陳曉凌

(廈門(mén)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門(mén) 361024)

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革實(shí)踐

陳曉凌

(廈門(mén)軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 廈門(mén) 361024)

針對(duì)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程在網(wǎng)絡(luò)專業(yè)中的地位、特點(diǎn)及教學(xué)中存在的問(wèn)題，通過(guò)開(kāi)展多種教學(xué)改革實(shí)踐，精選課程內(nèi)容、序化課程體系、增加實(shí)踐、案例式項(xiàng)目式教學(xué)設(shè)計(jì)、改革考核評(píng)價(jià)體系、采取多元化教學(xué)等手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；案例教學(xué)；考評(píng)體系

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的地位

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)中發(fā)展最為迅速的技術(shù)之一，也是計(jì)算機(jī)應(yīng)用中最活躍的領(lǐng)域。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)更成為我們生活的一部分。這不僅要求學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以及根據(jù)專業(yè)知識(shí)熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的能力，所以，該課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。

為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)和信息化建設(shè)發(fā)展的需要，也為了適應(yīng)計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，我國(guó)高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)普遍都開(kāi)設(shè)了《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》這門(mén)課程。《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全和計(jì)算機(jī)應(yīng)用等許多專業(yè)課程的前導(dǎo)課程，在整個(gè)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中的作用至關(guān)重要，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)類的專業(yè)基礎(chǔ)課程。

二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)的目的，是為了使學(xué)校的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念、工作原理和方法。可以說(shuō)，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，以及對(duì)這門(mén)課程的掌握程度好壞，直接影響到學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展。但是，長(zhǎng)期以來(lái)《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程教學(xué)卻存在著一些突出的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：

1.知識(shí)抽象，理論復(fù)雜

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是在計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)高速發(fā)展和相互結(jié)合的背景之下誕生的一門(mén)綜合性交叉學(xué)科。涉及到網(wǎng)絡(luò)、通訊兩種技術(shù)的大量概念。且由于“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”是所有網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)，因此不可避免地在一開(kāi)始就接觸到大量的理論、模型和協(xié)議，使得該課程具有概念多、復(fù)雜、理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)、技術(shù)更新迅速等特點(diǎn)。如：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程開(kāi)始即以網(wǎng)絡(luò)分層體系結(jié)構(gòu)為向?qū)?，其中貫穿大量協(xié)議和抽象的工作過(guò)程，而學(xué)生從高中一到大學(xué)就遭遇這些抽象的知識(shí)、復(fù)雜的概念和難以觸摸的工作原理。且有些教材僅有理論描述，沒(méi)有詳細(xì)地闡述其工作過(guò)程和詳細(xì)說(shuō)明，這就不能讓學(xué)生很好地掌握，也讓學(xué)生難以理解了。

2.理論和實(shí)驗(yàn)相對(duì)獨(dú)立

大多數(shù)學(xué)校建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室通常是為完成某一項(xiàng)目而設(shè)定的，在教學(xué)中存在較多的問(wèn)題。理論教學(xué)中大量較為抽象的知識(shí)學(xué)生無(wú)法直觀地看到，而另一方面，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)置往往是簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)連接、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組網(wǎng)和一些網(wǎng)絡(luò)命令使用，與理論教學(xué)銜接不足，因而，致使實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)抽象理論知識(shí)的理解與消化的幫助不大，理論對(duì)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)意義不足，實(shí)驗(yàn)與理論無(wú)法有效驗(yàn)證。

3.教法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

目前很多學(xué)?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程采用傳統(tǒng)的章節(jié)式教學(xué)方式，如介紹大量的協(xié)議時(shí)，由于學(xué)生不能理解和消化，因而無(wú)法較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性是教學(xué)取得成功，是使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探求知識(shí)的關(guān)鍵?！队?jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》里面的許多知識(shí)點(diǎn)諸如路由協(xié)議、IP地址的配置等，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)親自動(dòng)手，因而很難掌握。有一些學(xué)生由于缺少學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)完該課程之后連最簡(jiǎn)單的IP地址劃分和設(shè)置也無(wú)法完成。

4.應(yīng)用不足，學(xué)習(xí)缺乏目的性

《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》 作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，如果沒(méi)有反復(fù)地加以實(shí)踐，根本無(wú)法完全掌握。很多學(xué)生在學(xué)完《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程后，僅僅知道OSI的七層模型和TCPdP協(xié)議，對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中是如何實(shí)現(xiàn)的就一無(wú)所知，無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題。而在實(shí)際工作中，對(duì)于局域網(wǎng)的規(guī)劃和連接、服務(wù)器的安裝與配置、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置等實(shí)驗(yàn)是網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計(jì)等的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法了解所學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么用，也就缺少了學(xué)習(xí)的動(dòng)因。

三、課程建設(shè)與改革思路

由于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的重要性，提高學(xué)生對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣、掌握這門(mén)課程的知識(shí)至關(guān)重要。在課程建設(shè)和調(diào)整上，著重從教學(xué)內(nèi)容和體系、教學(xué)方法和輔助措施、實(shí)踐課程設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行分析和改革

1.優(yōu)化課程內(nèi)容

在課程內(nèi)容建設(shè)方面，通過(guò)廣泛的調(diào)研，緊緊圍繞實(shí)際崗位任務(wù)所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，結(jié)合計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)目前最新的技術(shù)要求，同時(shí)兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求來(lái)選取教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容的選擇緊密聯(lián)系職業(yè)崗位和生產(chǎn)實(shí)踐，能夠在以后的網(wǎng)絡(luò)管理中直接應(yīng)用，從而確保課程內(nèi)容的職業(yè)性、針對(duì)性、適用性。根據(jù)實(shí)際應(yīng)用的知識(shí)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。如TCP/IP參考模型和OSI參考模型相比，前者已成為事實(shí)上的標(biāo)準(zhǔn)，其協(xié)議的應(yīng)用廣泛。同時(shí)在教學(xué)中，為了兼顧計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，可以簡(jiǎn)化OSI參考模型的內(nèi)容，擴(kuò)充事實(shí)標(biāo)準(zhǔn)TCP/IP的內(nèi)容。并且，針對(duì)本課程理論性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)抽象的特點(diǎn)，在教學(xué)上多增加圖片和動(dòng)畫(huà)演示來(lái)詳細(xì)說(shuō)明，幫助學(xué)生理解。

2.序化課程體系

從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單任務(wù)安排到組建網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)綜合實(shí)踐的能力培養(yǎng)，序化教學(xué)內(nèi)容。每一個(gè)學(xué)習(xí)情境實(shí)際上都是一個(gè)工作過(guò)程，在項(xiàng)目構(gòu)建的過(guò)程中，遵行項(xiàng)目由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、知識(shí)由淺入深的原則，讓學(xué)生掌握從最簡(jiǎn)單的網(wǎng)線制作等單項(xiàng)技能到綜合案例的設(shè)計(jì)應(yīng)用。將教學(xué)內(nèi)容中需要掌握的重點(diǎn)知識(shí)與只需要了解的一般知識(shí)，在表現(xiàn)形式上加以區(qū)分，讓學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)生學(xué)過(guò)的理論容易忘記，但是自己親自做過(guò)的實(shí)驗(yàn)卻會(huì)留下深刻記憶。實(shí)踐教學(xué)的目的是優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和創(chuàng)新知識(shí)的能力。對(duì)于應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要。增加實(shí)踐課程，強(qiáng)調(diào)工作任務(wù)的選擇，并與日常生活中遇到的專業(yè)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，既能把理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，也有利于強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

4.采用多元化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，可以針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。

（1）利用多媒體課件可以將很多難以理解的知識(shí)點(diǎn)以直觀形象的方式演示出來(lái)。用PPT、FLASH等將知識(shí)點(diǎn)制作成課件和動(dòng)畫(huà)，可大大提高課堂效率

（2）組織學(xué)生到學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)信息中心進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩、參加技術(shù)講座、去公司參加各種實(shí)踐活動(dòng)、參觀網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品發(fā)布會(huì)等，增進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的了解，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

（3） 通過(guò)案例練習(xí)、案例分析等方法組織課堂教學(xué),將抽象的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)形象化地表現(xiàn)出來(lái)，再通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手做來(lái)加深和鞏固。引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。

（4）分組教學(xué)方法。例如：為了完成一個(gè)案例項(xiàng)目，讓學(xué)生組成小團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作與交流。利用各自的優(yōu)勢(shì)，寫(xiě)需求、找產(chǎn)品、尋價(jià)格、寫(xiě)方案、整資料。既體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)又有分工協(xié)作，盡可能為學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)提供空間，在實(shí)踐過(guò)程中也教會(huì)了學(xué)生學(xué)會(huì)合作。

（5）利用網(wǎng)絡(luò)手段加強(qiáng)教學(xué)效果。建立《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》教學(xué)資源網(wǎng)站，將各類教學(xué)文檔和資料放到網(wǎng)站上，供學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀和復(fù)習(xí)、查找。對(duì)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)還可以通過(guò)BBS、QQ等方式進(jìn)行交互，解答學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

5.項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)

為了加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，促進(jìn)知識(shí)消化，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，采用了項(xiàng)目導(dǎo)向式教學(xué)。整理和提煉《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》課程的重點(diǎn)知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容，構(gòu)思出具有代表性的教學(xué)案例，通過(guò)案例引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)貫穿起來(lái)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)重復(fù)練習(xí)、加深印象，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。

6.改革和完善考核評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系在很大程度上是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒。如何通過(guò)改革和完善考評(píng)方式來(lái)有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，是教學(xué)改革實(shí)踐的關(guān)鍵。我們改革了以往的以試卷的形式考核學(xué)生掌握相關(guān)綜合知識(shí)的情況而進(jìn)行的期中、期末考試方式，結(jié)合了項(xiàng)目教學(xué)的方法，采用以完成實(shí)際項(xiàng)目的方式進(jìn)行考評(píng)的辦法。從改革效果看，學(xué)生改變了死記硬背應(yīng)付考試的狀況，開(kāi)始注重實(shí)踐能力與理論學(xué)習(xí)的共同提高，注重項(xiàng)目開(kāi)展與社會(huì)需求的聯(lián)系，注重個(gè)性的發(fā)展、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作與能力的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，教師的教學(xué)熱情也有了很大提高。

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1673-0046（ 2012）2-0143-02