浙江省溫嶺市三星小學 唐素芳

小學信息技術教育的課程目標為培養(yǎng)學生積極主動參與信息技術學習的興趣，良好的信息意識和必要的信息處理能力，健康負責的信息技術使用習慣，引導學生學會使用信息技術支持學習和解決問題?；谶@種要求，小學信息技術課堂教學可采用創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力；自主、合作、探究，讓學生當主人、當老師；完善課堂教學評價，改革檢測方法等基本做法，建設有信息技術學科特色的課堂教學模式。

一、極域軟件介紹

極域電子教室是一個多媒體局域網(wǎng)，是在傳統(tǒng)的教室里融入計算機技術、網(wǎng)絡技術和多媒體技術的一種新型教室，是專門針對教學領域開發(fā)的產(chǎn)品，有著傳統(tǒng)教學方法無法比擬的優(yōu)勢。這個優(yōu)勢表現(xiàn)在：它既無硬件版教學軟件投資大、安裝維護困難、圖像傳輸有重影和水波紋以及線路傳輸距離限制之弊?。煌瑫r又克服了其他同類電子教室廣播效率低、語音延遲大、操作復雜、穩(wěn)定性兼容性差等方面的不足。此外軟件只需要在教師機和學生機安裝教師端和學生端，系統(tǒng)配置要求也非常低：cpu pentium 166，操作系統(tǒng)windows 95，內(nèi)存32m，顯卡1m顯存，聲卡全雙工即可。

二、極域軟件的教輔功能探究

極域軟件的教輔功能主要表現(xiàn)：

(1)廣播教學

能將教師機的電腦屏幕實時地傳送給全體、一組或單個學生，同時教師可以控制學生以全屏幕或者窗口方式接收信息。在“系統(tǒng)設置”窗口中需要先進行廣播設定。若以全屏幕方式接收信息，則鎖定了學生端的鍵盤與鼠標，學生無法控制學生機。學生機全屏顯示教師機的屏幕，此時學生只能通過廣播聽老師作操作講解。若以窗口方式接收信息，則教師機端屏幕以窗口方式出現(xiàn)在學生機桌面上，學生可以邊看教師示范，邊進行操作。

以窗口廣播模式進行廣播教學，教師就可以對初學電腦的三年級學生進行“手把手”教學，使高效的啟蒙教學得以實現(xiàn)。在教學過程中，學生可以跟隨教師的操作進行練習，使得學生“邊看邊練”成為可能。

此外，廣播教學還提供了一些比較實用的工具，以便教學能夠更加方便有效進行。廣播教學能以語音的方式進行，還輔以電子教鞭，使教學過程多樣化進行；教師甚至能把教學過程錄制下來，傳給學生，便于學生反復觀看領悟。

廣播教學的對象可以是全班同學，也可以是個別學生。教師可以根據(jù)教學的需要，在窗口中選擇全體學生或個別學生，進行輔導。運用此功能對個別學生進行遙控輔導，教師就可以遠程接管學生機，控制其鼠標和鍵盤，對單個學生進行輔導，提高學習的效率。

(2)學生演示

使用學生演示功能，教師可根據(jù)教學需求選定某個學生機，將其屏幕實時的廣播給其他學生，增加學生對教學的參與感。

學生演示功能需要先選擇某一臺學生機，然后再單擊“學生演示”按鈕，用該臺學生機進行廣播教學。別的學生機上所顯示的是演示的學生機的屏幕內(nèi)容。

學生演示功能，使學生真正參與到課堂教學中來。學生的創(chuàng)新作品、閃光點能夠及時向全班同學進行展示，激發(fā)了學生的成就感，全面提升了學生的藝術感；“小老師”地位的誘惑，促使大部分上進心強的學生激發(fā)自身的潛力，對作品精益求精。而個別學生的一些操作失誤，也能在課堂上及時進行糾正，教學效果事半功倍。

(3)屏幕監(jiān)控

在教師端的主界面中，可以顯示出已經(jīng)登錄的學生機，教師可以實時監(jiān)控一個或多個學生的電腦屏幕，觀察學生的學習情況，掌握學生的學習動態(tài)，這樣教師不用離開自己的座位便可以在教師端觀看到每個學生對計算機的操作情況。

在“系統(tǒng)設置”的“監(jiān)控轉(zhuǎn)播”欄里，可以對“監(jiān)看數(shù)目”、“切換間隔”、“停留時間”等參數(shù)根據(jù)需要進行修改。通過“監(jiān)看消息”項的設置，可以設置監(jiān)控前向?qū)W生端發(fā)出監(jiān)控提示，提醒學生，上機期間，不要做與本課無關的操作，抓緊完成本節(jié)課的任務。

監(jiān)控即可起到對學生的約束作用，同時通過在大屏幕上輪流轉(zhuǎn)播監(jiān)控內(nèi)容，對學生作品的成形也起一定的啟發(fā)作用。

教師對學生的監(jiān)控形式多樣，教師可以人工決定監(jiān)控哪幾臺電腦，也可由電腦自由選擇，進行“滾屏”監(jiān)控。

(4)屏幕錄制和屏幕回放

極域教輔軟件充分考慮了不同層次學生接受能力的差異，特別提供了屏幕錄制和屏幕回放功能。在教學準備過程中，利用屏幕錄制功能，教師可以將一些難以理解，或者費時的計算機操作錄制下來，在授課的過程中，利用屏幕回放功能，回放給學生。如果學生對授課內(nèi)容仍然不太理解，教師在課后還可以將屏幕錄制的文件，拷貝到學生機，在學生機上進行回放，直到學生理解為止。屏幕錄制和屏幕回放功能，可以輔助教師完成輔優(yōu)補差工作，特別對于提高差生的操作能力大有幫助。

(5)分組教學

在信息技術教學過程中，分組教學同樣是必不可少的。一來集體的力量是強大的，通過組內(nèi)同學的群策群力，完成的作品質(zhì)量應該更好；二來通過作品完成過程的組內(nèi)同學互助，可以起到輔優(yōu)補差的作用。

分組教學功能可將學生任意分組。通過教師機，教師可以在小組內(nèi)指定一個主動方代替教師，對學生進行廣播教學、語音教學等各項功能。在班級模型顯示區(qū)選中兩個或兩個以上已登錄的學生機，在圖形按鈕區(qū)單擊"分組教學"按鈕，屏幕會彈出窗口。

在彈出窗口中的主動方下拉框中選擇一個學生來代替教師進行教學，當選定好主動方后，該組其余的成員就會自動變?yōu)楸粍臃?。在功能選擇下拉框中選擇好教師希望主動方學生所操作的功能后，單擊“開始”按鈕，主動方就會開始行使教師的權利對被動方進行教學。此時組長就具備了教師機的功能，可以對其小組成員進行指導控制，還可以在小組成員之間通過文字、語音等進行交流討論。

需要再次分組時，在班級模型顯示區(qū)選中其他兩個或兩個以上已登錄學生，點擊鼠標右鍵，彈出右鍵菜單，選擇"開始分組教學"即可進行另一個分組操作。教師可隨時加入任意一個小組，并參與討論。

極域教輔軟件分組功能，為信息技術分組教學的實現(xiàn)提供了可能。在局域網(wǎng)環(huán)境中，學生在完成小組項目工程的過程中，為組內(nèi)成員進行協(xié)作討論互助提供了可途徑。

(6)文件分發(fā)和文件回收

信息數(shù)字化的特點，需要局域網(wǎng)內(nèi)能夠進行方便快捷的文件傳送功能?；谛W生尚處于信息技術啟蒙教育，不適宜進行一些復雜的網(wǎng)絡操作，如FTP文件傳送等。極域教輔軟件集成了操作簡單的文件分發(fā)和文件回收功能。單擊極域界面的“文件分發(fā)”按鈕，即可打開“文件分發(fā)”窗口。

教師利用文件分發(fā)功能，將布置的作業(yè)分發(fā)給單個、部分或者全體學生，還可以選擇分發(fā)的文件在學生機上的具體位置。

信息技術教學中，學生的作品也需要及時上交到老師的電腦中，以便進行作品的講評及考查。學生機端提供了簡捷的作業(yè)提交功能。在學生機端的極域軟件圖標上單擊右鍵，選擇“作業(yè)提交”。

在“作業(yè)提交”窗口打開后，學生可以選擇提交的作業(yè)是一個文件還是一個文件夾。在提交時輸入學生姓名，教師就可識別提交的作品是哪位同學的作品。

(7)電子搶答

信息技術教育重點在于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學生學習信息技術的習慣。教師在教學過程中，要引導學生在上課過程中，學會觀察，學會探究。而如何刺激學生加強這些習慣的培養(yǎng)，利用學生爭強好勝的心理學，把知識點理論化，運用極域的電子搶答功能，即可達到這個目標。

在進行電子搶答前，教師需要先把搶答的問題先輸入在記事本中。在極域界面中單擊“電子搶答”按鈕，即可開始搶答。

因為搶答這個環(huán)節(jié)對學生具有挑戰(zhàn)性，學生為了在這個環(huán)節(jié)中戰(zhàn)勝同學，因此在學習過程中會特別留心，無形中，學生的信息素養(yǎng)得到了提高。

除了上述的基本功能外，“極域電子教室”有許多獨特的功能。例如“遠程設置、網(wǎng)絡影院、視頻直播”等。利用這些功能進行多媒體教學，充分發(fā)揮了教學網(wǎng)絡的作用，激發(fā)學生的興趣，提高教學的效率，與傳統(tǒng)的教學模式相比，有著無可比擬的優(yōu)勢。

在極域教輔軟件的環(huán)境下進行小學信息技術教學，教學效果事半功倍。但在使用過程中我們也發(fā)現(xiàn)，極域軟件的很多功能不如傳統(tǒng)教育來得實用，如分組教學中，教輔軟件的分組功能只能實現(xiàn)學生遇到困難時，向同伴發(fā)出“請過來幫我”等文字邀請，并不能實現(xiàn)在線提供幫助。