程宏宇

（海安縣立發(fā)中學 圖書館，江蘇 海安 226611）

一、中學圖書館與當前文化教育的時代背景

深厚的文化積淀是國家發(fā)展進步的重要資源，也是民族的氣質(zhì)和靈魂所在。在基礎文化教育建設中，中學圖書館充當著儲備文化資源的角色。作為信息和知識聚焦、傳播、交流共享的樞紐和中心，中學圖書館憑借其開放性、標志性和獨特性的優(yōu)勢，為基礎文化建設不斷注入活力。

中學圖書館為傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承、創(chuàng)新提供了可供借鑒的資源平臺。它通過傳遞知識，輻射蘊藏的巨大信息能量，延伸校園的每一個角落，源源不斷地為師生提供多種多樣的知識產(chǎn)品，在豐富師生們的業(yè)余生活、陶冶人的生活情操和培養(yǎng)師生的良好品質(zhì)等方面起著促進作用。

中學圖書館應該把握好基礎文化教育建設的發(fā)展方向，主動在基礎文化教育建設中承擔重任，做好文獻信息資源保障工作，推動基礎文化教育建設的發(fā)展。要善于依托圖書館信息資源的優(yōu)勢，拓展服務的領域，延伸服務的內(nèi)容，增加服務的對象，吸引更多的師生利用圖書館，與師生積極互動，把中學圖書館的發(fā)展與基礎文化教育建設結合起來，進一步拓展自身的張力。

隨著Internet的發(fā)展，網(wǎng)絡以其超越時空、用戶廣泛、方便及時、經(jīng)濟高效等特點，形成一種全新的服務方式，讀者的需求朝著多方面發(fā)展，呈現(xiàn)出多樣性與專業(yè)性、個性化與知識化、高效性與便捷性等特點，而現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，使得圖書館的館藏資源的概念較以前有了很大的改變，館藏已不僅僅是紙質(zhì)印刷品，還包括電子文獻、光盤數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫等，信息資源呈現(xiàn)出多樣性的特點。

信息時代，圖書館應該認識到信息資源的建設只憑圖書館單方面是無法完成的，為了達到理想的效果，圖書館資源服務必須樹立“讀者＝合作者”的理念，并將這一理念貫徹在信息資源建設和信息服務的始終，鼓勵和吸引讀者參與到圖書館信息資源的建設中讓讀者共同建設和維護圖書館的信息資源。

二、中學圖書館與中學大語文學科的內(nèi)外在關聯(lián)

大語文學科作為人文素質(zhì)教育的一個重要組成部分，其獨特地位歷來是顯而易見的。語文具有培養(yǎng)品質(zhì)、增進智力、開發(fā)創(chuàng)造力、提高審美情趣、促進人的全面發(fā)展的作用。語文的獨特作用在于它發(fā)揮情感教育作用，情感教育的目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。因此，語文教育的核心在于育人。

中學圖書館一般擁有高比例的文學、科技、教育、語言、文字方面的藏書，它的服務對象是教師與學生，它的主體思想在于育人，不僅教人知識，教人技能，而且教人美，教人善，教人在學習中領悟人生，學會做人。

大語文教育與中學圖書館兩者之間有著內(nèi)外在關聯(lián)。

首先，兩者有相同的目標，就是“育人”?！坝恕笔侵袑W圖書館與大語文學科的重要的關聯(lián)點，這兩者之間的關聯(lián)十分密切。

其次，中學圖書館工作人員與語文教師都有自身的優(yōu)勢。圖書館工作人員熟悉業(yè)務，了解本館藏書結構，能夠準確及時地將有關方面的書籍推薦給教師與學生。中學語文教師絕大多數(shù)是科班出身，語文素養(yǎng)深厚，在文學教育方面，有自己的文化知識結構，對于文學藝術理論比較精通，他們可以通過語文課堂或者課外推薦，通過鑒賞中外優(yōu)秀文學藝術作品，拓寬學生的視野。

由此可見，中學圖書館工作人員與中學語文教師在“大語文”學科中產(chǎn)生了“共鳴”，兩者都意識到中華民族在五千年的發(fā)展歷程產(chǎn)生了許多珍貴的文學藝術成果，其中不乏優(yōu)秀經(jīng)典的民族文學藝術結晶，這些文學藝術珍品有著強烈的感染力與滲透力，最容易激發(fā)人們同宗同源、一脈相承的愛國主義情懷。

兩者通過“文學教育”（相關圖書），特別是民族文學藝術教育，能夠激發(fā)學生的民族自豪感、自信心，增強民族的凝聚力。

中學圖書館工作人員大部分是教師出身，他們熟悉教育學、心理學，有的精通美學美育，中學語文老師也可以說是“術業(yè)有專攻”，故他們之間有著深厚緊密的內(nèi)外在關聯(lián)。

三、中學圖書館與開拓大語文閱讀思維空間的多功能性

新課程標準明確指出：“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”課標還對學生的閱讀量作了具體的規(guī)定。

從某種意義上來說，一個人的閱讀史，就是一個人的精神發(fā)育史。一個充實而有意義的人生，應該是伴隨著讀書而度過、發(fā)展和超越的。

興趣是最好的老師，只要把學生的內(nèi)在動力激發(fā)出來，一切就會水到渠成。新課程標準強調(diào)學生的閱讀興趣，語文教師和圖書館工作人員要從關注“人的發(fā)展”著眼，注重激發(fā)學生閱讀的興趣，幫助學生形成閱讀興趣，形成閱讀動機。

語文教師要采用寄寓真切期待的鼓勵語，使學生為滿足教師心靈期待而釋放出潛在激情能量。文本當然需要學生細細閱讀和體會，但文本本身是冷冰冰的——特別對于閱讀興趣不高的學生更是如此，這時就必須由語文教師這個引導者激發(fā)他們閱讀的激情。作為學生的引導者，教師應該在閱讀了解名著的基礎上，用貼切而精煉的語言正確、巧妙地導入名著，激發(fā)起學生強烈的求知欲望和濃厚的閱讀興趣，從而提高閱讀整本名著的內(nèi)驅力。

中學圖書館工作人員要善于運用多種技巧，激發(fā)學生閱讀的好奇心和閱讀的激情。名著之所以經(jīng)典，是因為它有著永恒的魅力。但實踐證明，再好的名著，不被學生了解，也只能放在書架上，積滿灰塵。

我們要意識到學生閱讀興趣的激發(fā)應該貫穿整個大語文閱讀思維空間中，并且要由課堂教學延伸圖書館，圖書館工作人員也不是“守株待兔”，要想保證每一個學生在閱讀過程中不半途而廢，堅持讀完整本名著，過程中的激勵引導顯得尤為重要。這一方面需要語文教師情感與理念的投入，更需要圖書館工作人員的巧妙設計。名著導讀課程的教學模式，應確立“以讀為主，以導助讀，重在激勵”的大語文閱讀思維空間的基本理念。

四、中學圖書館在開拓大語文閱讀思維空間中的多元化價值

國際國內(nèi)形勢發(fā)展迅速，不管是中學語文教師還是中學圖書館工作人員，都應該“與時俱進”。

語文教學要與時俱進，教師的知識、認識水平也要與當前社會的發(fā)展同步。這是教學具有時代感的需要，也是保持與學生同步發(fā)展的需要。中學圖書館作為當代相當重要的流行元素，使中學生與圖書館的聯(lián)系越來越密切，語文教師把圖書館藏書結構的元素引入課堂時機已成熟，通過引薦圖書館的名著，必將激活學生們求知的動機與欲望。

新課程標準明確指出：“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！边@段話表明新課標要求學習應該跟生活聯(lián)系在一起，但由于應試教育的根源仍然存在，部分學生進入高中后，單調(diào)的三點一線生活使學生對生活產(chǎn)生麻木感，沒有生活感受，寫作也運離生活，缺少真情實感，文章模式化嚴重，更不要說“源于生活，高于生活”。要讓學生深入生活，擴大知識面，將感性知識和生活點滴并行于文章，語文老師與中學圖書館工作人員需要付出更多創(chuàng)造性勞動。

在這飛速發(fā)展的時代，電子傳媒技術的普及和運用，讓身處其中的學生可以輕易獲得大量的信息和學習資源，有更廣闊的視野和知識面。語文教師與中學圖書館工作人員必須不斷充實自己，提高自身素質(zhì)，與時代同步發(fā)展。在大語文閱讀思維空間中，語文教師與中學圖書館工作人員更要與時代接軌，多思考怎樣利用好多種文化元素讓大語文閱讀成為學生的“樂土”，讓他們在快樂中進步，在興趣中成長，在激情中成熟。

綜上所述，中學圖書館對開拓大語文閱讀思維的空間，具有延展性、復合性、多層次性的價值，具有全新的多元化價值。

［1］劉敏.論圖書館多元文化服務［J］.四川圖書館學報，2008，（5）：21-24.

［2］熊中柳.淺談圖書館文化的理論建設［J］.湖北師范學院學報，2008.

［3］楊學泉.論圖書館文化的建設與發(fā)展［J］.圖書館論壇，2003，（6）：71.