陳文坤

（廣東第二師范學(xué)院，廣東 廣州 510303）

人文視野下體育教學(xué)中的教師行為特征

陳文坤

（廣東第二師范學(xué)院，廣東 廣州 510303）

尊崇體育人文價(jià)值的學(xué)校體育思想是實(shí)現(xiàn)體育對(duì)于個(gè)體的人文價(jià)值的保障。體育教師應(yīng)樹立正確的人文價(jià)值的教育觀念，體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)步發(fā)展，使學(xué)生有進(jìn)步成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的自尊心和自信心；注重教學(xué)的本質(zhì)，建立和諧、民主和平等的師生關(guān)系。

人文體育；體育教學(xué)；行為特征

21世紀(jì)的體育課程改革必須堅(jiān)持以人文價(jià)值為引導(dǎo)，尊崇體育人文價(jià)值的學(xué)校體育思想是實(shí)現(xiàn)體育對(duì)于個(gè)體的人文價(jià)值的保障，站在發(fā)揮學(xué)校體育人文價(jià)值的角度重新把握和審視中小學(xué)體育課程改革。課程改革的關(guān)鍵是教師，在教學(xué)改革中真正落實(shí)體育課程的理念，使體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展方面發(fā)揮更大的作用。體育教師應(yīng)樹立正確的人文價(jià)值的教育觀念，轉(zhuǎn)變體育教師的教學(xué)行為，樹立新型的教學(xué)關(guān)系。教師不僅傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，而且與學(xué)生一起分享在體育教學(xué)過程中對(duì)體育的理解和體驗(yàn)體育過程的快樂。

一、研究目的

體育教學(xué)行為中的教師是教育活動(dòng)三要素之一。目前針對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的教學(xué)研究大多熱衷于對(duì)學(xué)生的主體地位的研究，而站在人文視野下研究教師行為可以展開一個(gè)新的視角。該研究主要采用文獻(xiàn)法、調(diào)查法和邏輯思辨法。

二、現(xiàn)狀分析

人類進(jìn)入21世紀(jì)以來，在世界日益全球化的背景下，如何處理全球化與本土化的問題是擺在各國學(xué)校教育面前的又一重大課題。聯(lián)合國教科文組織指出：“教育的使命是教學(xué)生懂得人類的多樣性，同時(shí)又要使他們認(rèn)識(shí)到，地球上的所有人之間既具有相似性，又是相互依存的?！?/p>

2008年北京奧運(yùn)會(huì)、2010年廣州亞運(yùn)會(huì)的成功舉辦，不僅能夠讓世界其他民族的人民加深了解中國，更讓我們的民族富有國際意識(shí)。20世紀(jì)末，世界一些發(fā)達(dá)國家或地區(qū)均頒布了新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)或健康與體育課程標(biāo)準(zhǔn)，無論是課程目標(biāo)、課程理念，還是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)建議，都比以往發(fā)生了很大變化，從中可以看出國際體育課程的發(fā)展趨勢。以人文價(jià)值為取向的中小學(xué)體育課程改革是人類歷史發(fā)展的必然。

改革開放以來，隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，精神生活和娛樂的需求是體育生活方式形成的先決條件。體育課程總是與特定的社會(huì)背景相適應(yīng)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來，“終身體育”思潮的興起以及人類對(duì)健康的普遍關(guān)注，提高人類生命和生活質(zhì)量已成為學(xué)校體育改革的中心問題。體育課程中對(duì)學(xué)生身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)注，是當(dāng)代社會(huì)需要的反映。21世紀(jì)的體育課程改革必須堅(jiān)持以人文價(jià)值為引導(dǎo)，尊崇體育人文價(jià)值的學(xué)校體育思想是實(shí)現(xiàn)體育對(duì)于個(gè)體的人文價(jià)值的保障。我們完全有必要，也必須站在學(xué)生的發(fā)展角度，站在發(fā)揮學(xué)校體育人文價(jià)值的角度重新把握和審視中小學(xué)體育課程改革。

（一）現(xiàn)代中小學(xué)體育課程改革應(yīng)尊崇人文價(jià)值的學(xué)校體育教育思想

尊崇體育人文的學(xué)校體育思想就是在學(xué)校體育范疇里，以凸顯體育的人文價(jià)值為價(jià)值引導(dǎo)，以體育的人文價(jià)值為價(jià)值取向的價(jià)值觀、思想體系和精神，給人們利用體育來促進(jìn)自身的發(fā)展的思考和行動(dòng)提供一個(gè)人文主義立足點(diǎn)、切入點(diǎn)和大致的方向。尊崇體育人文價(jià)值的學(xué)校體育思想是實(shí)現(xiàn)體育對(duì)于個(gè)體的人文價(jià)值的保障。我們必須承認(rèn)：人的生命擁有自身的價(jià)值；每個(gè)生命都是獨(dú)一無二的，每個(gè)人都有尊嚴(yán)和自由的意志。學(xué)校體育教育思想不僅應(yīng)重視增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)健康的自然價(jià)值，還應(yīng)該注重傳承體育文化價(jià)值及社會(huì)價(jià)值觀的價(jià)值；更重要的是，還應(yīng)該充分挖掘個(gè)體價(jià)值，讓個(gè)體以自身獨(dú)特的價(jià)值展示于社會(huì)，使之成為一個(gè)獨(dú)特?zé)o二的人?，F(xiàn)代體育課程的改革是把學(xué)校體育界定在教育的范疇里，在體育教學(xué)活動(dòng)中，以尊崇學(xué)校體育人文價(jià)值為價(jià)值取向，以體育文化的傳承、身體練習(xí)、身體鍛煉及運(yùn)動(dòng)競賽等手段，以學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)思想建構(gòu)為核心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.以生命作為體育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，尊重每個(gè)個(gè)體生命的獨(dú)特性

生命是教育的原點(diǎn)，尊崇體育人文價(jià)值的學(xué)校體育思想是實(shí)現(xiàn)體育對(duì)于個(gè)體的人文價(jià)值的保障。我們完全有必要，也必須站在學(xué)生的發(fā)展角度，站在發(fā)揮學(xué)校體育人文價(jià)值的角度重新把握和審視中小學(xué)體育課程改革。

現(xiàn)代中小學(xué)體育教學(xué)要面對(duì)每個(gè)個(gè)體的中小學(xué)生的健康發(fā)展，實(shí)施生命化體育教育。盧梭說：“大自然希望兒童在成人之前就像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)……”在中小學(xué)中提倡生命化的體育教學(xué)，前提是要尊重學(xué)生個(gè)體生命的獨(dú)特性，體育教師要學(xué)會(huì)為中小學(xué)生個(gè)體著想，理解每個(gè)中小學(xué)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，要讓每個(gè)中小學(xué)生都能在體育活動(dòng)中獲得成功的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到在體育活動(dòng)中體育的樂趣和體會(huì)個(gè)體生命成長的快樂。

現(xiàn)代中小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)注重生命的成長性和未確定性，體育教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于其生命充分成長的環(huán)境，使體育教學(xué)過程成為中小學(xué)生生命成長的過程。要重視對(duì)中小學(xué)生的興趣、愛好的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，注重培養(yǎng)中小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，即通過體育教學(xué)和體育鍛煉促進(jìn)人格心靈的完整、個(gè)性的發(fā)展和情感興趣的滿足，鑄造堅(jiān)強(qiáng)的生命意志，體驗(yàn)和理解生命的意義，從而促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。

2.現(xiàn)代體育教師要懂得生命的自主性和創(chuàng)造性

在現(xiàn)代中小學(xué)生命化體育教學(xué)中，通過體育教學(xué)和體育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地探索外部世界，自覺認(rèn)識(shí)自我，讓中小學(xué)生在探索世界、探索自我的過程中增強(qiáng)自主性，在自我不斷超越的過程中體驗(yàn)生命的力量和意義。

從生命哲學(xué)的角度看，現(xiàn)代中小學(xué)體育教學(xué)是現(xiàn)實(shí)與未來發(fā)展的統(tǒng)一的實(shí)際的體驗(yàn)過程，因此，在現(xiàn)代中小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)喚醒學(xué)生生命深處超越意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的反思精神，從現(xiàn)實(shí)對(duì)自己的不斷超越，并從體育教學(xué)和體育活動(dòng)中體會(huì)到創(chuàng)造的喜悅和領(lǐng)略生命完滿發(fā)展的快樂。

（二）人文價(jià)值引領(lǐng)下的現(xiàn)代中小學(xué)體育教學(xué)中的教師行為轉(zhuǎn)變

不同時(shí)代、不同教育觀念下的教學(xué)對(duì)教師的行為有不同的要求，中小學(xué)體育教育要適宜時(shí)代的發(fā)展需要，以人文價(jià)值引領(lǐng)中小學(xué)的體育教學(xué)改革。體育教師在現(xiàn)代中小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體自主性，讓學(xué)生個(gè)體的人格得到充分發(fā)展，這將促進(jìn)教學(xué)過程由傳統(tǒng)的以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。這一以人文價(jià)值為引領(lǐng)的教育課程改革，將對(duì)教師的行為提出較高的要求。課程改革的關(guān)鍵是教師，要想在教學(xué)改革中真正落實(shí)體育課程的理念，使體育教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展方面發(fā)揮更大的作用，首先就要求體育教師樹立正確的人文價(jià)值的教育觀念，轉(zhuǎn)變體育教師的教學(xué)行為，樹立新型的教學(xué)關(guān)系。

1.在現(xiàn)代中小學(xué)體育教學(xué)中，教師由過去的教學(xué)“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皼Q策者”

我國自新中國建立以來，傳統(tǒng)的中小學(xué)體育教學(xué)大綱明確地規(guī)定了各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和比重、各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)數(shù)比例、考核標(biāo)準(zhǔn)等，體育教師只能按照統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、規(guī)定好的教學(xué)時(shí)數(shù)，按部就班地執(zhí)行教學(xué)大綱，大大地限制了教師在教學(xué)過程中的自主性?，F(xiàn)代中小學(xué)體育教學(xué)課程只規(guī)定課程目標(biāo)、領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，并相應(yīng)地提出了達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)要求和建議，對(duì)教學(xué)時(shí)數(shù)、內(nèi)容、方法不做限制。體育教師要實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，就需要從以前的被動(dòng)執(zhí)行者向現(xiàn)在的決策者轉(zhuǎn)變，由過去的工具性的“人”轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲饬x的“人”，這將激活教師心中的激情，讓課程體現(xiàn)出教師的積極性和創(chuàng)造性，使體育教學(xué)具有特色，更有助于學(xué)生在自由的氛圍中有效地學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步，并能體驗(yàn)體育的激情和快樂。

2.體育教師積極指導(dǎo)體育教學(xué)，促進(jìn)創(chuàng)造性體育教學(xué)過程

在過去的中小學(xué)體育教學(xué)過程中，體育教師幾乎完全扮演著運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能傳授者的角色。在工具式的培養(yǎng)過程中，中小學(xué)體育教師只片面強(qiáng)調(diào)教師傳授知識(shí)技術(shù)、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)造能力，更不利于營造和諧、平等和民主的體育課堂氣氛。傳統(tǒng)的中小學(xué)體育教學(xué)在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的初始階段是有一定效果的，但對(duì)后來學(xué)生的學(xué)習(xí)作用就不大。事實(shí)上，這種教學(xué)方式并沒有使大多數(shù)學(xué)生較好地掌握運(yùn)動(dòng)技能，反而使大多數(shù)學(xué)生失去了對(duì)體育課的學(xué)習(xí)興趣，無法體現(xiàn)面對(duì)全體學(xué)生的教育思想。即使有些學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能學(xué)得不錯(cuò)，但也不能完全歸功于這種傳統(tǒng)、工具式的教學(xué)模式。

（1）現(xiàn)代中小學(xué)體育教師是課堂體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者

在過去的體育教學(xué)過程中，學(xué)生不用思考，只要學(xué)會(huì)就行。中小學(xué)體育教師要成為體育學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者，使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)不再是由外到內(nèi)的單向的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞的過程。體育教師應(yīng)組織和創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并通過新體育經(jīng)驗(yàn)與原有體育經(jīng)驗(yàn)的相互作用，發(fā)揮自身潛能，學(xué)到更多的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能。

（2）體育教師將積極開發(fā)中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容資源、研究體育教學(xué)

中小學(xué)體育課程內(nèi)容資源的利用和開發(fā)是實(shí)施體育教學(xué)的有效保證。長期以來，我國中小學(xué)體育課程開發(fā)的主體是所謂的課程專家、學(xué)科專家，體育教師是課程的解釋者和實(shí)施者。中小學(xué)廣大體育教師只能按照學(xué)校的教學(xué)條件實(shí)施教學(xué)，選擇、開發(fā)課程內(nèi)容資源的權(quán)利基本上沒有。我國體育教學(xué)大綱雖然都力求突破競技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容體系，體育教師也不同程度地對(duì)競技運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目進(jìn)行改造，可是作為教育工作者的體育教師,最終仍然是競技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容體系的追隨者。在中小學(xué)體育教學(xué)的課程內(nèi)容上僅僅選擇競技性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在課堂教學(xué)中只單一地采用競技性的訓(xùn)練手段，既不符合中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和個(gè)體的興趣愛好，也不利于促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展。新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》挖掘民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，引進(jìn)新運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，豐富體育課程的內(nèi)容體系，吸引中小學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和課外體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生獲得更多的體育與健康的知識(shí)技能，養(yǎng)成學(xué)生終身體育的意識(shí)和行為習(xí)慣。

自然界里所有生命都具有獨(dú)特的自主性，外界因素可以影響它，卻不能取代它。體育教師要讓學(xué)生通過體育活動(dòng)能夠主動(dòng)地探索外部世界，自覺認(rèn)識(shí)自我，讓中小學(xué)生在體育教學(xué)中探索世界、探索自我的過程中增強(qiáng)自主性，在自我不斷超越的過程中體驗(yàn)生命的力量和意義。這要求在現(xiàn)代中小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生盡可能表現(xiàn)出自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。也要求體育教師必須堅(jiān)持人文教育的基本路線，具有明確的人文教育觀念、人文體育觀念和豐富的人文學(xué)科知識(shí)，發(fā)揮自己的智慧，積極參與教研活動(dòng)，從“教頭”變?yōu)轶w育教育的研究者。

三、結(jié)論與建議

在現(xiàn)代體育教學(xué)中，堅(jiān)持以人文價(jià)值為引導(dǎo)的方向，學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，改變以往教師灌輸、學(xué)生接受的方式，建立一種新型的師生關(guān)系。教學(xué)過程中教師不僅傳授運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，而且要與學(xué)生一起分享在體育教學(xué)過程中對(duì)體育的理解和體驗(yàn)。體育教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，力求每個(gè)學(xué)生的需要得到滿足，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)步發(fā)展，是每個(gè)學(xué)生有進(jìn)步成功的體驗(yàn)，從而提高每一個(gè)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的自尊心和自信心；以教促學(xué)、互教互學(xué)、相互尊重、共同提高，重視建立和諧、民主和平等的師生關(guān)系，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和自我鍛煉，逐步形成健康的體育生活方式。

[1]陳冬.生命化教育理念下中小學(xué)體育教學(xué)的思考[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（5）.

[2]盧梭.愛彌爾（上卷）[M].李平漚，譯.北京 ：商務(wù)印書館，1996.

[3]袁振國.教育新理念[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[4]季瀏.體育與健康 [M].杭州：浙江教育出版社，2003.

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1673-0046（ 2012）2-0109-02