盧佳妮

（南京航空航天大學 自動化學院，江蘇 南京 210016）

隨著我國研究生教育的快速發(fā)展和研究生招生規(guī)模的不斷擴大，以及高校的未來發(fā)展定位，研究生已經(jīng)成為高校工作的重要目標群體，而研究生職業(yè)生涯規(guī)劃是研究生培養(yǎng)過程中日益突出的問題。為進一步做好研究生教育工作，切實了解研究生目前真實的職業(yè)生涯規(guī)劃情況，以便更好地為廣大研究生提供職業(yè)生涯服務，經(jīng)過前期精心設計和準備，筆者通過問卷的形式對研究生進行了調查，并據(jù)此進行科學的分析和研究。

一、目前研究生職業(yè)生涯規(guī)劃基本情況

1.調研樣本的基本情況。

此次共有來自南京航空航天大學14個學院的612名2011級碩士研究生參與調查，各學院參與調查的人數(shù)為該學院2011級碩士生總數(shù)的30％左右。問卷共30題，內容主要涉及：研究生基本情況、心理狀況、教育管理及培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃、價值觀等。

2.關于讀研動機。

為了有針對性地開展新生入學教育，正確地引導新生對研究生生涯進行規(guī)劃，并促進研究生新生健康全面地發(fā)展，我們首先要明確學生考研動機和選擇南航讀研的原因，據(jù)此調查新生通過研究生階段的學習最想獲得什么。如果新生缺乏對研究生學習的正確認知，那么他們的研究生生活有可能一開始就處于迷茫狀態(tài)，不知道何去何從。

大部分研究生選擇讀研有明確的目標。有27％的新生是為了發(fā)展自身素質；31％的新生出于就業(yè)壓力考慮；有19％“熱愛做學問”；但仍有23％的研究生處于從眾心理或其他原因選擇了讀研。

3.關于生涯規(guī)劃。

研究生階段和本科階段存在著許多不同之處，當學生考研目標完成，進入研究生階段進行學習時，存在諸多困惑和不確定性。因此，對未來學習、工作、生活是否有良好的規(guī)劃會直接影響到研究生自身的發(fā)展。

只有41％的研究生表示“自己有明確的目標和打算，并能夠根據(jù)自己的實際情況制定并適時調整”，其他學生沒有明確的目標和方向。

4.對于就業(yè)的預期。

就業(yè)是研究生教育的重要組成部分，通過分析研究生對就業(yè)的基本看法，針對持有不同就業(yè)觀點學生群體進行相應就業(yè)指導，引導學生正確地看待將來所要面對的壓力，端正心態(tài)，提前做好心理準備，有利于激勵學生在研究生階段積極進取，擁有一個充實、有意義的研究生生活。

大部分研究生對就業(yè)沒有做好心理準備。只有27.29％的學生有明確的意向單位，且對該單位有所了解，并能針對該單位的用人標準，不斷地提升自己的能力，為就業(yè)做好充分準備。另有7.84％的學生準備進一步深造。

二、目前研究生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題

根據(jù)上述數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)，從研究生自我因素來看，目前研究生對于個人的職業(yè)生涯規(guī)劃還存著許多問題。

1.考研動機不純。

相當一部分人（31％）是為了回避就業(yè)壓力而考研，23％是從眾心理，也有一部分學生是不滿意目前的工作，辭去工作后讀研。這些學生在考取研究生后，就認為肯定能找到比本科生更好的工作。一部分人僅為文憑而讀研，并非對專業(yè)本身感興趣，畢業(yè)后也不想從事與專業(yè)相關的工作。這就使很多研究生在考研時盲目地選擇專業(yè)，因此這部分研究生的職業(yè)生涯規(guī)劃既無前瞻性又無目的性。

2.在讀研期間沒有合理的計劃。

從調查結果可以看出，有相當一部分研究生（比例為59％）不清楚自己讀研期間的發(fā)展計劃，甚至有2％的研究生對此一點都不了解。一方面可能是因為學校未提供適當?shù)穆殬I(yè)生涯輔導，另一方面也體現(xiàn)了學生本身對職業(yè)生涯規(guī)劃認識不足。因此，碩士研究生在入學初期就應該在導師、輔導員的指導下制訂好讀研期間的整個發(fā)展計劃，并有目的、有條理地完成。

3.沒有認真考慮過自己未來職業(yè)的發(fā)展。

可以看出，只有35％左右的碩士研究生對未來自己的職業(yè)發(fā)展有明確的意向，接近10％的研究生從未考慮過自己未來職業(yè)的發(fā)展。未考慮的原因是多樣的，一些學生認為船到橋頭自然直，只要拿到了研究生文憑，以后總會找到好的工作，實現(xiàn)職業(yè)抱負；還有一些學生對自己認知不清，定位不明，因此不知道自己要什么，怎么去實現(xiàn)自己的職業(yè)期望。

4.研究生的價值觀偏頗。

現(xiàn)在的研究生生源結構趨于年輕化、直升化。本科畢業(yè)讀研的研究生很多從未參加社會實踐工作，對社會環(huán)境不甚了解，對工作有較高的期望值。調查顯示，只有8％的研究生畢業(yè)后選擇深造，其他都選擇直接就業(yè)。畢業(yè)生就業(yè)時往往關注的是薪水和發(fā)展空間，而企業(yè)在注重高學歷的同時，更注重畢業(yè)生的人品、團隊意識、責任意識、對崗位的認同度等，大多數(shù)研究生畢業(yè)后往往不能滿足用人單位的要求。

三、從輔導員角度探析研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑

《教育部關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》指出：“輔導員、班主任是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人?！毖芯可o導員工作的首要目標和核心任務應該是對研究生進行思想政治教育，而研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是開展研究生思想政治教育的有效途徑，因此，研究生輔導員應高度重視研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。針對以上調研結果，結合研究生思想政治教育和就業(yè)工作實踐，研究生輔導員應從以下幾個方面開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作。

1.輔導員應成為研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的引導者。

研究生輔導員應在思想政治教育過程中積極向學生滲透職業(yè)生涯規(guī)劃理念，幫助學生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的觀念，強調每個學生都是可育之才，積極鼓勵學生通過發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的先天素質與潛能，在未來事業(yè)中找到適合自己的位置。輔導員應引導學生認識自我、分析自我，幫助學生尋找個人核心價值觀，了解自己的職業(yè)性格、興趣和才能；幫助他們運用科學的發(fā)展觀樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念和職業(yè)理想，將現(xiàn)在的“專業(yè)學習”的觀點轉變?yōu)椤奥殬I(yè)準備”的觀點，從“知識積累”轉變?yōu)椤奥殬I(yè)生涯資源積累”。

2.輔導員要幫助研究生了解自我、經(jīng)營自我。

自我認識是職業(yè)生涯規(guī)劃中的第一步，也是關鍵性的基礎工作。職業(yè)生涯規(guī)劃只有在對自我充分了解的基礎上才能進行，才能制定出符合個體特點、符合個性性格、能力特長，以及興趣愛好的職業(yè)生涯策略。只有關心自己的成長和未來的發(fā)展，才會主動進行生涯規(guī)劃，才能積極規(guī)劃自我，才能在規(guī)劃的指導下逐步走向成功。因此，幫助學生了解自己，顯得尤為重要。在了解自我的基礎上輔導員也應該幫助學生經(jīng)營自我，鼓勵學生在學習專業(yè)課程的同時選修非專業(yè)類課程，例如藝術類、人文類選修課，培養(yǎng)學生的綜合素質，充分發(fā)揮學生的個性和興趣；為學生搭建平臺，鼓勵學生針對自己的能力特長、興趣愛好積極參加學校組織的各項文體活動；邀請成功人士特別是校友舉辦成才講座，讓學生自己去感受和感悟，有所感悟才能有所觸動，才會有所行動。

3.輔導員要積極開展課外活動和社會實踐活動。

綜合能力是用人單位選擇學生的依據(jù)。用人單位不僅考核其專業(yè)知識技能，而且還考核其綜合運用知識的能力、對環(huán)境的適應能力和實際操作能力。輔導員一方面開展課外活動，構建多方位、多層次的學生發(fā)展平臺，如職業(yè)生涯設計比賽、合唱比賽、科技節(jié)、素質拓展訓練、模擬招聘等。另一方面加強對研究生社會實踐活動的輔導，為研究生提供必要的職業(yè)技能訓練的機會，幫助他們學會與他人合作。目前，有些學校組織學生參與的暑期“三下鄉(xiāng)”活動、“青年志愿者”活動、社會暑期實踐、研究生助管等，都是職業(yè)訓練很好的形式。這些活動的開展與實施，啟發(fā)學生對自身生涯意識和對工作及社會環(huán)境的認識，從而幫助學生了解自我、規(guī)劃自我，合理制定自己的生涯發(fā)展規(guī)劃，不斷發(fā)揮自我潛能。

4.輔導員要建立研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的個性化服務體系。

研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系可分為兩個方面，一是從縱向上，輔導員應針對研究生不同的發(fā)展階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要注意做到區(qū)別對待，各有側重。在研究生一年級階段，職業(yè)生涯教育可以主要講授職業(yè)與職業(yè)生涯的基本理論、自我認知等。在研究生二、三年級期間，則應有針對性地進行就業(yè)指導，側重講授求職技巧、就業(yè)政策等。二是從橫向上，輔導員應針對不同的研究生個體提供不同的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。研究生輔導員主要工作職責是對研究生進行思想政治教育及日常事務管理，因而對研究生各方面情況相對比較了解，清楚學生的心理狀況。輔導員正是可以利用此優(yōu)勢接受研究生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的個體咨詢。

5.輔導員充分發(fā)揮導師的引導作用，全方位實現(xiàn)研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

由于高校研究生實行導師負責制，導師是研究生發(fā)展的引導者、促進者，甚至是人生價值的構建者，對研究生具有全方位、終身性的影響。導師幫助研究生進行職業(yè)生涯規(guī)劃可以使研究生走更符合自己專業(yè)發(fā)展的道路，將自己的專業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃緊密相連。因此，輔導員在導師和研究生中的橋梁作用就顯得至關重要。輔導員應在對研究生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的過程中積極邀請導師加入，依靠學校的鼓勵政策為導師搭建職業(yè)生涯教育的平臺，使導師在承擔專業(yè)知識的教學科研之外，在力所能及的范圍內成為研究生人生與職業(yè)方面的導師，兩者共同構建研究生的職業(yè)生涯教育體系。

［1］［美］杰弗里·H·格林豪斯.職業(yè)生涯管理［M］.王偉譯.北京：清華大學出版社，2006.

［2］鄭祥江，郝生躍.研究生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調查及影響因素探析J］.中國高教研究，2008（04）.

［3］陳敏.研究生職業(yè)生涯規(guī)劃的調查研究——以E大學為例［D］.華東師范大學，2010.