房亞兵

（廣東技術(shù)師范學(xué)院，廣東 廣州 510665）

論德育信息

房亞兵

（廣東技術(shù)師范學(xué)院，廣東 廣州 510665）

本文運(yùn)用信息學(xué)的理論和觀點(diǎn)，對(duì)德育信息的定義及特性、分類及表象、影響力和滲透力、邏輯和辯證關(guān)系進(jìn)行深入探討，為信息化條件下創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育提供了一定的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。

德育信息 大學(xué)生 思想政治教育

筆者在《信息化條件下創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的理論重構(gòu)與應(yīng)用》一文中，提出了德育信息及其模型概念，本文將對(duì)德育信息作進(jìn)一步論述和探討。

一、德育信息的定義及特性

為便于討論和研究，筆者提出德育信息這個(gè)概念。所謂德育信息，就是能對(duì)人的思想形成和發(fā)展變化產(chǎn)生影響的所有信息的總和。我們所處的環(huán)境，可以說信息無處不在、無時(shí)不有，但并不是每個(gè)信息都是德育信息，它有一個(gè)基本特性，就是影響性，即該信息必須可影響人的思想形成和發(fā)展變化。［1］如大學(xué)生在公交車上看到他人給老人讓座、聽到有其他同學(xué)考試作弊而未被發(fā)現(xiàn)等，這些信息都會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生潛移默化的影響，這些信息就是德育信息。但人們看到某種物體的顏色、感受到天氣的變化等，這些信息就不會(huì)對(duì)人的思想形成和發(fā)展變化產(chǎn)生影響，因此不是德育信息。

德育信息有以下四個(gè)明顯特性：一是特定性，即并不是受教育者感受到的所有信息都是德育信息，只有能影響人的思想形成和發(fā)展變化的信息才是德育信息，它具有特定的內(nèi)涵和外延；二是立體性，即德育信息無處不在、無時(shí)不有，對(duì)人們的思想形成和發(fā)展變化產(chǎn)生全時(shí)空的影響；三是非對(duì)稱性，即不同的時(shí)間和地點(diǎn)，德育信息表現(xiàn)出不同的強(qiáng)弱，甚至?xí)霈F(xiàn)沖突和反叛，具有明顯的非對(duì)稱性；四是差異性，即不同類型的德育信息，其影響力表現(xiàn)出明顯的差異，滲透效果相差甚遠(yuǎn)。

二、德育信息的分類及表象

徐金發(fā)、羅清明在《思想信息及其運(yùn)動(dòng)過程初探》一文中，將思想信息按表現(xiàn)形式分為指令性信息等五類。［2］其所指的思想信息是德育信息的一個(gè)方面，筆者從不同的角度作進(jìn)一步分類。

（一）按信息所起的不同作用來劃分

1.正面德育信息。如果德育信息對(duì)人的思想產(chǎn)生積極、健康、向上的影響，并有利于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)步，筆者稱這類德育信息為正面德育信息，如勤奮敬業(yè)、愛國守法、誠實(shí)守信、尊老愛幼等。

2.負(fù)面德育信息。與正面德育信息作用相反者，稱為負(fù)面德育信息。

（二）按信息的可感受性來劃分

1.顯性德育信息。這類信息是指在一定的環(huán)境下，人們在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，能通過感官（如看、聽和情感體驗(yàn)等）直接觸及到的德育信息。

2.隱性德育信息。與顯性德育信息相反，不能讓人們直接觸及到的德育信息，稱為隱性德育信息。如沉溺在書本上而未被人們感受到的德育信息，一個(gè)沒被展現(xiàn)出來的先進(jìn)人物事跡，這些都屬于隱性德育信息。

（三）按信息的不同分工來劃分

1.知識(shí)型德育信息。這類信息的作用是用來幫助人們理解和接受規(guī)范型德育信息，包括各種知識(shí)、道理和方法等。如《禮記·大學(xué)》中談到的“修身、齊家、治國、平天下”就是告訴人們個(gè)人、家庭和國家乃至整個(gè)世界的關(guān)系，要成就一番大事業(yè)就必須從個(gè)人的自身修養(yǎng)做起，這就屬于知識(shí)型德育信息。

2.規(guī)范型德育信息。如教育部頒布的《大學(xué)生行為準(zhǔn)則》中規(guī)定的“志存高遠(yuǎn)，堅(jiān)定信念；熱愛祖國，服務(wù)人民”等，這就屬于規(guī)范型德育信息。

（四）按接受信息的不同形式來劃分

1.無意感染的德育信息。這類信息是指人們在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，在沒有任何思想準(zhǔn)備和外力的前提下，無意中受感染的德育信息，這類信息具有潛移默化的作用，容易被受教育者接納，其滲透力和影響力往往較強(qiáng)，而且具有深遠(yuǎn)性。如一個(gè)具有濃郁學(xué)風(fēng)的校園環(huán)境，往往會(huì)使學(xué)生在無意中受感染，在潛移默化中受教育，學(xué)生勤奮向上的精神往往會(huì)更強(qiáng)；如果一個(gè)人常常在公交車上無意識(shí)地看到他人（甚至是自己座位旁邊的人）給老人讓座，一定會(huì)對(duì)其本人的思想產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。如有一天自己遇到此種情況而不這樣做的話，他會(huì)不自覺地萌發(fā)一種羞恥感，從而慢慢地養(yǎng)成讓座的習(xí)慣。

2.有意灌輸?shù)牡掠畔ⅰ＿@類信息是指教育者按照事先安排好的計(jì)劃，有組織、有預(yù)謀地灌輸給特定對(duì)象的德育信息，如思想政治教育課堂、專題教育報(bào)告會(huì)等，這類信息具有計(jì)劃性、組織性和對(duì)象的特定性等特點(diǎn)，在公共場所建立的教育景觀（如宣傳牌、人物雕像等人文景觀）就不屬于這類信息，因?yàn)樗膶?duì)象不具有特定性。著名教育理論家蘇霍姆林斯基有一句名言：“當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)你的教育是在教育他的時(shí)候，你的教育是蒼白的?！笨梢娺@類信息往往容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，其教育效果往往會(huì)比“無意感染”的信息差一些?；谶@一觀點(diǎn)，要增強(qiáng)教育效果就應(yīng)該盡量使“有意灌輸”的信息向“無意感染”的信息轉(zhuǎn)變，要實(shí)現(xiàn)從灌輸教育向主體教育轉(zhuǎn)變、從即時(shí)教育向日常教育轉(zhuǎn)變、從校園教育向社會(huì)教育轉(zhuǎn)變，目的是使教育潛移默化，讓受教育者在不知不覺中受到教育。

（五）按信息源的不同來劃分

1.文化信息。文化信息是指在歷史發(fā)展的進(jìn)程中長期形成的，根植于人們的思想并成為傳統(tǒng)和習(xí)慣的德育信息，他依附于各種人、事和物中，潛移默化地影響著人們的思想和行為，具有明顯的傳承性、普遍性和深刻性，不隨人的意志為轉(zhuǎn)移，是一種巨大的力量。如我們中國人習(xí)慣于有自己的家，多數(shù)人會(huì)想辦法去買房子，確實(shí)沒購買力的人才去租房子；一個(gè)高校如果長期形成濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，這里的老師和學(xué)生就會(huì)習(xí)慣并樂于去談學(xué)術(shù)、做學(xué)問，以學(xué)術(shù)為榮、為傲。

2.榜樣信息。榜樣分為名人榜樣和身邊榜樣兩種，榜樣的影響力是巨大的。常在身邊的任何人都有可能成為榜樣，事實(shí)上都會(huì)存在相互效仿的作用，身邊榜樣往往影響力更大，因?yàn)樯磉叺娜烁咏约?，身邊人?duì)自己的影響是經(jīng)常的、潛移默化的，如父母、兄弟姐妹、同學(xué)、同事等。名人榜樣也具有影響力，但受教育者往往認(rèn)為這些名人 （如愛因斯坦等）離自己太遠(yuǎn)，而且這些名人的力量往往是在專門的展覽會(huì)、歷史文物（景觀）或事跡報(bào)告會(huì)上才感受得到，事后容易淡化，其客觀影響效果可能還比不上身邊的榜樣。

3.人為信息。這種信息的創(chuàng)造主體可以是教育者，也可以是受教育者。它來源于人們的人為構(gòu)建和主動(dòng)出擊，它有兩個(gè)特性：一是預(yù)備性，即在實(shí)施信息滲透之前，均需要預(yù)先進(jìn)行德育信息的構(gòu)建，包括德育信息的采集、提煉、重組和包裝等，如《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中提出的二十字公民道德規(guī)范、廣東的《新三字經(jīng)》等就屬于這類德育信息；二是主動(dòng)性，即這類信息是人們主動(dòng)出擊的結(jié)果，非自然形成。這種德育信息可分為兩類：一是指以上談到的針對(duì)特定對(duì)象（包括自己）的“有意灌輸型”德育信息，如課堂、專題教育報(bào)告會(huì)等；二是指不針對(duì)特定對(duì)象的各種教育讀物和景觀散發(fā)出來的德育信息，如馬路上的宣傳牌及標(biāo)語、各種人文景觀和愛國主義教育基地等。

4.情感信息。情感是個(gè)體與其身邊人（如家人、同學(xué)、同事，以及一些常來往的朋友等）或團(tuán)體（包括集體和國家），在長期的生活、工作和學(xué)習(xí)中，由于關(guān)愛和融合而自然形成的相互之間的感情。情感對(duì)人的思想形成和發(fā)展變化有著巨大的影響。如“孝”就是情感影響的結(jié)果，一個(gè)子女對(duì)沒有任何感情的父母講“孝”是很難想象的。一個(gè)人如果受惠于他人、集體或國家，他就會(huì)對(duì)這些對(duì)象產(chǎn)生感激之情和熱愛之情，往往可以為他們艱苦和勤奮地工作、學(xué)習(xí)，甚至赴湯蹈火、付出生命也在所不惜。愛和恨都是情感的一種表現(xiàn)形式，恨同樣會(huì)對(duì)人的思想形成和發(fā)展變化產(chǎn)生巨大的影響，恨可使人往消極的方向發(fā)展，如失去動(dòng)力或盟起打擊報(bào)復(fù)之心，甚至心存殺人之念。

5.制度信息。制度信息也是一種德育信息，體制機(jī)制及各種制度實(shí)際上對(duì)人的思想形成和發(fā)展變化是有影響的，如激勵(lì)機(jī)制是否體現(xiàn)客觀和公平公正、能否建立有利于人才脫穎而出的機(jī)制等，都會(huì)對(duì)人的積極性產(chǎn)生巨大影響，也會(huì)成為人們的一種思想和行為導(dǎo)向。如果一個(gè)人在某種體制機(jī)制和環(huán)境狀態(tài)下，得不到公平的待遇或看不到未來的前途和曙光，他就容易變得消極、悲觀、頹廢和厭世，就會(huì)缺乏前進(jìn)的動(dòng)力，產(chǎn)生對(duì)社會(huì)的不滿。

三、德育信息的影響力和滲透力

不同類型的德育信息，對(duì)受教育者的影響力具有明顯差異，具有以下特點(diǎn)的德育信息，受教育者會(huì)更容易接受，其所產(chǎn)生的滲透力會(huì)更強(qiáng)。對(duì)不同類型德育信息的影響力和滲透力分析，有助于我們探尋增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的有效路徑。

（一）形式隱蔽

形式隱蔽的德育信息具有更強(qiáng)的影響力，形式隱蔽的德育信息并不是前面談到的“按信息的可感受性來劃分”的“隱性德育信息”，而是非刻意的“顯性德育信息”，是“無意感染的德育信息”，主要包括文化信息、榜樣信息、情感信息等。如一所高校具有很好的學(xué)風(fēng)，長期形成尊崇科學(xué)、熱心學(xué)術(shù)的文化傳統(tǒng)，這里的學(xué)生就更容易形成熱愛科學(xué)、勇于探尋真知的精神品質(zhì)，這就是學(xué)校的文化信息對(duì)他們的影響；如果大學(xué)里的師兄師姐都熱衷于考碩士、博士，這里的大學(xué)生就會(huì)有一種繼續(xù)深造的強(qiáng)烈愿望，這就是榜樣信息的示范作用；“孝”是大多數(shù)人根植于內(nèi)心的高貴品質(zhì)，這種“孝”其實(shí)來源于父母的恩情，是因?yàn)楦改搁L期對(duì)自己的艱辛付出而形成的，是情感信息影響的結(jié)果。這就告訴我們，在開展大學(xué)生思想政治教育時(shí)應(yīng)著力抓好三方面工作：一是積極構(gòu)建良好的校園文化傳統(tǒng)；二是努力開展榜樣示范教育；三是做到以情動(dòng)人。

（二）主客相似

若受教育者與德育信息的主人公具有更多的相似性，這樣的德育信息對(duì)受教育者的影響力就更大。如在課堂上老師的教誨，其效果可能就不如一個(gè)校友回母校作一場現(xiàn)身說法的報(bào)告；一所名校的畢業(yè)生來作報(bào)告，其效果可能就不如自己的校友來作報(bào)告好；對(duì)一個(gè)來自農(nóng)村的大學(xué)生而言，一個(gè)農(nóng)村孩子的成功史，可能就會(huì)比城市長大 （或具有較好家庭背景）孩子的成功史更能令其感動(dòng)。這是因?yàn)樗麄兊慕逃?jīng)歷、家庭條件等都不一樣，常常會(huì)以“人比人，比死人”來安慰自己，如果受教育者與故事的主人公具有更多的相似性，這種德育信息無疑具有更大的影響力。

（三）效果近顯

在不同德育信息的影響中，目標(biāo)越近，其影響力（驅(qū)動(dòng)力）就越大，即受教育者覺得通過自己的付出，能在越短時(shí)間內(nèi)達(dá)到目標(biāo)者，越容易令其轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)行動(dòng)，越容易成為其努力方向。正因?yàn)槿绱?，所以我們常感覺到，跟學(xué)生講 “為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而努力奮斗”時(shí)，顯得有些蒼白無力。一場校友報(bào)告會(huì)，如果校友在講述自己如何通過四年本科學(xué)習(xí)，通過不懈努力考取研究生，然后成功就業(yè)，這些故事往往會(huì)令在場本科生即時(shí)產(chǎn)生考研的念頭，并可能會(huì)令不少人立即付諸考研行動(dòng)，因?yàn)楸究葡虼T士進(jìn)軍只是一步之遙。這就啟示我們，在做大學(xué)生思想政治工作時(shí)，要注意長遠(yuǎn)目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，并重視近期目標(biāo)，因?yàn)殚L遠(yuǎn)目標(biāo)是由無數(shù)個(gè)近期目標(biāo)不斷累積而成的，沒有近期目標(biāo)就沒有長遠(yuǎn)目標(biāo)。

四、德育信息的邏輯和辯證關(guān)系

各種德育信息是一個(gè)綜合的辯證統(tǒng)一體，它們是相互交融、相互影響、相互促進(jìn)和相互轉(zhuǎn)化的，人的思想形成和發(fā)展變化是各種德育信息相互博弈的結(jié)果。如一種好的制度信息，會(huì)轉(zhuǎn)化為對(duì)集體或國家的情感信息；高校老師和學(xué)生那種刻苦鉆研和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，在當(dāng)前狀態(tài)下是一種榜樣信息，時(shí)間長了也會(huì)成為一種文化信息。

［1］房亞兵.信息化條件下創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的理論重構(gòu)與應(yīng)用［J］.高教探索，2009，（5）.

［2］徐金發(fā)，羅清明.思想信息及其運(yùn)動(dòng)過程初探［J］.黨政論壇，1986，（9）.

本文系2008年度廣東省高等學(xué)校思想政治教育課題（批準(zhǔn)號(hào)：2008CY023）的部分成果。