趙燕斌

（南京醫(yī)科大學 醫(yī)政學院，江蘇 南京 210029）

每個時代的大學生身上都帶有鮮明的時代特征，伴隨著我國改革開放成長起來的90后大學生，其思想行為彰顯著沖破傳統(tǒng)，標新立異。高校思想政治教育擔負著培養(yǎng)大學生樹立遠大的理想，正確的世界觀、人生觀和價值觀的重任，只有及時了解不斷變化的大學生思想政治狀況，準確把握教育對象的思想行為特點，探索開展大學生思想政治教育的新思路，采取新對策，才能增強教育的時效性，達到育人的目的。

一、當代大學生的思想行為特點

1.政治關(guān)注度高，思想活躍，但對一些基本問題認識較為模糊。

當代大學生生活在信息化時代，鼠標一點，世界盡現(xiàn)眼前，經(jīng)濟全球化、政治多極化讓世界變得豐富多彩，變幻莫測。大學生已不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的書呆子，除專業(yè)學習外，對國際國內(nèi)形勢的變化也非常關(guān)注，如對黨的十八大、國際關(guān)系、臺海局勢等均表現(xiàn)出很高的關(guān)注度。但大學生們對政治有著自己的理解和認識，不盲目崇拜，也不被動接受。而是按照自己的認知進行思考和實踐，在思考和實踐中既有鮮明正確的立場也有困惑和迷茫。一般在涉及國家和民族利益的重大事件上，如對美國等西方國家的霸權(quán)、釣魚島、黃巖島問題的紛爭，臺獨、藏獨、疆獨等分裂祖國的行徑，他們均表達了強烈的愛國情感，旗幟鮮明地維護國家利益、民族尊嚴和國家統(tǒng)一，對中國特色社會主義道路也表示極大的認同。但在一些深層次的理論問題上，主要體現(xiàn)在如何堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，反對實行西方多黨制；如何正確認識馬克思主義的指導(dǎo)地位，反對指導(dǎo)思想多元化等又存在偏差和模糊觀點［1］。

2.價值觀主流積極向上，但價值取向務(wù)實多元。

當代大學生是在激烈的競爭中成長起來的，自幼就受到升學、擇校、就業(yè)等壓力，他們普遍接受了自主、競爭、公平、效率等市場經(jīng)濟的意識，多數(shù)大學生崇尚奮斗、努力學習、奮發(fā)進取，渴望通過自己的努力得到社會的認可，也不乏以志愿者的形式奉獻社會，實現(xiàn)自身的價值。但社會中客觀存在的多元價值觀也沖擊著當代大學生，追求物質(zhì)利益、重實惠、圖享樂，淡漠理想，短期行為等功利主義和以自我為中心，缺乏責任感，將自己凌駕于集體之上的個人本位價值觀也在不少大學生中存在著，帶來的消極影響不可小視，如一些學生在入黨、當學生干部、選擇性地參加實踐活動時會帶有一些不純動機。

3.認知能力較強，知識面廣，但動手能力弱。

由于網(wǎng)絡(luò)的普及和各種傳播媒介的涌現(xiàn)，當代大學生有了方便快捷的獲取知識的途徑，加之強烈的求知欲和好奇心，他們從各方面汲取知識，內(nèi)容相當豐富，知識面寬泛，但大學生普遍缺乏實踐，動手能力較差，往往不能將知識轉(zhuǎn)化為能力。這種重知識掌握，輕能力培養(yǎng)的結(jié)果難以適應(yīng)社會發(fā)展寬泛多樣的需要，學習后勁不足，面對市場選擇時，缺乏強有力的競爭力，譬如許多大學生在實踐中存在干不了和干不好的問題，近年來出現(xiàn)的大學生就業(yè)難從一個側(cè)面反映了大學生知識能力的欠缺。

4.善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺，但過分迷戀網(wǎng)絡(luò)。

當代大學生很小就開始接觸網(wǎng)絡(luò)，快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使網(wǎng)絡(luò)覆蓋了生活的方方面面，我們可以隨時隨地通過各種工具遨游于網(wǎng)絡(luò)世界。一項調(diào)查顯示，當代大學生每人至少有一個電子郵箱，一個網(wǎng)名，一個QQ號，20％以上擁有自己的網(wǎng)絡(luò)博客，上網(wǎng)儼然成為大學生日常生活不可或缺的一部分。他們除了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識開闊視野外，還在網(wǎng)上發(fā)布信息、聊天、交友、購物等，然而，網(wǎng)絡(luò)畢竟是“雙刃劍”，一些缺乏自控能力的大學生整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)之中，離開網(wǎng)絡(luò)就顯得焦躁不安，早起第一件事就是登錄QQ，課堂上使用手機上網(wǎng)看小說、玩游戲已司空見慣，更有甚者逃課進網(wǎng)吧，徹夜打游戲而導(dǎo)致精神恍惚，荒廢學業(yè)，還有一些學生陷入虛擬世界不能自拔，回歸現(xiàn)實生活卻難以融入，導(dǎo)致身心健康出現(xiàn)問題，以致悲劇時有發(fā)生。

5.個性張揚，但心理脆弱。

當代大學生成長在一個開放的社會環(huán)境中，他們較少受到傳統(tǒng)的約束，具有自由奔放的性格特征，他們喜歡自我設(shè)計，自我展示，喜愛與眾不同，張揚個性。但同時他們多數(shù)又是獨生子女，從小受到各方過多的關(guān)注和寵愛，生活中少有挫折，少有擔待，自以為是，缺少團結(jié)協(xié)作精神，進入大學后，面對同樣的個性群體，獨立生活能力、溝通協(xié)調(diào)能力及忍耐包容能力等方面的脆弱性就暴露出來，他們中一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，據(jù)調(diào)查，“20％—30％的大學生存在不同程度的強迫癥、抑郁癥和焦慮癥等心理問題，嚴重的甚至發(fā)展為自殺、犯罪等”［2］，大學生的心理健康問題已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的焦點問題。

二、大學生思想政治教育方式應(yīng)因時而變

當代大學生的思想行為特點挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的說教式、灌輸式的思想政治教育模式，高校思想政治教育必須實現(xiàn)與時俱進，因時而變，有的放矢，在堅持正確的政治方向的同時，加強針對性，體現(xiàn)時代感。

1.堅持思想政治教育的主體方向，變強勢灌輸為因勢利導(dǎo)。

在政治信仰、價值選擇多元化的背景下，針對當代大學生思想活躍，選擇判斷能力不強，容易出現(xiàn)搖擺的現(xiàn)象，高校思想政治教育要堅持用科學的理論武裝人，用高尚的情操感染人，馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀教育，中國特色社會主義理論的武裝、社會主義核心價值體系的指導(dǎo)是大學生思想政治教育不可偏離的主體方向和永遠的主旋律，但教育方式要變強勢灌輸為順勢引導(dǎo)。教育者要放下架子，與大學生對等地探討思想領(lǐng)域的各種問題，對話交流要融入情感，真實客觀全面反映事物的本質(zhì)，引經(jīng)據(jù)典闡述分析，循循善誘，以理服人，以情感人［3］，真正使大學生從情感上，更從世界觀的高度，自覺而理性地接受、認同馬克思主義指導(dǎo)思想、中國特色社會主義共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神、社會主義榮辱觀，從而構(gòu)筑起當代大學生強大的精神支柱。

2.貫徹“以人為本”理念，變教師中心為學生主體。

大學生思想政治教育應(yīng)是一個教育者和受教育者平等交流、雙向溝通的過程，以往的思想政治教育過分強調(diào)教育者的主導(dǎo)作用，而忽視了受教育者的主體地位，從而形成了教育者居高臨下灌輸，受教育者被動聆聽接受的模式，造成思想政治教育脫離學生思想實際，效果不佳。著名教育理論家蘇霍姆林斯基有句名言：“當學生發(fā)現(xiàn)你的教育是在教育他的時候，你的教育是蒼白的。”具有反叛精神，崇尚獨立思考的當代大學生早已厭惡了那種被動接受式教育，思想政治教育必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立“以人為本”的理念，變以教師中心為以學生為主體。以學生為主體，就是要站在學生的立場，關(guān)心、理解、尊重他們，關(guān)心他們的思想，傾聽他們的心聲，尊重他們的個性，滿足他們的需求，維護他們的根本利益，幫助他們解決在學習生活中存在的實際問題，讓思想政治教育變得貼切、親和，富有人情味。以學生為主體，還要充分調(diào)動大學生的積極性，充分信任他們，讓他們實施自主學習，自我教育，自我管理，自我展示，教育者要以賞識的目光、寬容的心態(tài)接納他們，鼓勵他們，真正使思想政治教育形成自我教育與他人教育相結(jié)合，以自我教育為主的新型教育方式。

3.直面社會熱點問題，變空泛說教為有的放矢解惑。

當前，我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵時期，經(jīng)濟社會發(fā)展中的一些深層次矛盾日益凸顯，青年大學生存在一些理論和實踐上的困惑與疑慮，如對社會公平問題、消極腐敗現(xiàn)象等表現(xiàn)出疑問、不滿均不足為奇。思想政治教育要具有時代感，善于捕捉社會熱點，及時把握學生的思想動態(tài)，立足大學生的思維視角，了解他們的疑點、難點，并敢于直面社會熱點問題，回答他們的質(zhì)疑，變空泛說教為有的放矢解惑，幫助大學生明辨是非，澄清模糊認識，引導(dǎo)大學生的價值取向和行為選擇［4］。

4.創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺，變傳統(tǒng)式溝通為現(xiàn)代式溝通。

網(wǎng)絡(luò)時代的到來，網(wǎng)絡(luò)教育的普及，使信息的傳播和接受形式都發(fā)生了根本性變化，網(wǎng)絡(luò)為當代大學生開啟了全新的文化空間，開辟了快速、便捷的溝通渠道，其覆蓋面、影響力遠遠超出了傳統(tǒng)的教學方式。但網(wǎng)絡(luò)文化和信息良莠不齊，腐朽低俗的信息對當代大學生思想產(chǎn)生了巨大的影響，腐蝕消極作用不可低估。思想政治教育要搶占網(wǎng)絡(luò)這個重要陣地，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展思想政治教育，變傳統(tǒng)式溝通為現(xiàn)代式溝通，贏得學生教育的話語權(quán)，通過構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)平臺，充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)的新奇特效果和視覺沖擊，傳播社會主流思想，弘揚中華文化，創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，并利用當代大學生喜歡網(wǎng)上交流的特點，采用QQ群、博客、微博、飛信等形式，恰當使用網(wǎng)絡(luò)語言與他們進行雙向交流，借此使學生產(chǎn)生認同感，形成共鳴，增強傳播效能，提高網(wǎng)上引導(dǎo)的有效性，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)育人的目標。

5.加強心理教育，變知識傳授為人格塑造。

當代大學生正處在個體成長的關(guān)鍵時期，是心理變化最激烈、最明顯的時期，面對急劇變化的社會現(xiàn)象，復(fù)雜的社會環(huán)境、理想和現(xiàn)實的落差，加之學業(yè)競爭、能力挑戰(zhàn)、人際交往、環(huán)境適應(yīng)等各方面的壓力，身心尚未完全成熟的大學生難免出現(xiàn)心理失衡。思想政治教育要正視當代大學生的心理問題，關(guān)注大學生的心理健康，將培養(yǎng)健全人格納入思想政治教育的范疇，運用心理學和行為科學的理論和成果，通過采取心理咨詢、心理幫扶、心理干預(yù)等措施，加強對大學生進行心理健康和人格訓(xùn)練，疏通各種渠道及時化解學生的思想矛盾和心理障礙，培養(yǎng)他們具備完善的個性、穩(wěn)定的情緒、頑強的毅力和良好的適應(yīng)能力等心理素質(zhì)，這一點相比知識傳授、人格塑造更為重要。

6.開展實踐活動，變封閉為開放。

缺少社會實踐是當代大學生普遍的問題，思想政治教育要創(chuàng)造條件彌補大學生的這塊短板，這也是思想政治教育的性質(zhì)和特點所決定的。社會是鮮活的大課堂，思想政治教育必須帶領(lǐng)學生走出課堂，走向社會，變封閉為開放，讓大學生通過廣泛地、多層次地參加社會實踐，在實踐中接受鍛煉，增長才干，印證理論，認識社會，從而正確定位自己，提高社會融合能力，為服務(wù)社會奠定基礎(chǔ)。

總之，大學生的思想政治教育是一個繁雜的系統(tǒng)工程，但無論如何必須針對他們鮮明的個性，因時而變，采用多樣的、不拘一格的教育方式，以切實提高大學生思想政治教育的有效性。

［1］熊榮伍.當代大學生群體思想特點與變化原因［J］.湖北師范學院學報（哲學社會科學版），2010（4）：123.

［2］高弟.用科學發(fā)展觀指導(dǎo)當代大學生的成長與發(fā)展［J］.文教資料，2008，9月號中旬刊.

［3］王軍.從學生角度出發(fā)談當前大學生思想政治教育的途徑和方法［J］.科技信息，2009（33）：152.

［4］袁而純.思想政治理論課在“90后”大學生中推動馬克思主義大眾化的挑戰(zhàn)與回應(yīng)［J］.教育與教學研究，2011，25（1）：42.