□ 張小炎（廣東省梅州市蕉嶺縣華僑中學(xué) 廣東 梅州 514100）

1、鉆研中學(xué)體育教材，首先要鉆研教材內(nèi)容。主要包括思想性、科學(xué)性、目的性、任務(wù)及教學(xué)方法等

體育和其它課程一樣，總?cè)蝿?wù)是教育和教養(yǎng)。各種練習(xí)主要是通過各自不同的內(nèi)容、性質(zhì)、特點(diǎn)來保證體育任務(wù)的完成。例如用來組織學(xué)生的隊列練習(xí)和體操隊形的練習(xí)，學(xué)生身體負(fù)擔(dān)并不太重，技術(shù)也不很復(fù)雜，但精神負(fù)擔(dān)較大。進(jìn)行練習(xí)時不但要求注意力高度集中，而且要全隊整體協(xié)調(diào)一致。因此，這個練習(xí)的特有任務(wù)是：在促進(jìn)身體一般發(fā)展的同時，鞏固改進(jìn)和提高隊列練習(xí)和體操隊形練習(xí)的技能；培養(yǎng)正確的姿勢、自覺的組織紀(jì)律性以及朝氣蓬勃的集體主義精神；發(fā)展注意力和對時間空間的判斷力以及集體動作的協(xié)同一致能力。

各種身體練習(xí)本身的特有任務(wù)雖然已固定，但具體運(yùn)用到不同年級中，則又各有任務(wù)。以隊列和體操隊形兩個練習(xí)為例，在初中應(yīng)熟練地在原地和行進(jìn)間完成“圓形行進(jìn)”、“隊形變換”、“疏散和集合”的練習(xí)。而在高中年級則主要是在復(fù)習(xí)提高初中已學(xué)動作之外做較復(fù)雜的動作。具體任務(wù)的確定在不同學(xué)校，甚至同一學(xué)校同一年級，因班級不同也應(yīng)有所不同。例如同年級的甲班的耐力較強(qiáng)而速度較差，乙班則速度好而耐力差，那么兩班采用同一練習(xí)，前者的任務(wù)應(yīng)是發(fā)展速度，而后者則是發(fā)展耐力。

如何把教材內(nèi)容更成功地教給學(xué)生是極重要而又復(fù)雜的問題，必須鉆研教材的教學(xué)方法。好的教法不僅應(yīng)貫徹各種教學(xué)原則，還應(yīng)適應(yīng)教學(xué)的各方面情況。在運(yùn)動技術(shù)方面，常用的教學(xué)方法有整體法和分解法兩種。

一般說來，技術(shù)較簡單的動作應(yīng)該用整體法。較復(fù)雜的動作在不破壞技術(shù)完整性的前提下，應(yīng)該用分解法。不過這些方法用于具體教材時也會發(fā)生困難。例如教授“橫跳箱的分腿騰越”，一般教法都用分解法，即先教分腿跳上，再教分腿騰越。理由是可以“逐步地”掌握比較復(fù)雜的動作。后來有的教師主張用整體法，開始就教“騰越”，其理由是分兩步教會破壞技術(shù)的完整性，以至形成不良的動力定型。兩者的優(yōu)劣都不能機(jī)械地判定，最重要的應(yīng)該是了解學(xué)生。如果學(xué)生體能，特別是支撐和彈跳能力較好，又有一定的技術(shù)基礎(chǔ)，那么整體法的教學(xué)效果會較好的。如果不考慮學(xué)生的力量和循序漸進(jìn)原則，主觀機(jī)械地采用整體法或分解法，不但不能獲得預(yù)期的教學(xué)效果，還有可能發(fā)生其它事故。

2、鉆研中學(xué)體育教材，其次要懂得如何鉆研。要注意做到以下幾方面：

閱讀有關(guān)參考書刊。與教材有關(guān)的參考書刊可以幫助我們順利地明確教材的任務(wù)、系統(tǒng)和教學(xué)方法，使我們不致或少走彎路。中學(xué)體育教材最好的參考書是《中學(xué)體育教學(xué)參考書》，關(guān)于教材任務(wù)有詳細(xì)全面的闡述。但是要解決教材的一系列問題，特別是教學(xué)問題，還必須參考其他有關(guān)項目的理論和技術(shù)書刊。這些書刊的內(nèi)容，多是國內(nèi)外專家長期積累的教學(xué)經(jīng)驗、技術(shù)研究心得和科學(xué)實驗工作的成就，可以作為教學(xué)的借鑒。

預(yù)習(xí)教材。理論的講解和技術(shù)的示范，是教好一堂課的兩個重要方面。一堂成功的講解或示范，關(guān)鍵在于教師對教材的熟悉與掌握程度。因此，在上課之前必須對教材進(jìn)行預(yù)習(xí)。有些教師認(rèn)為教材的動作簡單，或者認(rèn)為自己有把握，因而就憑經(jīng)驗上課，這是不對的。要知道，所謂學(xué)問特別是技術(shù)動作，不經(jīng)常鍛煉便容易荒疏?！耙黄厥?、“臨渴掘井”不僅不能“得心應(yīng)手”，還可能有錯誤，甚至發(fā)生事故。教師因某種正當(dāng)原因，不能示范，指定學(xué)生代做示范也是可以的。但這并不意味著教師可以不預(yù)習(xí)教材。所以，在任何條件下只要教師的身體允許，就應(yīng)該充分預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)教材不僅能保證正確進(jìn)行示范，并且也是深刻領(lǐng)會教材、創(chuàng)造更好的教學(xué)方式和方法的過程。一般的身體練習(xí)都應(yīng)預(yù)習(xí)。當(dāng)然象游戲等技術(shù)要求不高的教材就不一定要預(yù)習(xí)。

思考分析研究?？磪⒖紩皖A(yù)習(xí)教材，只是理解教材內(nèi)容和鉆研教學(xué)法的步驟之一，并不能解決教學(xué)中的所有問題?？磪⒖紩皖A(yù)習(xí)教材之后，問題會接踵而來，因此，必須多加分析研究。預(yù)習(xí)教材是一種實踐，閱讀參考書是“尋理”，而思考分析研究則是理論與實踐結(jié)合的唯一“橋梁”。例如，某一教材的任務(wù)問題在預(yù)習(xí)中可能發(fā)生，參考書也可能沒有詳盡闡述。這時，就需要教師從教材的意義、系統(tǒng)和動作結(jié)構(gòu)等方面結(jié)合預(yù)習(xí)中的問題和參考書里的理論原則，加以反復(fù)思考分析和多方研究。而參考書里沒有，或者“語焉不詳”的東西，就需要教師用些工夫，發(fā)揮智慧，通過思考分析研究后加以創(chuàng)造。

鉆研的方式，可以個人單獨(dú)進(jìn)行，也可以集體進(jìn)行。個人鉆研時間、方法等比較靈活，集體鉆研則可以集思廣益。教材很多，不可能短時間內(nèi)一起全部鉆研。因此，首先應(yīng)先從自己任教年級和當(dāng)前必用的教材著手，以后再按需要進(jìn)行。如果時間允許，把所有男、女生的教材都進(jìn)行鉆研，那是最理想的。

鉆研教材是一件復(fù)雜細(xì)致的工作，必須經(jīng)常反復(fù)進(jìn)行，鉆深鉆透，這樣才能對提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生作用。