李 歡

(廣州中醫(yī)藥大學護理學院，廣東廣州510006)

“校園讀書節(jié)”:高校文化素質教育與德育融合的范例*

李 歡

(廣州中醫(yī)藥大學護理學院，廣東廣州510006)

在闡述文化素質教育與德育相關性的基礎上，探討“校園讀書節(jié)”與文化素質教育融合的必要性，“校園讀書節(jié)”具有重大的德育價值，進而就如何充分發(fā)揮“校園讀書節(jié)”在文化素質教育與德育融合上的優(yōu)勢進行了思考。

校園讀書節(jié);文化素質教育;德育

一、文化素質教育與德育的內在融合

文化素質教育是通過知識的傳授和環(huán)境的熏陶以及個體的實踐，將人類的優(yōu)秀文化成果內化為個體相對穩(wěn)定的內在品質的活動過程，其實質是促進學生的身心發(fā)展和人類文化向個性心理品質的內化，形成較為穩(wěn)定的情感、態(tài)度、思維方式和價值取向，并外化在一個人的日常行為當中。因此，大學生人格的熏陶、人文精神的養(yǎng)成和民族精神的培育是高校文化素質教育的靈魂。德育，是一定社會的統(tǒng)治階級或政治集團為了實現其政治目標和任務而進行的思想、政治、道德和心理等方面的教育。學校德育具有虛與實的兩重特性?！疤摗敝饕憩F為:德育工作的隱性、長效性，使它的重要意義長期滯后表現;相對學校專業(yè)學科教學及考試而言，德育很難用固定的模式去教授和測評;德育工作在學校整體工作中排位靠后，受重視程度不夠，沒有有力的制度約束。但同時德育又具備“實”的特征。因為德育工作對學生的終身成長具有重要作用;德育工作在學校完成“培養(yǎng)人”的根本任務中占據首要地位;德育工作對學校所有工作具有全局性影響。因此，學校德育工作關鍵是虛功要實做，使德育滲透到教育的方方面面，從而產生真正效果，引領學生的個性發(fā)展、全面發(fā)展。

從以上概念的闡釋可以看到:文化素質教育與德育具有內在的融合關系。首先，文化素質教育強調培養(yǎng)全面發(fā)展的人，強調科學教育與人文教育并重，主張將思想品德教育滲透到專業(yè)課的教學當中，這就極大地彌補了目前我國高校以思想政治理論課為主渠道的不足，而從校園文化建設、社會實踐、日常思想教育等方面落實德育內容，強化德育工作全面育人的歷史責任，這就大大開闊了高校德育視野，拓寬了高校德育的內涵。

其次，文化素質教育注重日常實踐，強調知行合一，學以致用。目前，各高校都努力開展各種校園文化活動來影響學生養(yǎng)成良好的道德行為習慣，使學生將學到的人文知識和科學知識能夠應用到社會實踐中去，這樣就拓寬了高校德育的育人途徑。

再次，文化素質教育的目標不僅強調對人的思想品德共性的塑造與培養(yǎng)，更關注個體人格的完美，恰好彌補了高校德育主要是側重于思想品德共性的培養(yǎng)，而對個體人格的完善則關注得不多的缺陷，這就使德育目標得到了完善，使德育的內涵和目標向著更為縱深的方向發(fā)展。

因此，在高校中已經開展了十余年的文化素質教育，不僅能夠幫助高校拓寬德育的內涵，開擴思想政治教育的視野。同時，高校德育內涵的擴展和高校德育轉型的成功，也必將為文化素質教育注入新的活力，從而推動文化素質教育在高校的進一步開展。

二、“校園讀書節(jié)”是文化素質教育的重要形式

文化素質教育是對受教育者進行文、史、哲、藝術等人文社會科學和自然科學知識的教育，提高他們的審美情趣、文化品位、人文精神和科學素養(yǎng)，從而促進其綜合素質提高的過程。但目前高校普遍實行以教師、教材、教室三位為中心的教學模式，在對學生的要求上，過分強調整齊劃一，實行統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試，忽視個體需求的差異性。如果說教室是學生潛心學習的殿堂，書本就是他們了解歷史、觸摸社會、眺望未來的窗口，幫助他們努力成為兼?zhèn)湓鷮嵉闹R基礎和豐富的文化底蘊、有思想、能創(chuàng)新的復合型人才。設想有一天，在“校園讀書節(jié)”系列活動的推動下，校園里勤奮讀書的現象蔚然成風，樹蔭下，小河畔，不時出現沉湎書香的身影，傳來瑯瑯書聲，“每有會意，欣然忘食”(陶淵明)。既吸納知識，又陶冶情操，必將令學子們終身收益。因此，要提升大學生的文化素質，舉辦“校園讀書節(jié)”系列活動是一個重要的途徑。

三、“校園讀書節(jié)”的德育價值

首先，“校園讀書節(jié)”活動是學生成長和教師發(fā)展的需要。一個人的精神發(fā)育史與其閱讀史緊密相聯，能夠通過讀書不斷收獲知識、發(fā)展智慧、慰藉心靈、提升人格，從而影響和改變著自己人生的發(fā)展。對學生而言，他們正處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，而閱讀影響的恰恰是上述“三觀”等人的素質中最基本、最核心的東西。因此，如果能夠引導學生正確認識書籍的作用，養(yǎng)成愛讀書、會讀書的習慣，必將對他們的成長產生有益的承載能力、驅動能力和引領能力。對于教師而言，他們的專業(yè)發(fā)展、師德培養(yǎng)、人生修養(yǎng)、境界提升等同樣離不開知識的積累和閱讀的影響;他們通過指導學生閱讀，與學生共同閱讀、共同成長、共同提高，能夠對建立民主、平等的新型師生關系產生良好的推動作用。因此，“校園讀書節(jié)”活動能夠為學生的健康成長打下堅實基礎，為教師的持續(xù)發(fā)展提供不懈動力。

其次，“校園讀書節(jié)”活動是學校內涵發(fā)展的需要?！靶@讀書節(jié)”活動在改變學生和教師生存和發(fā)展狀態(tài)的同時，也改善著學校的文化生態(tài)，從而不斷提升學校的文化品位和發(fā)展內涵。從學校環(huán)境人文化的角度來看，創(chuàng)建“校園讀書節(jié)”十分強調校園讀書氛圍的營造，要求我們重視學校環(huán)境設施的人文化建設，提升校園環(huán)境的人文化內涵。從學校制度人文化角度看，創(chuàng)建“校園讀書節(jié)”要扎實推進、富有成效，要求學校成立創(chuàng)建工作領導小組，制定相關工作計劃和規(guī)章制度，從而豐富和完善了學校制度的人文化建設。從學校行為文化角度看，創(chuàng)建“校園讀書節(jié)”要求學校以閱讀活動為主要載體，開展內容豐富的、形式多樣的閱讀活動;閱讀活動的持續(xù)開展，使得閱讀成為師生的良好習慣，進而積淀為學校文化傳統(tǒng)。從學校精神文化角度看，當一所學校人人都熱愛讀書，校園飄溢著濃郁書香氛圍的時候，求真、崇文會成為學校師生共同的精神追求，將會促進學校精神文化的培育和形成。因此，“校園讀書節(jié)”活動能夠為學校內涵發(fā)展提供重要支撐。

最后，“校園讀書節(jié)”活動是建設學習型社會的需要。從本質上講，創(chuàng)建“校園讀書節(jié)”就是在學校構筑“閱讀共同體”、建設學習型學校，從而培養(yǎng)學生良好閱讀習慣，讓學生終身受益。建設學習型學校與建設學習型家庭、學習型社會有著密切聯系。從縱向維度分析，“校園讀書節(jié)”活動能夠培養(yǎng)大批讀書人，青少年階段的教育，最重要的是習慣的養(yǎng)成教育。通過“校園讀書節(jié)”活動，讓一個人在青少年時期養(yǎng)成良好的讀書習慣，對建設學習型社會將是一個巨大貢獻。從橫向維度分析，創(chuàng)建“校園讀書節(jié)”具有輻射效應。一個孩子會影響一個家庭，一所學校會影響一個社區(qū)。因此，“校園讀書節(jié)”活動，能夠對建設學習型社會產生良好的帶動和促進作用。

四、“校園讀書節(jié)”活動的要求

充分發(fā)揮“校園讀書節(jié)”在文化素質教育與德育融合上的優(yōu)勢要堅持倡導“快樂閱讀”理念，堅持以育人為本，努力營造知書達禮、好學求進的校園書香氛圍，不斷增強學生自覺閱讀意識、培養(yǎng)學生閱讀習慣、提高學生閱讀能力，促使學生道德水平及文化素質的提高，促進學生全面、健康而有個性地發(fā)展。具體說來，有如下對策:

一是以營造“書香”氛圍為重點，加強校園文化環(huán)境建設。校園環(huán)境的規(guī)劃和建設，要注重人文景觀的內涵建設;學校的宣傳媒介要大力宣傳“校園讀書節(jié)”活動;學校閱讀活動要從圖書館向宿舍延伸，從有組織的閱讀向自主自覺的閱讀發(fā)展，讓校園處處飄溢濃郁的書香氛圍。

二是以“快樂閱讀、自覺閱讀”為主題，組織開展爭當“閱讀之星”活動。利用好重大節(jié)慶日和紀念日開展主題鮮明、形式多樣、吸引力強的閱讀活動。在深入推進爭當“閱讀之星”活動中，引導廣大學生開展爭創(chuàng)“書香班級”、“書香宿舍”活動。要注重引導閱讀活動、團隊活動及學生社團活動的有機結合，支持團隊組織和學生社團發(fā)揮自身優(yōu)勢開展品牌活動。

三是以網絡等新型媒體為載體，積極探索“校園讀書節(jié)”建設新途徑。建設好融思想性、知識性、趣味性、服務性于一體的閱讀主題網站網頁，加強對電子閱讀在“校園讀書節(jié)”建設中的功能和作用的研究和探索，充分發(fā)揮網絡等新型媒體在“校園讀書節(jié)”建設中的重要作用。

四是以提高指導能力為重點，加強教師隊伍的培訓?！靶@讀書節(jié)”創(chuàng)建工作的深入發(fā)展，要求加強科學研究和有效指導。高校可借力專家團隊的力量，組織師資隊伍的培養(yǎng)培訓，提高廣大教師指導學生閱讀的專業(yè)能力，進一步增強創(chuàng)建“校園讀書節(jié)”工作的針對性、科學性和有效性。

［1］胡顯章，程鋼.對文化素質教育的回顧與思考［J］.中國大學教學，2005，(12).

［2］胡顯章，李曼麗.文化素質教育與創(chuàng)造性培養(yǎng)［J］.高等教育研究，2000，(1).

［3］劉獻君.科學與人文相融——論結合專業(yè)教學進行人文教育［J］.高等教育研究，2002，(3).

［4］文輔相.論大學素質教育［J］.高等教育研究，1999，(1).

［5］張豈之.加強大學文化素質教育課程建設［J］.中國高教研究，2004，(4).

2011－12－11

李歡(1983－)，女，湖北黃岡人，講師，碩士。