。如何充分發(fā)揮實驗室的功能，使物盡其用，一直是現(xiàn)代高校實驗室探索的課題，在這個過程中，開放實驗室成為必經(jīng)之路與發(fā)展方向。我院護理實驗教學中心自2007年開始對我院護理專業(yè)本科及?？茖W生開放實驗室。通過4年開放實驗室的實踐，現(xiàn)對開放實驗室增強學生綜合素質(zhì)、保障實施措施等總結(jié)如下。

1 開放實驗室對增強學生綜合素質(zhì)有積極作用

1.1 開放實驗室提高了學生的操作技能成績 2007～2011年，我院平均每年開放實驗室項目15項，累計開放206次，開放學時數(shù)3296學時。通過開放實驗室，學生臨床實習前操作技能考試成績普遍提高，平均分由87分提高到95分。

1.2 開放實驗室使學生的自主學習能力、自我管理能力得到增強 開放實驗室為學生自主學習開辟了一個場所，且是一個能夠充分發(fā)揮自主性的自由場所。在學習的過程中，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，在無人監(jiān)督的環(huán)境下，學生自主進行實驗的設計、準備、實施，獨立思考、獨立解決問題。教師在此過程中起指導、引導的作用，與老師同學的討論，是分析問題的過程，是評判性思維形成與鍛煉的過程。

開放實驗室練習時所需要的儀器及實驗用物，全部由學生自行準備、管理，練習后負責用物的整理、清潔、物歸原處，輪流負責實驗室衛(wèi)生清掃，關閉門窗水電，維護實驗室的安全，組長與實驗室教師監(jiān)督管理。

在此過程中，學生體會到學習的樂趣，找到了適合自己的學習方法，自主學習能力與自我管理能力均得到增強。

1.3 開放實驗室激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識 開放實驗室是對課堂實驗教學的有效補充、延伸與拓展。開放實驗室為學生增加了動手操作的機會，可以使學生的操作技能更加嫻熟；開放實驗室為學生增加了思考的空間與時間，可以使學生對理論與實踐的理解更加深刻；開放實驗室為學生增加了相關知識的接觸與滲透，使學生的學習內(nèi)容更加豐富，視野更加寬廣。

操作技能的嫻熟，需要反復的動手練習，而在不斷地實踐過程中，就產(chǎn)生了便捷、靈活的操作方法，這就是“熟能生巧”，在由“熟”到“巧”的轉(zhuǎn)變中，學生的創(chuàng)新意識被激發(fā)。如：鋪床疊大單、疊被套的方法，學生想出了“S”型，折疊法與橫向中間對折法。

1.4 開放實驗室增強了學生的協(xié)作能力與責任感 開放實驗室，學生全程參與到了實驗學習的各個環(huán)節(jié)，進行換位思考，認識到每一堂實驗課順利進行，需要實驗教師付出很多勞動。由此，學生主動克服依賴性，相互幫助，增強協(xié)作，珍惜他人勞動成果，認識到自己是實驗室的主人，增強團隊合作精神，增強責任感。

2 開放實驗室的保障實施措施

2.1 制定系統(tǒng)科學的開放實驗室管理制度 為了保證開放實驗室有序、高效進行，我院在實驗中心管理制度的基礎上，制定了開放實驗室的一系列規(guī)章制度，包括《開放實驗室管理辦法》、《開放實驗室學生守則》、《開放實驗室管理人員職責》、《開放實驗室指導教師職責》，另外還有《學生開放實驗室申請單》、《開放實驗室登記單》、《開放實驗室物品記錄單》，在第一次開放實驗室時，由實驗室教師向?qū)W生解讀規(guī)章制度，明確學生責任，以保證開放實驗室有章可循，有序進行。

2.2 開放實驗室內(nèi)容與項目 開放實驗室即指儀器設備與時間概念上的開放，也指實驗課程、實驗項目、研究課題的開放[1]。而后者更是開放實驗室的內(nèi)涵所在。目前，我院開放實驗室課程包括《護理學基礎》和《健康評估》。開放實驗項目有2類，一類是由教師指定的操作項目，作為對課堂實驗教學內(nèi)容的擴充；一類是由學生提出申請，希望實踐的實驗項目。

2.3 開放實驗室的時間 開放實驗室是在完成實驗室正常教學的前提下，在課余時間向?qū)W生開放。為保證實驗室各項工作有序進行，開放的時間須做出計劃。在實驗室匯總學生提出的開放實驗室申請后，根據(jù)實驗室課程情況及學生人數(shù)、練習項目等，合理分配時間，以班級為單位，進入實驗室。

2.4 管理人員的選擇 開放實驗室是護理實驗教學中較為關鍵的一環(huán)，而實驗人員則肩負著組織者、管理者、具體實施者的多重角色[2]。這也就要求，需要有責任心強的人員專門負責開放實驗室工作。

在開放實驗室過程中，實行學生自主管理，小組組長負責制，實驗人員監(jiān)督。小組組長由自薦或推薦產(chǎn)生，保管實驗室鑰匙，負責與實驗人員進行物品交接、實驗室衛(wèi)生與安全，填寫記錄單。實驗指導教師輪流值班，隨時指導，答疑解惑。

3 開放實驗室存在的不足與問題

3.1 應規(guī)范儀器設備的使用方法，避免消耗品過度使用 開放實驗室提高了實驗資源的利用率，但由于實驗指導教師與實驗人員不能全程指導，在學生練習過程中，就存在著實驗儀器設備使用不當，甚至造成損壞的可能。所以對于儀器設備，尤其是精密貴重儀器設備，在使用前，應進行使用方法的培訓，減少不必要的損壞，提高學習質(zhì)量。

練習前提高學生思想認識，強調(diào)消耗品的節(jié)約使用，并根據(jù)練習內(nèi)容與人數(shù)，準備充足適量的消耗品，避免不必要的浪費。

3.2 實驗項目的更新

目前我院開放實驗室項目多為基礎性實驗，大部分是對單一項目的鞏固與強化，且開放課程較少，這對增強學生綜合能力的培養(yǎng)尚有一定距離，應增加綜合性、設計性實驗項目與內(nèi)容，增加內(nèi)外婦兒等科目的開放。

[1] 黃英娣,劉寶臣.高校實驗室創(chuàng)新工作探析[J].中國地質(zhì)大學學報,2003,3(6):63-65.

[2] 張靜,井杰夫.淺談護理實驗室開放對實驗人員的素質(zhì)要求[J].解放軍護理雜志,2006,23(9):79-81.

10.3969/j.issn.1009-4393.2012.9.116

010059 內(nèi)蒙古醫(yī)學院護理學院護理實驗教學中心 （劉彥淑任海燕 陳雪霞 趙妤聰）