劉雪利

（廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 廣州 510663）

運(yùn)用任務(wù)設(shè)計(jì)優(yōu)化高職英語(yǔ)教學(xué)

劉雪利

（廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 廣州 510663）

任務(wù)設(shè)計(jì)是高職實(shí)用任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。這種新型的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)突出以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，真實(shí)客觀，難易適中，結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，突出實(shí)用性，有效地提高高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。文章結(jié)合任務(wù)設(shè)計(jì)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了在任務(wù)型的教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)。

任務(wù)設(shè)計(jì)；優(yōu)化高職英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)

一、任務(wù)教學(xué)法的內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)法（Task-based approach）的理論基礎(chǔ)基于語(yǔ)言習(xí)得的研究成果。課堂中師生和生生的互動(dòng)和交際有助于學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言，在完成任務(wù)的過(guò)程中產(chǎn)生語(yǔ)言的習(xí)得，并最終達(dá)到掌握語(yǔ)言的目的。Skehan對(duì)任務(wù)有如下論述：意義優(yōu)先，任務(wù)完成為主，評(píng)估基于任務(wù)完成與否。也就是說(shuō)，任務(wù)應(yīng)重視學(xué)生如何溝通信息，而不強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用何種形式；任務(wù)具有在現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的可能性，而不是“假交際”；學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在如何完成任務(wù)上；對(duì)任務(wù)進(jìn)行評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)是任務(wù)是否成功完成。因此，《英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》規(guī)定：高職高專(zhuān)教育的英語(yǔ)課程內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高交際的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)例

下面以《現(xiàn)代英語(yǔ)系列教材》讀寫(xiě)教程（二）《The Riddleof Time》為例，體驗(yàn)任務(wù)型教學(xué)在高職英語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用。

任務(wù)：文章閱讀——解讀“時(shí)間”。

任務(wù)目標(biāo)：初級(jí)目標(biāo)是詞匯掌握，通過(guò)對(duì)“時(shí)間”名言的介紹，熟悉一些相關(guān)的詞匯及簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)。中級(jí)目標(biāo)是句型運(yùn)用，在充分表達(dá)意思的過(guò)程中熟練運(yùn)用相關(guān)句型，在教師的指導(dǎo)下分組討論，啟發(fā)學(xué)生表達(dá)對(duì)時(shí)間的理解與看法。高級(jí)目標(biāo)是寫(xiě)作技巧運(yùn)用，主動(dòng)運(yùn)用段落展開(kāi)的技巧，實(shí)現(xiàn)熟練運(yùn)用一些寫(xiě)作技巧的目標(biāo)。教師根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)句型，讓學(xué)生把對(duì)時(shí)間的感悟?qū)懗晌恼隆?/p>

訓(xùn)練目的：提高學(xué)生的Listening、speaking、reading和Writing能力。

活動(dòng)形式：三人為一小組進(jìn)行討論。

具體步驟如下：

（一）任務(wù)導(dǎo)入

用于激發(fā)學(xué)生對(duì)主題的思考，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。筆者給學(xué)生提供了一些關(guān)于“時(shí)間”的名句，安排三個(gè)學(xué)生為一組討論句子含義，并闡釋自己對(duì)時(shí)間的理解，然后選擇一些學(xué)生在全班發(fā)言。這些名句包括：

“Taketimetodeliberate;but when thetimefor action arrives,stopthinkingandgoin.”-NapoleonBonaparte.

“Theonly reason for time is so that everything doesn't happenat once.”-Albert Einstein.

“Don't count everyhour in theday,makeevery hour in thedaycount.”

Lost,yesterday,somewhere between Sunrise and Sunset,twogolden hours,each set with sixty diamond minutes.Norewardisoffered,for theyaregoneforever.-HoraceMann

學(xué)生在全班發(fā)表自己對(duì)時(shí)間的看法后，教師可以從中引出任務(wù)的主題：Today we will talk about something about time.

（二）任務(wù)前階段

從課文中挑選出15個(gè)主要的詞匯，如： uniform，dimension， unify， variable， elusive， refinement， crude，spy， take on， tick away， reckon， oscillate， decay， compress， primordial，out of step，abuse，be in for， reverse，intricate，coordinate。還有五個(gè)難句，分配給每個(gè)學(xué)生講解。學(xué)生依次講解所負(fù)責(zé)的詞匯或句子，教師在每個(gè)學(xué)生的講解后給予評(píng)價(jià)，便于學(xué)生全面掌握課文中出現(xiàn)的句子和詞匯。教師以練習(xí)的方式檢查學(xué)生對(duì)詞匯和句子的掌握程度，為學(xué)生深刻理解文章做準(zhǔn)備。根據(jù)時(shí)間這個(gè)話題，可以準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題供學(xué)生討論：

Somepeoplesaythat wehavebecomeslavestothetimewehavecreated.Otherssaythat without time,therewould benomodern society and nopersonal freedom.What doyou think?What'syour viewabout time?

It issaid that timeisamerehuman invention.It does not exist except inour imagination.If so,it isquiteuseless for usto think about or haveadiscussion of timeany more.Doyouagree?Stateyour reasons。

Have you ever experienced Monday morning blues?What doyouthink isthereasonfor it?

（三）任務(wù)執(zhí)行階段

把學(xué)生三人分成一小組，閱讀文章《TheRiddleof Time》，并根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行討論，每小組中選一個(gè)同學(xué)把討論的內(nèi)容記錄下來(lái)。學(xué)生各自準(zhǔn)備后，把自己的意見(jiàn)報(bào)告給全體成員，每個(gè)成員可以表達(dá)不同的觀點(diǎn)。在討論學(xué)習(xí)中同學(xué)間要相互幫助，糾正表達(dá)中用錯(cuò)的詞或者句子。如果有問(wèn)題實(shí)在解決不了，可以求助教師。在任務(wù)執(zhí)行階段，教師原則上不干預(yù)任何一個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)。學(xué)生在交流中更注重表達(dá)的內(nèi)容是否貼切和流暢，注意力集中在話語(yǔ)的意義而非形式上。

（四）任務(wù)后階段

學(xué)生把分組討論時(shí)自己在學(xué)習(xí)中遇到的關(guān)于時(shí)間管理方面的困惑或經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，并將討論結(jié)果填寫(xiě)在表格里。小組間傳閱表格，確定班里學(xué)生最關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題。

No.In 1895,H.G.Wells invented the term Time Machine in his science fiction.Ever since that time,people have been playing with idea of traveling through this machine and the idea of reversing time to go back to the past.These ideas have inspired quite a lot of movie makers and writers.But of coursethey arejust human imagination。Do youbelieveintheideaof timetravel?

A fewbody-clock watchersbelievewemay alsotick to anarrayof weeklycycles.Doyoubelieveit?

每個(gè)小組選派出來(lái)的代表用盡可能準(zhǔn)確的語(yǔ)言將本組討論結(jié)果向全班匯報(bào)。當(dāng)討論到人是否可以自由穿梭時(shí)空時(shí)，學(xué)生之間產(chǎn)生了分歧，有的同學(xué)認(rèn)為可以，有的同學(xué)認(rèn)為是不可能的，大家發(fā)言踴躍，課堂氣氛十分活躍，而任務(wù)型教學(xué)的目的已然達(dá)到。

（五）師生評(píng)析階段

在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師扮演引導(dǎo)者的角色。任務(wù)后的階段，教師指導(dǎo)大家對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程回顧一下，并把該課的句子重點(diǎn)寫(xiě)在黑板上：

A discussionof thedefinitionof time

The historical development of human beings'timekeeping

Thebodyclock of humanbeings

同時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉并應(yīng)用一些與主題相關(guān)的詞匯：

Sundial Clocks：theoldest typeof clock， circular disk,shadow.

Water Clocks:higher container，lower container，notches,gear.

Pendulum clocks:pendulum，swing， precision timekeeping

Atomic Clocks:oscillate,rhythm,regular,cesium,nanosecond

（六）任務(wù)成果——作業(yè)階段

可以進(jìn)行課后拓展活動(dòng)：《HowtoMakeGood Useof Time》。課后拓展活動(dòng)的目的主要是拓展學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力，在開(kāi)發(fā)學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生其他方面的智能潛質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的全方位發(fā)展。任務(wù)要求學(xué)生分組（每組2-3人）采訪不同行業(yè)和不同職位的人對(duì)大學(xué)生如何有效管理時(shí)間的看法，然后根據(jù)采訪筆記，撰寫(xiě)采訪報(bào)道。文章要求：

1.Inthefirst paragraph,stateyour view.

2.In th HowtoMakeGood Useof Timeesecond paragraph,support your viewwith deHowtoMakeGood Useof Timetails.

3.In thethird paragraph,bringwhat you havewritten to anatural conclusionwithasummaryor suggestion.

這一主題討論后，學(xué)生對(duì)時(shí)間又有了新的認(rèn)識(shí)，通過(guò)具體的要求可以讓每個(gè)學(xué)生寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)言文化知識(shí)部分都是由教師主講，但在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)中，教師讓學(xué)生自己通過(guò)小組合作來(lái)完成任務(wù)，深入理解課文中的重點(diǎn)詞匯和句型、篇章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作特點(diǎn)以及文化背景。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)是任務(wù)型教學(xué)課堂中的重心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，把語(yǔ)言知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)意識(shí)地習(xí)得語(yǔ)言，完成有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)。

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[2]劉曉明，王麗榮.學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展及對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的啟示[J].外國(guó)教育研究，2008，（4）：69-70.

[3]魏永紅.任務(wù)型外語(yǔ)教學(xué)研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.

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1673-0046（ 2012）2-0037-02