梁冬梅

（橫山縣城關小學 分校，陜西 橫山 719200）

一、問題的由來

我曾在一所農村小學教四年級。發(fā)現(xiàn)只要是老師在課堂上提的問題，則不管是有關生活上的還是學習上的問題；不管是學生知道的還是不知道的問題，他們都不說話，保持沉默。只有少數(shù)幾個學生開口說話。學生是害怕，還是懶得說，沒有參與的積極性？看到這種情景，我心里很難受。如果不能扭轉這種局面，那么教學活動該如何開展呢？

二、問題的歸因

1.農村孩子接觸的范圍小，見識少。家長一般只有初中文化，對孩子的成長不能起到促進作用。在遙遠的農村，學生了解外面世界的唯一的，也是最直接的途徑就是看電視。但“看電視影響學習”的觀念在家長的心中已經根深蒂固。學生在閉塞的環(huán)境中長大，沒有見過世面，就缺乏膽量，很害羞。比起城里的孩子，他們缺少自信，怕回答不好，被人笑話，傷了自尊心。

2.教師的原因。教師引導不夠，沒有耐性。教師沒有站在學生的立場上設身處地為學生著想。學生從低年級開始，回答對問題好說，只要回答不對，教師就輕則批評重則訓斥，導致學生不敢說話，對回答問題有了恐懼感。即使是會的問題，也不想說。

三、解決方法

1.加強新時期教師職業(yè)道德的學習，改變教育的觀念。教師要有一顆愛學生的心，不怕麻煩，放下教師的架子，多與學生溝通，贏得信任，鼓勵學生敢于回答問題，消除回答問題的恐懼感。教師絕對不能隨意訓斥學生。越是訓斥學生，學生可能越不說話。

2.消除農村學生害羞、膽小、怕人笑話、不自信的心理特點，拉近師生間的距離，多給學生一些激勵和表揚。

四、措施與行動

1.語文課。每節(jié)語文課，我都對學生講，你們不要怕。你說對說錯只要開口說話，就是勇敢的學生，老師就喜歡你。老師不會批評你，更不會懲罰你。如果你說錯了，老師和同學就會幫助你改正錯誤。經過幾周的訓練，有超過一半的學生開口說話了。但其中一部分學生站起來說的是：不會或不知道，有的學生還是不愿意說。

2.故事會。為了讓學生進一步放開膽子，敢于說話，不怕同學笑話，展示自己的實力，我在班里召開了故事會。

首先，我給學生們講了德國學生的故事：德國的小朋友相當膽大。上音樂課，每一個小朋友都敢唱歌。哪怕唱得跑調，自己都陶醉其中，沒有一點羞澀。老師和同學在下面都鼓掌激勵他，贊美他的勇氣。

接著我宣布了游戲規(guī)則：

（1）故事的內容不做任何限制?？梢允锹犨^的、看過的和課本上的故事。

（2）每一個學生都要站起來講，不準說不會。哪怕你只說一兩句話，我們都會稱他是勇敢的好孩子。

第一個學生站起來，順利地講了故事。我和其他同學都給了他熱烈的掌聲。第二個是女學生。她站起來說：“我不會！”我微笑著對她說：“你連一兩句話都不講嗎？”她還是說：“我不會！”我還是笑著對她說：“那是你自己選擇的，請坐！”她不說話，默默地低下了頭。緊挨著這個女學生旁邊的一個男學生站起來開始講故事了。農村的孩子，普通話往往不標準。這個男學生一開口就帶著方言，一下子全班同學都笑了，剛才那個女學生更是笑彎了腰。我當時想馬上批評這個女學生。還沒等我來得及說出來，男學生立刻對女學生說：“你不要取笑我。你說都不敢說，還取笑我?！迸畬W生一下子紅了臉，羞愧地低下了頭。班里其他同學也不笑了，給這個男學生鼓起了掌。男學生堅持把故事講完了，他又贏得了全班同學的熱烈掌聲。下面演講的每一個學生都講了故事。幾個常不說話的學生也開口講了幾句，這使我感到很欣慰。有時學生的話更能打動學生的心。

五、初步成效

通過一段時間的訓練，學生都敢于說話了。只是有一些學生說不到點子上，這有待于老師進一步引導和培養(yǎng)學生多擴大閱讀量，多觀察周圍的事物，多鍛煉膽量和表達能力，使他們個個都能開口說話，都想開口說話，都急于開口說話。

六、教學反思

在整個過程中，老師要有足夠的耐心和愛心，不能心浮氣躁，更不能操之過急，一直鼓勵學生說下去，用微笑等待他們說下去。教師的寬容和耐心有時候可以感化學生，對教育和管理學生有著神奇的作用。有些老師經常訓斥學生，但在學生心目中沒有威信，反而有一些逆反心理，管不住學生，就是這個原因。學生的整個成長過程需要全體教師的共同努力。一個老師的努力是有限的。一次，我班的一位代課老師下課后非常生氣地說：“現(xiàn)在的學生問都問不響。我問了他們幾遍會不會，他們都一聲不吭。我生氣極了，狠狠地訓斥了他們一頓！”我聽了，心想：在這種教育方式下，學生還敢說話嗎？

七、結語

如今，作為一年級班主任和語文老師的我，這種方法又何嘗不時時處處用在工作中呢？因為我班的學生基本上都是大人進城務工帶來的，有的大人只有小學文化，有的連一年級的題都不會做，讓孩子來校后問老師。還有的孩子和爺爺奶奶住在一起，正是所謂的“留守”兒童，在生活上學習上有很多的問題。開學初，有那么幾個孩子，不管是學習上和生活上的事，我都“問不響”他們，他們一直低著頭不說話。一次，一位女學生遲到了，我問話時她低著頭不說話。于是，我蹲下身子摸摸她的頭說：“老師今天不批評你了，你給老師說說你遲到的原因是什么？敢于說真話的孩子就是好孩子?！彼诺吐曊f：“我妹妹哭，我媽媽哄我妹妹，忘了看時間，送我送遲了?！蔽易屗院蠖嗵嵝褘寢寱r間，做個小大人，老師相信她以后一定不會遲到，后來那個孩子果然不再遲到了。還有個孩子作業(yè)沒交，我在班上問了幾遍誰的作業(yè)沒交，不見有人舉手。于是，我點名查了，查到他時，他羞愧地低下了頭，從書包里慢吞吞地拿出作業(yè)來。我問他：“你怎么不舉手呢？”他紅著臉不說話。我說：“今天你只要開口說出原因，老師就不批評你了?！彼低档乜戳宋乙谎?，見我不是很生氣，才低聲說：“昨天做的，缺一道題?！蔽艺f：“老師相信你以后一定能按時完成作業(yè)的?！彼驼f：“我會的?！焙髞?，基本上我問的問題，學生都能開口說話，或多或少，從他們的話語中，我了解到他們的世界。這些農村來的學生需要老師在課堂上和課堂外多關注，多引導他們開口說話，這樣才能了解學情，知道他們哪兒不懂，需要什么，然后才能對癥下藥，滿足學生所需，起到事半功倍的效果。敢于說話對學生來說受益無窮。