劉曉燕

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 社會(huì)事業(yè)系，遼寧 大連 116035）

高職院校實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的思考

劉曉燕

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 社會(huì)事業(yè)系，遼寧 大連 116035）

隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的不斷攀升，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。明確職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的基石、目標(biāo)并采取切實(shí)可行的方法和策略，可以為大學(xué)生走向職業(yè)成功提供有效的保證。文章從高職教育開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性談起，分析了高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容，歸納了職業(yè)生涯規(guī)劃在促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面取得的成績(jī)。

職業(yè)生涯規(guī)劃 必要性 內(nèi)容 促進(jìn)作用

隨著高校近幾年的逐年擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻，就業(yè)問(wèn)題日益突出。面對(duì)新形勢(shì)下的大學(xué)生，不僅要進(jìn)行畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)，更主要的是要將職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿到整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活中，使他們了解專業(yè)、了解自己、了解職業(yè)要求、了解就業(yè)形勢(shì)，確立人生目標(biāo)，選擇職業(yè)角色，尋求最佳發(fā)展途徑。

一、高職教育開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性

（一）有利于更好解決學(xué)生擇業(yè)和就業(yè)的定向問(wèn)題

高職院校引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生意識(shí)到自己完全有能力學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生充分了解自己，從而客觀分析各種因素，確定自己的擇業(yè)和就業(yè)方向，理性選擇職業(yè)，邁好職業(yè)生涯中的第一步［1］。

（二）有利于學(xué)生樹(shù)立自信心

職業(yè)生涯規(guī)劃可以為學(xué)生勾畫美好的未來(lái)，樹(shù)立自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，找準(zhǔn)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，盡早培養(yǎng)基本技能，提高在就業(yè)市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終贏得就業(yè)的主動(dòng)權(quán)。

（三）有利于提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性

當(dāng)前，用人單位對(duì)人才的要求日益發(fā)生著變化，從重學(xué)歷到重能力和職業(yè)道德。通過(guò)對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在注重專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)的同時(shí)，積極參與到學(xué)校各種豐富的校園活動(dòng)中，在日常生活和學(xué)習(xí)中形成各方面的能力，從而提高思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性［2］。

二、高職大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容

（一）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃各年級(jí)側(cè)重的具體內(nèi)容

1.大一學(xué)年：幫助學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。

（1）幫助學(xué)生了解專業(yè)性質(zhì)、專業(yè)能力要求、專業(yè)學(xué)習(xí)的價(jià)值和專業(yè)前景等，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（2）幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活和人際交往，盡快完成角色轉(zhuǎn)變。

（3）幫助學(xué)生了解自己的特長(zhǎng)與潛能、優(yōu)勢(shì)與不足，正確認(rèn)識(shí)自我。

（4）幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生涯發(fā)展規(guī)劃的重要性，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀。

（5）幫助學(xué)生了解高職學(xué)習(xí)方法，提高基本素養(yǎng)，為未來(lái)的發(fā)展做好專業(yè)準(zhǔn)備。

2.大二學(xué)年：幫助學(xué)生自我拓展，樹(shù)立正確的成才觀和事業(yè)觀。

（1）通過(guò)開(kāi)展心理測(cè)評(píng)、組織職業(yè)咨詢、發(fā)布職業(yè)信息等方式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)，根據(jù)自身?xiàng)l件、志向和未來(lái)的發(fā)展進(jìn)行初步的生涯規(guī)劃。

（2）結(jié)合生涯規(guī)劃，幫助和督促學(xué)生做好生涯決策，推薦和鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)鍛煉等活動(dòng)，拓展知識(shí)技能，提高自我素質(zhì)，培養(yǎng)高度責(zé)任心和精益求精的精神，提高人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力。

3.大三學(xué)年：幫助學(xué)生自我發(fā)展，樹(shù)立開(kāi)拓務(wù)實(shí)的創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)觀。

（1）通過(guò)生涯規(guī)劃、生涯決策的修正，幫助學(xué)生形成現(xiàn)實(shí)而正確的個(gè)人發(fā)展評(píng)價(jià)，確定合理的定位和期望標(biāo)準(zhǔn)。

（2）通過(guò)畢業(yè)實(shí)習(xí)、個(gè)人輔導(dǎo)、職業(yè)信息的收集和選擇、就業(yè)技巧培訓(xùn)等多種形式，幫助學(xué)生提高職業(yè)成熟度和職業(yè)行為的“自主、自尊、自信、自強(qiáng)”意識(shí)。

（3）幫助學(xué)生樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)人生發(fā)展與社會(huì)需要的內(nèi)在統(tǒng)一，鼓勵(lì)他們?nèi)プ鎳?guó)最需要的地方和為行業(yè)建功立業(yè)，完成向社會(huì)職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變。

（二）大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)

1.以心理健康教育為手段，化解職業(yè)生涯規(guī)劃的困惑。

（1）開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)。幫助大學(xué)生從性格、興趣、能力等方面深入認(rèn)識(shí)自我，通過(guò)優(yōu)勢(shì)分析和弱勢(shì)分析，全面認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短［3］。

（2）各年級(jí)進(jìn)行各有側(cè)重的心理測(cè)試。一年級(jí)以了解自身特性中的氣質(zhì)、性格測(cè)試為主，幫助學(xué)生客觀了解自身特點(diǎn)；二年級(jí)以了解專業(yè)所需心理特點(diǎn)為主，了解自我能力與職業(yè)要求之間的差距，并尋找改進(jìn)的途徑；三年級(jí)以了解職業(yè)能力為主，知曉自己適合的職業(yè)特點(diǎn)，知曉自己擅長(zhǎng)的職業(yè)類型，為求職提供依據(jù)。

2.以理想信念為基礎(chǔ)，構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃的網(wǎng)絡(luò)。

（1）開(kāi)展“健全人格，提升自信”大學(xué)生自信教育系列活動(dòng)。一年級(jí)：以了解自我為主發(fā)現(xiàn)自身潛在優(yōu)勢(shì)，提升個(gè)體自信；二年級(jí)：以了解專業(yè)需求為主挖掘職業(yè)技能優(yōu)勢(shì)，提升專業(yè)自信；三年級(jí)：以了解市場(chǎng)需求為主尋找職業(yè)與能力結(jié)合點(diǎn)，提升就業(yè)自信。

（2）舉辦以“我自信、我快樂(lè)、我成長(zhǎng)”為主題的拓展訓(xùn)練活動(dòng)。

（3）在理想信念教育中，幫助學(xué)生分析外部環(huán)境發(fā)展變化的情況，將短期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合，通過(guò)不斷實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期目標(biāo)。

3.以校園文化為載體，強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)際體驗(yàn)。

（1）開(kāi)展以“規(guī)劃精彩人生，打造錦繡前程”為主題的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。培養(yǎng)學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，有利于開(kāi)展針對(duì)性、實(shí)效性、連續(xù)性強(qiáng)的職業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)。

（2）根據(jù)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的要求，建立不同類型的社會(huì)實(shí)踐基地，開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行未來(lái)職業(yè)生涯的體驗(yàn)、預(yù)演，縮短大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期，加速學(xué)生的社會(huì)化進(jìn)程，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

三、實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用

（一）學(xué)生的素質(zhì)有明顯提高

1.學(xué)習(xí)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)。

以前高職學(xué)生大多缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，害怕考試，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等的輔導(dǎo)，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)首先是為自己而學(xué)，進(jìn)而樹(shù)立了遠(yuǎn)大理想，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，各班形成了比、學(xué)、趕、幫、超的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

2.心理健康情況有所改善。

從我們每年為新生建立的大學(xué)生心理檔案調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生心理健康水平有了明顯提高。如07級(jí)（224人）在第二學(xué)年對(duì)學(xué)生進(jìn)行了再次測(cè)試，測(cè)試結(jié)果顯示，問(wèn)題學(xué)生明顯減少了，處于理想狀態(tài)和中等水平的學(xué)生增加了，如學(xué)習(xí)高焦慮的學(xué)生由38人下降到了9人；人際不正常的學(xué)生由原來(lái)的16人下降到了5人；有孤僻傾向不正常的學(xué)生由原來(lái)的28人下降到了1人；自卑傾向不正常的學(xué)生由39人下降到了3人。調(diào)查顯示學(xué)生心理健康水平有了明顯提高。

（二）學(xué)生職業(yè)選擇和就業(yè)水到渠成

將職業(yè)生涯引入高職學(xué)生三年的學(xué)習(xí)生活，使他們找準(zhǔn)自己的定位和興趣點(diǎn)，從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和畢業(yè)生的就業(yè)效率；通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)教會(huì)學(xué)生如何從各種渠道獲得就業(yè)信息，提高就業(yè)及面試過(guò)程中的心理耐受力，在出現(xiàn)各種求職受挫、自我認(rèn)識(shí)偏差、欲求過(guò)高競(jìng)爭(zhēng)攀比等問(wèn)題時(shí)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行危機(jī)干預(yù)或個(gè)別援助。

（三）職業(yè)生涯指導(dǎo)組織體系進(jìn)一步完善

為切實(shí)推進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的系統(tǒng)化和規(guī)范化，不斷加大建設(shè)力度，打造專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師隊(duì)伍，成立了職業(yè)生涯規(guī)劃系級(jí)和班級(jí)職業(yè)規(guī)劃兩支專業(yè)化隊(duì)伍，有效保證了學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃工作的專業(yè)化水平［4］。同時(shí)，邀請(qǐng)校外有一定專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校友、用人單位的管理者和人力資源管理專業(yè)人士等，通過(guò)各種形式（如講座、團(tuán)體輔導(dǎo)等）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，使學(xué)生更深入地了解職業(yè)環(huán)境，尋求最佳職業(yè)發(fā)展方向，全面增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

［1］金國(guó)雄，于娜娜.大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)指導(dǎo)的研究與評(píng)估［J］.中國(guó)成人教育，2008，（6）：21-22.

［2］王玉珅，張微.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)和施測(cè)研究［J］.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2008，（18）：136-137.

［3］宣仲良，楊永娟.職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)體自我評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2008，（20）：90-91.

［4］袁小娜.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方案設(shè)計(jì)［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（7）2：84-86.