陳曦

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 物流管理系，廣東 廣州 510430）

四輪驅(qū)動模式下高職“訂單式”人才培養(yǎng)方式探析

陳曦

（廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 物流管理系，廣東 廣州 510430）

堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進校企合作，工學(xué)結(jié)合已成為我國高職教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題。在探索校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式過程中，“訂單式”人才培養(yǎng)是實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享，有針對性和實效性地為培養(yǎng)實用型企業(yè)所需人才的一種校企雙贏的實用模式。作者運用四輪驅(qū)動定律對高職“訂單式”人才培養(yǎng)的條件、方法進行了有益的探索，并對四輪驅(qū)動模式下的高職“訂單式”人才培養(yǎng)方式進行了思考。

四輪驅(qū)動 高職 “訂單式”人才培養(yǎng)

為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級的需要，國內(nèi)許多高職院校都把校企合作作為提升學(xué)生技能的重要途徑以培養(yǎng)新時期高素質(zhì)技能型人才。中共中央辦公廳《關(guān)于進一步加強高技能人才工作的意見》（中辦發(fā)［2006］15號）及勞動保障部有關(guān)文件精神也要求：大力開展校企合作工作，努力培養(yǎng)滿足經(jīng)濟發(fā)展需要的高技能人才。伴隨著社會進步和新科技革命的到來，高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)導(dǎo)向決定了高職院校必需和企業(yè)合作，主要核心思想是“工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)”。校企深度合作辦學(xué)是高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實現(xiàn)方式，訂單人才培養(yǎng)又是校企合作辦學(xué)的具體方式，四輪驅(qū)動模式是提高高職學(xué)生就業(yè)競爭力的有效途徑。［1］我在教育教學(xué)實踐中探究了四輪驅(qū)動模式下高職“訂單式”人才培養(yǎng)方式。

一、四輪驅(qū)動模式內(nèi)涵

“四輪驅(qū)動”又稱全輪驅(qū)動，指汽車前后輪都有動力。啟動這種驅(qū)動模式，可按行駛路面狀態(tài)不同而將發(fā)動機輸出扭矩按不同比例分布在前后所有的輪子上，以提高汽車的行駛能力。［2］換而言之，“四輪驅(qū)動”模式就是按處境與遭遇不同狀態(tài)而將內(nèi)部力量和資源輸出，按不同比例科學(xué)合理分布，以提高成功駛向目標(biāo)的能力。

在這種合作模式中,學(xué)校與企業(yè)發(fā)生直接關(guān)聯(lián),企業(yè)與實體項目發(fā)生直接關(guān)聯(lián),學(xué)校將理論結(jié)合實踐的課程置換到項目專業(yè)教學(xué)中,企業(yè)提供相應(yīng)的實習(xí)環(huán)境和師資技能培養(yǎng)環(huán)境,以突出學(xué)生創(chuàng)新性和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在四輪驅(qū)動模式下，高職“訂單式”人才的培養(yǎng)要求我們面對市場，深化與企業(yè)的合作，走符合時代發(fā)展的人才培養(yǎng)模式之路。圍繞企業(yè)發(fā)展和需求，以技術(shù)技能的突破為目標(biāo)，加快高端領(lǐng)域的突破，形成獨具特色的優(yōu)勢。這種培養(yǎng)模式，能有效培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)，使他們順利畢業(yè)并成為符合相應(yīng)企業(yè)要求的高素質(zhì)、高技能型人才。

二、四輪驅(qū)動模式下高職“訂單式”人才培養(yǎng)的條件

（一）選準企業(yè)，是四輪驅(qū)動模式下高職“訂單式”人才培養(yǎng)順利實施的基礎(chǔ)。

在企業(yè)的選擇上要把握四個原則：第一要選擇管理規(guī)范、發(fā)展前景廣闊，且具有一定規(guī)模，“訂單量”大的企業(yè)；第二要選擇在本行業(yè)中影響較大，經(jīng)濟效益好，有一定經(jīng)營能力和抗風(fēng)險能力，且有先進的設(shè)備和技術(shù)的企業(yè)；第三要選擇企業(yè)文化氛圍好，薪酬福利較好，發(fā)展空間較大，注重員工培訓(xùn)的企業(yè)；第四要選擇重視教育、理念一致，能積極配合和支持學(xué)?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)，有較好信譽的企業(yè)。企業(yè)的選擇過程，是校企雙方相互了解溝通的過程，也是精心培育校企感情的過程，更是雙方達成共識和共贏的過程。

（二）組建訂單班、加強訂單學(xué)生的教育，是推進四輪驅(qū)動模式下高職“訂單式”人才培養(yǎng)實施的思想保證。

組建訂單班要采取學(xué)生自愿報名，雙向選擇，擇優(yōu)錄取的原則。學(xué)生進入訂單班，其主要目的是就業(yè)，學(xué)生選擇企業(yè)的理由包括很多方面，如物質(zhì)報酬、工作環(huán)境、職業(yè)聲望、職業(yè)安全、發(fā)展機會等。學(xué)生是“訂單式”人才培養(yǎng)的對象，只有他們積極參與，才能取得預(yù)定的效果。為此，在實踐中要注意抓好學(xué)生的思想教育和動員。

（三）培養(yǎng)過程管理，是四輪驅(qū)動模式下高職“訂單式”人才培養(yǎng)取得實效的保障。

“訂單式”人才培養(yǎng)是一項內(nèi)容復(fù)雜，頭緒繁多的工作?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)是否成功，關(guān)鍵在于人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)是校企合作辦學(xué)的具體方式，因此，訂單學(xué)生的培養(yǎng)過程是“訂單式”人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，影響整個“訂單式”人才培養(yǎng)的成效。

（四）實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的三贏，是四輪驅(qū)動模式下高職“訂單式”人才培養(yǎng)順利實施的關(guān)鍵。

“訂單式”人才培養(yǎng)工作的順利開展，找準學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校之間利益契合點是關(guān)鍵問題?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)，一方面，為企業(yè)解決了對技能型人才的需求。另一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^借助企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源來提升學(xué)生的崗位技能和職業(yè)素質(zhì)，并以“準員工”的資格獲得就業(yè)崗位和廣闊的發(fā)展空間。

實踐證明，只有實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三者的共贏，才能充分調(diào)動各方參與工學(xué)結(jié)合的積極性，四輪驅(qū)動模式下高職“訂單式”人才培養(yǎng)的推進才具有堅實的基礎(chǔ)和持久的動力。

三、四輪驅(qū)動模式下高職“訂單式”人才培養(yǎng)的方法探析

“訂單式”人才培養(yǎng)，是指學(xué)校與用人單位針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人訂單，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過工學(xué)結(jié)合的方式分別在學(xué)校和用人單位進行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)方式。［3］這種“訂單”，是企業(yè)從自身文化特征和崗位要求出發(fā)，介入高職人才培養(yǎng)的全過程，貫穿人才培養(yǎng)的始終。四輪驅(qū)動模式下高職“訂單式”人才培養(yǎng)必須建立在校企雙方互相信任、緊密合作的基礎(chǔ)上，使“專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相適應(yīng)、技能訓(xùn)練與崗位要求相協(xié)調(diào)、培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準相吻合”，能有效以“出口”帶動“入口”，真正實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的“三贏”，是校企合作最行之有效的方式。對于這種人才培養(yǎng)模式的實現(xiàn)，我有以下幾點思考。

（一）聯(lián)手策劃、共同制定人才培養(yǎng)方案，并實行雙向管理。

按照企業(yè)對員工培養(yǎng)的要求，結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品技術(shù)及服務(wù)的特點，學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢資源互補，校企共同制定四輪驅(qū)動模式下高職“訂單式”人才培養(yǎng)方案。課程設(shè)置要打破常規(guī)，按企業(yè)要求引入課程，并對原有課程進行刪減，重新組建新的課程體系，按照“分配小組任務(wù)—小組研討—團隊工作—成果展示”的過程實施現(xiàn)場教學(xué)，在教學(xué)的全過程完全融入企業(yè)運行模式。學(xué)校從企業(yè)引進實際生產(chǎn)項目，在課堂的教學(xué)中實行案例教學(xué)，通過知識點的講解，項目開發(fā)流程的分解，讓學(xué)生跟隨產(chǎn)品的生產(chǎn)流程完成各教學(xué)任務(wù)，最終按項目產(chǎn)品的合格標(biāo)準對學(xué)生進行教學(xué)上的課程考核。［4］校企共同制定與實施人才培養(yǎng)方法，能保證學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)與學(xué)有所用。

學(xué)生管理實行雙班主任制度，學(xué)校選派教師擔(dān)任訂單班班主任，對日常事務(wù)進行管理，企業(yè)派人事管理人員擔(dān)任班主任，對學(xué)生進行企業(yè)管理理念的滲透，將企業(yè)文化納入人才培養(yǎng)方案，融入日常的教學(xué)、管理中，并且定期開展具有企業(yè)文化特色的員工活動，讓學(xué)員感受企業(yè)的人文關(guān)懷，增強學(xué)生的企業(yè)歸屬感。

（二）共同打造雙師型教學(xué)團隊，攜手推行現(xiàn)場教學(xué)。

雙師型教學(xué)團隊是指承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師不但要具備過硬的理論和業(yè)務(wù)知識，還必須具備較強的實踐能力。［5］學(xué)校和企業(yè)要依據(jù)雙方的師資特點，由企業(yè)出資，通過校內(nèi)骨干教師培訓(xùn)、派遣企業(yè)培訓(xùn)教師授課、聘請校外優(yōu)秀技術(shù)專家等方式為“訂單班”打造一流校企聯(lián)合的雙師型教學(xué)團隊。并且可以由企業(yè)贊助選送校內(nèi)骨干教師赴該行業(yè)發(fā)達國家、地區(qū)進行學(xué)習(xí)考察，同時學(xué)?？裳埰髽I(yè)管理專家、優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校宣講企業(yè)文化與內(nèi)涵，聘請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人員到學(xué)校任教。

教學(xué)過程需要學(xué)校和企業(yè)共同參與。學(xué)校按照企業(yè)對員工的素質(zhì)技能要求，采用理論與實踐一體化教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生按照企業(yè)項目工作路徑在校內(nèi)實施現(xiàn)場教學(xué)，并由企業(yè)專技人員進行項目指導(dǎo)和評估。同時定期組織 “訂單班”學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)現(xiàn)場進行學(xué)習(xí)和實際操作。

（三）校企合作共建共享實訓(xùn)基地。

按照企業(yè)工作環(huán)境要求，校企合作共同建設(shè)具有企業(yè)真實工作環(huán)境的校內(nèi)仿真模擬實訓(xùn)基地，在共同建設(shè)中由企業(yè)提供技術(shù)和設(shè)備，建成企業(yè)技術(shù)與文化推廣基地，成為訂單班學(xué)生與專業(yè)教師的技能訓(xùn)練與認證基地。實現(xiàn)訂單培養(yǎng)過程中理論與實踐、車間與教室、學(xué)生與學(xué)徒的一體化；為訂單班學(xué)生提供真實的實訓(xùn)環(huán)境，也為訂單班學(xué)生感受職業(yè)環(huán)境、養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣提供廣闊的平臺。

（四）合理構(gòu)建評價體系。

按照企業(yè)崗位任職要求，校企雙方共同參與訂單班學(xué)生的選拔錄用、教學(xué)過程監(jiān)控、技能考核、職業(yè)綜合素質(zhì)評價等訂單培養(yǎng)的全過程。結(jié)合企業(yè)員工相關(guān)標(biāo)準，建立起一整套與企業(yè)質(zhì)量體系、職業(yè)技能標(biāo)準、員工綜合素質(zhì)要求、企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場評價指標(biāo)等相結(jié)合的訂單培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。

這種四輪驅(qū)動模式下高職“訂單式”人才培養(yǎng)方式，是依托學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢資源，面向產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的一線人才，使生產(chǎn)一線最新的技術(shù)與企業(yè)文化走進校園，促進校園成為企業(yè)產(chǎn)品與技術(shù)的展示窗口；同時學(xué)校吸引產(chǎn)業(yè)內(nèi)優(yōu)勢企業(yè)持續(xù)投入，打造優(yōu)秀教學(xué)團隊、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、引進企業(yè)先進技術(shù)、促進校企深度融合，人才培養(yǎng)水平與就業(yè)質(zhì)量不斷提高，真正實現(xiàn)了教育與產(chǎn)業(yè)的共贏發(fā)展，從根本上解決了技能型人才培養(yǎng)的脫節(jié)問題，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的實際需求保持一致，實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”。

四、對四輪驅(qū)動模式下高職“訂單式”人才培養(yǎng)的思考

（一）校企雙方需求互補是動力，制度支持不可缺。

“訂單式”人才培養(yǎng)是高職院校針對性很強的就業(yè)教育嘗試，需要學(xué)校從管理、用人等方面全力支持；而對企業(yè)原有的用人制度有著較大的沖擊，這就需要企業(yè)進行新的用人理念和體制的改革，并從用人制度方面給予學(xué)校實質(zhì)性支持。在現(xiàn)代職業(yè)教育運行模式下，學(xué)校訂單教學(xué)的實施困難要小于調(diào)動企業(yè)與學(xué)校合作的困難，目前這種人才培養(yǎng)方式基本處于一頭熱的狀態(tài)，這需要學(xué)校在辦學(xué)模式等方面確實對企業(yè)有足夠的吸引力。同時還需要學(xué)校與企業(yè)多溝通，用事實去刺激企業(yè)用人需求。相信隨著國家教育相關(guān)政策的出臺，學(xué)校與企業(yè)四輪驅(qū)動模式下高職“訂單式”人才培養(yǎng)之路會越走越寬闊。

（二）對校企雙方意義重大。

四輪驅(qū)動模式下高職“訂單式”人才培養(yǎng)的實施.要求企業(yè)需要什么樣的人才，高職院校就要培養(yǎng)什么樣的人才。［6］對學(xué)校而言，這種培養(yǎng)方式有利于高職教育體制和人才培養(yǎng)模式的改革；使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)的需求同步，并能彌補課本知識與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的差距；人才培養(yǎng)過程有企業(yè)的完全參與，對深化教學(xué)改革有著很大的幫助。對于企業(yè)來說，“訂單式”人才培養(yǎng)的方案是根據(jù)企業(yè)崗位需求與學(xué)校共同制定的，培養(yǎng)過程與企業(yè)生產(chǎn)零距離，使企業(yè)的用人成本大大降低；校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，企業(yè)理念融入教學(xué)全過程，使學(xué)生對企業(yè)的認同感得到強化，同時也增強了學(xué)生的責(zé)任感、敬業(yè)精神和協(xié)作意識。因此，四輪驅(qū)動模式下高職“訂單式”人才培養(yǎng)實現(xiàn)了企業(yè)和學(xué)校優(yōu)勢資源在人才培養(yǎng)過程中的有機整合。

綜上所述，四輪驅(qū)動模式下高職“訂單式”人才培養(yǎng)既是現(xiàn)代職業(yè)教育走向市場的必然選擇，又是現(xiàn)代企業(yè)走向科學(xué)發(fā)展的客觀要求。這不僅是企業(yè)與教育的聯(lián)姻，而且是用人與育人的統(tǒng)一?，F(xiàn)代教育制度與現(xiàn)代企業(yè)制度，在服務(wù)經(jīng)濟和社會方面找到了共同點，這是供需雙方利益相關(guān)聯(lián)，使命相吻合的共贏之舉。

［1］萬久玲.“四輪驅(qū)動”提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力［J］.河南教育，2008，（10）.

［2］李曉燕.導(dǎo)說仿評“四輪驅(qū)動”教學(xué)模式的構(gòu)建及其實踐［J］.湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，（2）.

［3］張科海.高職院校實施“訂單式”人才培養(yǎng)的幾點思考［J］.陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，（12）.

［4］陳天榮.加強校企聯(lián)合辦學(xué)，探索人才訂單培養(yǎng)新模式［J］.職教論壇，2010，（35）.

［5］湯毅平、黃英.高職院校工學(xué)結(jié)合的途徑與方法——訂單培養(yǎng)與2+1培養(yǎng)［J］.當(dāng)代教育論壇：管理版，2010，（11）.

［6］孫曉靜、劉冬梅.高職“訂單培養(yǎng)，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式淺探［J］.職教論壇，2010，（5）.