于 平

（桓臺(tái)縣唐山鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 桓臺(tái) 256401）

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力?！卑延螒蛴^念引入課堂作文，能較好地貫徹教育部門(mén)提出的寫(xiě)作目標(biāo)。在寫(xiě)作教學(xué)中提供司空見(jiàn)慣的日常生活，這恰恰是平常我們所忽視的；然后藝術(shù)化地記錄這種生活。因?yàn)閷?xiě)作的材料來(lái)源于豐富多彩的生活，學(xué)生有事可寫(xiě)，有情可抒，所以寫(xiě)作起來(lái)能感到發(fā)自內(nèi)心的快樂(lè)。

一、自己最初對(duì)作文的想法

從我的學(xué)生時(shí)代起，我認(rèn)為只有生活才是作文的第一源泉，這是首位的，其他的是后來(lái)衍生出來(lái)的，我記得當(dāng)年在師范讀書(shū)時(shí)，在滴水成冰的嚴(yán)冬，看到天降大雪，自己趴在窗前，凝神靜觀，看銀裝素裹的雪花從茫茫天國(guó)，跳著舞，打著卷兒，親吻著慈祥的大地母親，自己首先是認(rèn)真觀察，然后才是由此生發(fā)的聯(lián)想，一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文自然而成。

二、工作后對(duì)習(xí)作的困惑

參加了工作之后，我一直認(rèn)為學(xué)生缺乏生活，就算是有生活，也是平淡無(wú)奇，這樣看來(lái)，從生活中汲取寫(xiě)作素材的路子已經(jīng)被堵死。我也真困惑，因?yàn)槲疑钪x開(kāi)了生活，怎能寫(xiě)出好文章呢？只能是七拼八湊，胡編亂謅。于是，讀范文，模仿范文，背誦范文，成了作文的材料來(lái)源，這樣就好比建立在沙灘上的建筑，是多么荒唐可笑！為什么孩子們覺(jué)得作文難？沒(méi)有寫(xiě)作材料，卻硬要寫(xiě)，巧婦難為無(wú)米之炊。那么，如何才能讓寫(xiě)作文變得得心應(yīng)手呢？

三、學(xué)習(xí)“快樂(lè)大作文”的豁然開(kāi)朗

我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《21世紀(jì)我們?cè)鯓咏套魑摹愤@本書(shū)，我深深地明白，生活是藝術(shù)的唯一的源泉，生活也是作文的唯一源泉。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的時(shí)候，千萬(wàn)要把這個(gè)道理告訴學(xué)生，讓學(xué)生了解生活，理解生活，這樣，不但孩子們將有了寫(xiě)作的取之不盡、用之不竭的源泉，還會(huì)學(xué)會(huì)關(guān)心生活中的弱勢(shì)群體，同情生活中的小人物，感受他人的困難，進(jìn)而成為一個(gè)熱愛(ài)生活，關(guān)心他人的人。

積極而富有個(gè)性的作文，在很大程度上不是“教”出來(lái)的，寫(xiě)作行為的完成，更多的是依靠學(xué)生獨(dú)立觀察和內(nèi)心體驗(yàn)的結(jié)果。這就是說(shuō)，在以老師為指導(dǎo)的作文訓(xùn)練之中，老師不需用口頭講授作文的方法來(lái)教學(xué)寫(xiě)作，而是設(shè)計(jì)各種各樣的游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在這些游戲和活動(dòng)中，不知不覺(jué)地、心領(lǐng)神會(huì)地學(xué)習(xí)寫(xiě)作，讓學(xué)生運(yùn)用他們已有的知識(shí)、能力完成寫(xiě)作的過(guò)程。積極融生活和趣味于一體，譬如學(xué)生做畫(huà)鼻子的游戲，老師在黑板上畫(huà)一個(gè)大大的頭像，然后給畫(huà)鼻子的同學(xué)蒙上眼睛，讓他給頭像畫(huà)上鼻子，有的同學(xué)畫(huà)在頭像外面，有的同學(xué)畫(huà)在頭頂上……同學(xué)們笑得前仰后合，抓住其中的故事點(diǎn)，抓住動(dòng)作的描寫(xiě)，抓住人物的心理活動(dòng)與場(chǎng)面，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)定格，截取生活中最有意思的片段，有了以上材料，學(xué)生再下手寫(xiě)作文，可以說(shuō)有事可寫(xiě)，有情可抒，即使再發(fā)生什么問(wèn)題，也是在正確的道路上發(fā)生的問(wèn)題，改正之后，學(xué)生進(jìn)步會(huì)更明顯。快樂(lè)作文，其實(shí)質(zhì)是什么？在于它提供了學(xué)生寫(xiě)作的真正素材，讓生活成為寫(xiě)作的第一源泉。為什么學(xué)生感到寫(xiě)作快樂(lè)呢？一是活動(dòng)之樂(lè)，二是寫(xiě)作之樂(lè)。快樂(lè)是在走上正確訓(xùn)練的寫(xiě)作軌跡后的真切感受。

四、在教學(xué)中應(yīng)用的設(shè)計(jì)

本著循序漸進(jìn)的原則，從簡(jiǎn)單的游戲開(kāi)始，教師要注意精心策劃，把游戲做好.要做好游戲，至少要做到以下四點(diǎn)：第一要有科學(xué)性。通過(guò)游戲，除了能夠給孩子們提供寫(xiě)作的素材，能夠激發(fā)創(chuàng)作的熱情外，還要能夠給予他們課外的科學(xué)知識(shí)，開(kāi)闊孩子們的視野，豐富他們的知識(shí)積累，鍛煉他們各種課內(nèi)得不到的技能。第二是要有趣味性。使孩子們積極參與，開(kāi)心投入。具有趣味性的游戲可以使孩子們身心健康，快樂(lè)成長(zhǎng)，例如：在三年級(jí)習(xí)作課上，教師指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)人物的肖像，首先讓同桌兩人互相描寫(xiě)對(duì)方，然后老師收上學(xué)生的習(xí)作，在課堂上讀學(xué)生的文章，讓大家說(shuō)出描寫(xiě)的誰(shuí)，課堂懸念疊生，學(xué)生興趣盎然，如果將此作為習(xí)作素材，學(xué)生一定是言中有物，引人入勝。第三是知識(shí)性。我們的每一個(gè)游戲都應(yīng)該給孩子們提供知識(shí)的積累和能力的提高。第四是創(chuàng)造性。自主創(chuàng)新能力是一個(gè)民族的靈魂，從小就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這是我們民族走向強(qiáng)盛的源源不斷的動(dòng)力。創(chuàng)造性也是游戲設(shè)計(jì)的重要原則。我們希望在游戲中挖掘?qū)W生創(chuàng)造性潛能，幫助他們開(kāi)發(fā)思維，打開(kāi)思路，學(xué)習(xí)創(chuàng)造。譬如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，如果你是那只干渴難耐的烏鴉，除了課本上的方法，你還會(huì)用什么辦法喝到水，同學(xué)們苦思冥想，一個(gè)個(gè)帶有創(chuàng)意的點(diǎn)子呈現(xiàn)在我的面前，這樣既開(kāi)發(fā)了孩子們的大腦，又激發(fā)了他們創(chuàng)造的興趣。

比賽、猜想和模仿，是做游戲的最基本的方法，我們只要?jiǎng)觿?dòng)腦筋，在我們的語(yǔ)言課堂或者作文課堂中對(duì)知識(shí)性，能力性的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)環(huán)境，立刻出現(xiàn)了。比賽，只要將課堂的任何活動(dòng)設(shè)計(jì)或者編排成為具有一定的比賽的形式，游戲的氛圍就出現(xiàn)了。譬如：在國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀展示課上，為了在課堂上激發(fā)起同學(xué)們的熱情，我把學(xué)生分為龍之隊(duì)和鳳之隊(duì)，學(xué)生輪番展示，每輪都有分值，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)計(jì)分，學(xué)生爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛甚為活躍，贏的隊(duì)歡呼雀躍，輸?shù)年?duì)滿臉不服。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是，作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來(lái)，變得被學(xué)生接受了，游戲的過(guò)程就是最好的寫(xiě)作素材。猜測(cè)，是使活動(dòng)成為游戲的一種特別的方法。任何嚴(yán)肅的活動(dòng)，只要編排出猜測(cè)的程序，立刻就成為有趣味被學(xué)生接受的游戲了。比如，當(dāng)我們給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)一篇文章時(shí)，突然有一個(gè)詞匯不讀出來(lái)，要請(qǐng)大家猜測(cè)是哪一個(gè)詞，講話的同學(xué)立即會(huì)非常投入地進(jìn)行猜測(cè)。如果實(shí)在猜不出來(lái)，教師準(zhǔn)備說(shuō)給大家聽(tīng)，但是還要賣(mài)關(guān)子，并不發(fā)出聲音，要學(xué)生根據(jù)老師發(fā)音的口型進(jìn)行猜測(cè)，于是又是一個(gè)游戲高潮的出現(xiàn)。在這個(gè)時(shí)候，有的學(xué)生甚至于會(huì)跑到講臺(tái)前面來(lái)查看教師的口型呢！再譬如：在課堂上，老師在一個(gè)盒子里裝上黃球和白球，讓學(xué)生隨機(jī)摸，統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生分別摸到黃球和白球的次數(shù)，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，讓學(xué)生猜盒子里是黃球多還是白球多，學(xué)生做起這個(gè)游戲來(lái)特別帶勁，他們的學(xué)習(xí)熱情被大大激發(fā)出來(lái)了，教師情不自禁地把學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)情境之中，使猜測(cè)的懸念引人入勝。模擬的本質(zhì)是一種新型角色的體驗(yàn)，能啟迪孩子們的情感體驗(yàn)和逆向思維。模擬能使學(xué)生進(jìn)入一個(gè)類似于童話的世界，從而產(chǎn)生豐富生動(dòng)的游戲心理。譬如，在編寫(xiě)童話故事的習(xí)作時(shí)，我以《陶罐和鐵罐》為例進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，我說(shuō)咱們班的同學(xué)都是表演小明星，讓同學(xué)們分組模仿陶罐和鐵罐的神態(tài)對(duì)話，還可以加上動(dòng)作，學(xué)生模仿得惟妙惟肖，真正進(jìn)入了角色之中，我想通過(guò)這樣的形式，每個(gè)學(xué)生肯定都會(huì)有獨(dú)特的心理體驗(yàn)，這些難道不是最真實(shí)的寫(xiě)作素材嗎？再如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)環(huán)境保護(hù)的作文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的游戲，請(qǐng)每位同學(xué)模仿自然界中的動(dòng)植物，訴說(shuō)一下對(duì)環(huán)境惡劣的真實(shí)感受，逼真地加上自己的神態(tài)動(dòng)作，喚起學(xué)生環(huán)保的愛(ài)心。這種模擬，都使孩子們忘卻了自身的本來(lái)面貌，成了另一種動(dòng)物，從而產(chǎn)生了游戲的極大興趣來(lái)。

提醒學(xué)生用心觀察，“觀察”二字，觀是看；察是體察，即用耳朵聽(tīng)，鼻子聞，舌頭嘗，以及用指頭進(jìn)行觸摸。把上述觀察定義說(shuō)給學(xué)生聽(tīng)并不難，而要使學(xué)生真正地理解觀察的重要性，并學(xué)會(huì)科學(xué)地進(jìn)行觀察，最為便捷的方法，是讓他們參與寫(xiě)作。譬如說(shuō)，請(qǐng)他們吃一樣?xùn)|西，然后要他們記敘全部的觀察結(jié)果。再比如，觀察硬幣一課的內(nèi)容，在課堂上，首先觀察硬幣的樣子，我引導(dǎo)學(xué)生從正反面細(xì)心觀察硬幣的圖案；然后，我分別把不同面值的硬幣扔到空中，讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)這些硬幣掉到地上時(shí)發(fā)出的不同聲音，要求學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)句描繪出來(lái)。學(xué)生上課時(shí)之所以全神貫注，是因?yàn)樗麄冃枰直娉鲇矌怕涞貢r(shí)聲音的不同。如果不斷地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行這類觀察并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，將很快地提高學(xué)生的觀察能力。因?yàn)樵趯?xiě)作活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了科學(xué)而積極的觀察方法。

要注意運(yùn)用定格的手法，幫助學(xué)生選取有意思的地方，突出主題的點(diǎn)，從各個(gè)層面加以描寫(xiě)，每次上完實(shí)驗(yàn)課后，要注意寫(xiě)出有實(shí)質(zhì)意義的教后札記，總結(jié)得失，特別是不足之處，一定要制訂出今后改正的具體方案，在工作中運(yùn)用“快樂(lè)大作文”的手法，從工作中學(xué)會(huì)工作。

在日常教學(xué)過(guò)程中，我嘗試著在課堂上做豐富多彩的游戲，如：抓住班級(jí)中人物特點(diǎn)描寫(xiě)，在班級(jí)中尋找這個(gè)人物；品嘗怪味豆，學(xué)生描寫(xiě)自己眼中的怪味豆；讓學(xué)生在課堂上表演節(jié)目，播報(bào)天氣預(yù)報(bào)；跳大繩，成語(yǔ)接龍，擊鼓傳信……我在課堂上通過(guò)形式不同的游戲激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生把寫(xiě)作看做是快樂(lè)的事情，隨之學(xué)生的習(xí)作水平大大提高了。

以上是我的幾點(diǎn)體會(huì)，今后我要做好以下幾點(diǎn)：精心設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)生如觀察游戲中的有趣的故事點(diǎn)，把游戲變成一篇形式與內(nèi)容俱佳的美文。實(shí)踐出真知。我想：伴隨著教學(xué)中的應(yīng)用，“快樂(lè)大作文”一定會(huì)生根發(fā)芽，開(kāi)出絢爛多彩的花朵。

［1］李白堅(jiān)，張賽琴.21世紀(jì)我們?cè)鯓咏套魑?