范紅梅

（北京101中學(xué)，北京 100091）

一、教學(xué)目標(biāo)

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！睂W(xué)生從小學(xué)階段開始接觸母語學(xué)習(xí)，讀寫結(jié)合就是一個一直伴隨他們學(xué)習(xí)的話題，這個話題并不新鮮，卻意義非凡。它是學(xué)好語文的不二法門，受到各階段老師的高度重視。但筆者認(rèn)為，在不同的學(xué)習(xí)階段，讀寫結(jié)合的目的、方法應(yīng)該有所區(qū)別。高中階段，在高一高二，以課內(nèi)閱讀教學(xué)為主，并帶動課外，教師找到讀寫結(jié)合點，采用多種方式，如仿寫、續(xù)寫、擴寫、改寫、批注圈點，評析感悟等，讓學(xué)生廣泛閱讀，開闊眼界，積累素材，增強學(xué)生的語言感受力和語言表達能力。到了高三，讀寫結(jié)合的實用性、目的性要加強，首先應(yīng)服務(wù)于高三應(yīng)試作文訓(xùn)練，而高三作文教學(xué)以議論文為主，因此，閱讀材料作為論據(jù)的功能性更為重要。

學(xué)生在議論文寫作中，在論據(jù)使用方面存在的典型問題是：一、論據(jù)缺乏，二、論據(jù)敘述定向性不足，三、以敘代議。鑒于此，筆者設(shè)計了《水與岸》的作文講評課。

二、教學(xué)過程

（一）布置當(dāng)堂作文

【作文題目】

有水就有岸，岸阻遏了水的自由流淌，也避免了水的泛濫成災(zāi)；水需要岸的善意疏導(dǎo)，卻排斥岸的惡意圍困。

請就以上材料，展開聯(lián)想，自定角度，自選文體（除詩歌外），以《水與岸》為題，寫一篇文章。不少于800字。

（二）批閱后反饋

根據(jù)材料提示，本題立意有三大類：一是側(cè)重肯定岸對水的積極作用，水需要岸的規(guī)范引導(dǎo)；二是側(cè)重否定岸對水的消極作用，水排斥岸的惡意圍困；三是岸對水的兩種作用兼論。通過批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生大多數(shù)采用了第一類立意，主要原因是受生活經(jīng)驗的束縛，水沖破岸的積極意義在現(xiàn)實生活中很難找到，學(xué)生在審題時直觀考慮的便是現(xiàn)實生活中的水岸關(guān)系，沒有深一層聯(lián)想到文題中的水、岸只是一種比喻。而這個作文題思考的廣度即在水、岸的比喻義上，以這點而言，第二類立意更能激發(fā)學(xué)生的思考力，另外，第二類立意也更能從主題的深度處挖掘。此外，學(xué)生在寫作過程中論據(jù)匱乏。因此，筆者利用一課時講評了第一類立意后，又作了如下要求：

（1）下發(fā)《知識分子的楷?！罄芬晃?，課后完成閱讀；

（2）文章必須選用三個以上論據(jù)，其中一個論據(jù)必須采用下發(fā)材料中的左拉事例；

（3）必須采用第二類立意。

（三）第二課時講評過程

1.讀得深——討論左拉事例如何在本題中使用。

（1）作為文人的左拉，在創(chuàng)作上打破傳統(tǒng)文風(fēng)。

展示學(xué)生作文片段：

傳統(tǒng)觀念所形成的岸，自古至今阻遏了無數(shù)人才的涌現(xiàn)，卻也讓沖破岸圍困的水流更加洶涌，更加氣勢磅礴。宋代第一女詞人李清照，打破自古以來“女子無才便是德”的傳統(tǒng)觀念，矗立在詩詞的巔峰，文人左拉，打破法國當(dāng)時的文風(fēng)，創(chuàng)作出以工人為主角，真實再現(xiàn)工人階級的悲慘生活和惡劣勞動環(huán)境的小說，引起社會熱議；查韋斯打破區(qū)時固定的傳統(tǒng)觀念，為了讓孩子們看到太陽而調(diào)慢區(qū)時半小時……

在藝術(shù)的世界中，這規(guī)則不是指某些基本的技法，而是一個字“真”——真情與真實。正如季羨林先生所言：“我活到九十多歲，洞悉世情，認(rèn)為最珍貴的就是真學(xué)問與真性情”。誠然，藝術(shù)的湍流一旦沖破了“真”的堤岸，它便由優(yōu)秀的創(chuàng)作變成了矯揉造作，混入了污濁的泥漿，成了惡俗的玩弄。文學(xué)之水是藝術(shù)的一條重要的支流，優(yōu)秀的文學(xué)作品無一例外總是寫出了真實的社會現(xiàn)狀或是真摯情感，并不需要用什么技法來將文字串聯(lián)。左拉的小說《小酒店》一經(jīng)刊出，就在社會上引起了巨大的反響。這部書正如他說的那樣：既不美化工人也不詆毀工人，而是真實地再現(xiàn)了工人階級的悲慘生活和惡劣的勞動環(huán)境。從而奠定了左拉在文壇上的地位。

（2）作為知識分子的左拉，和國家體制對抗，解救德國猶太下層軍官。

教師引導(dǎo)學(xué)生深入材料，挖掘左拉的可貴：

①和國家體制對抗（岸之堅固，體現(xiàn)左拉非同尋常的勇氣）

②為了一個與自己毫不相關(guān)的德國猶太下層軍官第一個跳出來（左拉很可能因此孤立無援、博愛，超越了狹隘的國家、民族、種族主義（什么是真正的愛國）大胸懷，大境界，為了全人類的價值觀向上向前而跳動）

③原本擁有安穩(wěn)富足的生活，很高的社會地位（把物質(zhì)踩在腳下）

④遭到威脅而不放棄（信念的堅定）

⑤最后自己被審判，被放逐，甚至被暗殺，生前沒有看到光明的結(jié)果

這是一股最有力量的水流，沖刷著人類的自私、狹隘、怯懦、對物欲的追求，蒙昧，人性的一切弱點，一切的動物性都被蕩滌，人的高貴由此可見一斑。

再一次引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與之有相似點的人物：蘇格拉底哥白尼 伽利略 曼德拉 普希金等。

2.寫得準(zhǔn)——印發(fā)學(xué)生片段，通過分析、比較，修改討論論據(jù)使用中的問題。

（1）是否還記得那個充滿腐朽的銅臭味的時代（此話題和錢無關(guān)），一名叫德雷福斯的猶太軍官被誤關(guān)進監(jiān)牢并被處罰，應(yīng)該說它猶太人的身份在那個時代是沒有人會去可憐他，甚至想幫他平反的，但就在這時，一個知識分子站了出來，在那個文學(xué)幾乎被遺忘的時代，（不夠準(zhǔn)確，枝蔓多）左拉用《我控訴》使良知解放，同時更加表明向統(tǒng)治者宣戰(zhàn)（此二句前后對調(diào)）。他用筆桿表達了他的思想，表達了正義與真理，而他的思想就像洶涌澎湃的江水，驚動著天地和人心。但統(tǒng)治者也不甘示弱，他們化身成了岸，千方百計地阻遏水的流動，但左拉并沒有放棄，雖然他本人受罰，他卻讓他的精神流了下來。（什么精神，空泛無力）

討論后明確：此語段問題頗多，首先學(xué)生讀材料馬虎，選取信息不夠準(zhǔn)確，其次思維不嚴(yán)謹(jǐn)，語句間邏輯性薄弱，最后議論空泛，以敘代議。

（2）左拉也曾受到專制的壓迫，他面對的是強勢的軍權(quán)。一個與左拉毫不相干的猶太下級軍官遭到軍方的誣陷，左拉依然站起為其控訴，以致被判罪。真正的情報泄露者已經(jīng)現(xiàn)形，軍事法庭為顧及臉面卻宣布其無罪釋放，他們不允許懷疑的聲音，所以繼續(xù)誣陷著猶太軍官。并牽連了抗議中的無辜的左拉。社會上得大部分一味迎合，上到軍官，下到市井百姓，他們不關(guān)注事情的真相，只在意自己能否發(fā)達，又不禁要問：專制統(tǒng)治泯滅了多少良知與人性？

討論后明確：此語段最大的問題是不知道議論的中心是什么，似乎是專制統(tǒng)治的罪惡。但此段的中心本應(yīng)是水沖破岸的表現(xiàn)及沖破的價值和意義。此段定向敘述薄弱。

修改后的敘述：

左拉也曾受到專制的壓迫，他面對的是強勢的軍權(quán)。一個與左拉毫不相干的猶太下級軍官遭到軍方的誣陷，真正的情報泄露者已經(jīng)現(xiàn)形，軍事法庭為顧及臉面卻宣布其無罪釋放，他們不允許懷疑的聲音，所以繼續(xù)誣陷著猶太軍官。社會上的大部分一味迎合，上到軍官，下到市井百姓，他們不關(guān)注事情的真相，左拉依然站起為其控訴，以致被判罪?！幼h論）

（3）最美的左拉永生在《我控訴》的字里行間，法庭的被告席上也永遠矗立著一個左拉的影子。最美的左拉不是那個在梅塘散步的文人，（梅塘是文人的安樂園，是寧謐的書齋，與世隔絕的桃花源）而是在硬木桌前奮筆疾書《我控訴》的知識分子。（走出了書齋，參加社會實踐，社會責(zé)任感的體現(xiàn)）他用正義的筆向國家權(quán)力的體制挑戰(zhàn)，以人類的名義促使真理與正義撞擊日益混沌的社會風(fēng)氣?？卦V時的左拉是正氣磅礴，氣勢如虹的良知的化身，是當(dāng)時法國社會，是整個知識分子歷史上，最美的浪花。

討論后明確：對材料的駕馭能力很強，對材料的敘述不是平鋪直敘，而是抓住梅塘和硬木桌這兩個意象進行對比，使語段的形象性加強。并且指出左拉做這件事的本質(zhì)是為良知和正義，不惜和國家對抗，遺憾的是缺少了一個必不可少的信息點——左拉因為一個猶太軍官的冤屈而與政府對抗。使用論據(jù)，最基本的信息點要齊備。

（4）江水如此，擁有這水之魂的人亦如此。當(dāng)左拉得知一個猶太下級軍官德雷福斯遭遇軍方的誣陷時，一股正義之水便在他的心中翻滾起來。這個有良知的知識分子決不允許軍方只因為他們無聊的面子而釋放一個有罪的人，更不允許他們因此而懲罰一個無辜的人。面對著一個與自己毫不相干的人，面對著由強權(quán)堆砌的岸，左拉憤怒地寫下《我控訴》，這是一種為了有權(quán)得到幸福的人類的真相大白的激情，是一種靈魂的呼聲，這呼聲不僅撼動著那看似堅硬無比的強權(quán)之岸，也撼動著人們?nèi)諠u冰冷的心。有多少人的心被這呼聲喚醒，被這正義之水洗凈，他們?yōu)檎x之水注入力量。一萬種高調(diào)的理由，也抵不上一顆滾燙的良心。左拉不被強權(quán)左右的對正義和良知的堅守不僅將清白還給了德雷福斯，也將正義撒向了人間。

討論后明確：這個片段敘例簡潔，要點齊備，敘議結(jié)合，議論具體，議論的方向點是對于他者的意義和價值。重點學(xué)習(xí)此片段議論的角度。

（5）左拉為了一位被冤枉的陸軍上尉，不惜與當(dāng)時的政府為敵。此刻，在他眼中，阻礙在他面前的，不僅僅是一件簡單的國家冤枉百姓的事件，而是一道讓法國榮譽蒙黑的河岸。他不顧個人安危，毅然用自己的身體沖擊強悍、堅固的岸堤，是因為，在他心中擁有對于生命的重視。他揭示了現(xiàn)代文明的一個要義：生命正義高于國家利益，人的價值勝過一切權(quán)威，任何蔑視、踐踏個體尊嚴(yán)和利益的行為都是犯罪。左拉的奮勇沖擊，沒有一絲一毫為了自己的利益，完全出于其對“人”價值的理解。正是水對岸的沖擊，方讓后人意識到左拉所尊崇的“人”的價值，對于國家乃至人類的發(fā)展具有重要的意義。

討論后明確：議論深入，議論的方向點是此事的價值，在于對一個理念的全新認(rèn)識，個人和國家的關(guān)系，因此具有了高度。

3.布置作業(yè)：修改自己作文中的左拉小段。

三、教后反思

雖然高三教學(xué)任務(wù)緊，復(fù)習(xí)壓力大，但學(xué)生的讀寫訓(xùn)練依然不能放松，當(dāng)然，高考當(dāng)即，教師更要進行設(shè)計，以讀促寫，使閱讀更有成效。本案例正是結(jié)合高三寫作教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的典型問題，通過讀寫結(jié)合嘗試解決這些問題。雖然表面上第二次寫作要求限制學(xué)生，但在高三教學(xué)中不妨偶一為之，學(xué)生平時積累論據(jù)往往浮光掠影，不能做到深入理解，深度記憶，全班同學(xué)通過讀寫結(jié)合使用同一論據(jù)，講評時關(guān)注度一致，便于集中討論，深入剖析，容易使學(xué)生留下深刻印象，講透一個論據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生在課后舉一反三，事半功倍。事實證明，學(xué)生在討論片段時非常積極踴躍，參與度高，而左拉也成了很多學(xué)生在以后作文中的一個常用論據(jù)。

當(dāng)然，高三讀寫結(jié)合還有很多方式，例如，教研組通過編寫校本教材《半畝方塘》，讓一些經(jīng)典文章成為學(xué)生每天必須接觸的老朋友，同時，一周上交一張閱讀后素材積累篇章，規(guī)定要有積累主題。有的學(xué)生按人物積累，把人物詩文、經(jīng)典語錄、最感人的細節(jié)、他者的評論進行摘錄，同時附上寫作角度。有的同學(xué)按某一精神品質(zhì)積累，例如“叛逆與抗?fàn)帯?，把具有這一精神的相關(guān)人物，如李卓吾、西摩赫什、潘恩、方孝孺、劉文典等具體事件摘錄，并進行比較分析。有的同學(xué)按身份積累，如文人、領(lǐng)袖、小人物、女性等。有的按時代、國別積累，有的甚至就分析其中的一篇文章，如《亂世中的美神——李清照》，摘錄一些優(yōu)美片段，并且提煉寫作角度，“磨難造就一切”、“文學(xué)來源于對生活的感情”、“文章憎命達”、“堅持獨立的人格”、“悲劇之美”。這種方式更為自由，便于學(xué)生廣泛閱讀，同時，寫的任務(wù)又逼迫他們不能止于泛化閱讀，必須思考，提煉精華，彌補了本案例訓(xùn)練單一性、目的性過強的缺點。

閱讀是母語學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，也是精神成長、文化傳承的重要手段。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。高三階段的讀寫結(jié)合，雖然功利化的色彩濃重一些，但是通過這樣無數(shù)次的“閱讀—寫作—閱讀”的雙向遷移，閱讀和寫作形成了互相補充的有機體，不僅對于寫作有實際幫助，學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高也不再是遙遠的夢。