張鴻儒，蓋守雙

（朝陽師范高等專科學校，遼寧 朝陽 122000）

在當代中國，隨著我國改革開放和經(jīng)濟體制的深刻變革，思想政治教育面臨著很多挑戰(zhàn)，而對于大學生弱勢群體思想政治教育的研究，是思想政治教育研究的新的領(lǐng)域。對當前大學生弱勢群體的現(xiàn)狀進行闡述，挖掘這一現(xiàn)象形成的深層原因，然后提出科學合理的解決辦法，對于加強大學生弱勢群體的思想政治教育具有很大的參考價值，為開展高校思想政治理論課教學提供必要的理論支撐。同時對論課題的研究，也使高校的思想政治教育理論研究得以豐富和深化，并對深刻論證馬克思關(guān)于“人的全面發(fā)展”的理論、馬斯洛的“需要層次”理論具有更加深刻的理論價值和實踐意義。而且對大學生弱勢群體思想政治教育這一課題的研究，是一個關(guān)系到大學生個人全面發(fā)展、學校和社會和諧發(fā)展的重要問題。這一問題的研究充分發(fā)揮了高校思想政治理論課的主渠道作用和各種校園文化活動的引導(dǎo)作用，著重引導(dǎo)大學生弱勢群體樹立自立自強意識和自我發(fā)展意識，使大學生弱勢群體早日變成強勢群體。

一、大學生弱勢群體的內(nèi)涵

因為大學生弱勢群體是社會弱勢群體的一部分，社會弱勢群體擁有的特點，大學生弱勢群體也有。大學生弱勢群體的概念，伴隨著社會的發(fā)展也在不斷得到完善。論文根據(jù)大學生的家庭經(jīng)濟狀況，個人學習和生活能力、交際能力、心理健康的程度，結(jié)合弱勢群體的概念，對大學生弱勢群體這一概念做了總結(jié)。大學生弱勢群體是指在家庭經(jīng)濟情況、學習能力、就業(yè)能力、生理問題和心理承受能力等方面處于比較弱勢的情況，以至于使他們在學習上和生活的一些方面弱于其他學生群體。

二、大學生弱勢群體的分類及特點

1.經(jīng)濟類弱勢群體

所謂經(jīng)濟類弱勢群體，就是指家庭經(jīng)濟情況不好而成為弱勢的學生群體。根據(jù)教育部的規(guī)定，經(jīng)濟類弱勢群體是指由于家庭經(jīng)濟貧困，根本沒有能力支付高昂的教育費用，或者是支付生活費以及學雜費用很困難的學生群體。

2.生理類弱勢群體

生理類弱勢群體，主要是指生理上不健全的學生群體。他們因為某些原因勞動能力很弱或喪失了勞動能力，面對危險時不能保護自己。目前高校生理類弱勢群體的數(shù)量沒有一個準確的統(tǒng)計，但是隨著社會發(fā)展，生理類弱勢群體呈上升趨勢。

3.心理類弱勢群體

心理類弱勢群體是指由于各種不同因素而導(dǎo)致出現(xiàn)心理障礙，并由此產(chǎn)生心理疾病的大學生群體。

4.能力類弱勢群體

能力類弱勢群體主要是指學習和就業(yè)方面的能力低于正常的學生。在學習方面，能力類群體不喜歡認真學習，覺得學習是在浪費時間，因此導(dǎo)致他們在學習過程中沒有好的態(tài)度，更沒有好的方式方法，最后導(dǎo)致學習成績下降。

三、大學生弱勢群體思想和心理方面存在的問題

通過調(diào)查分析，我們可以看到大學生弱勢群體存在的主要問題是：第一，自我認知偏低，自卑心理較強。大學生弱勢群體不能正確地認識自我和發(fā)展自我，消極悲觀，缺乏自信。認為自己身上沒有任何優(yōu)點，看不到生活中的機遇，沒有明確的人生目標，看不到自己身上的潛能，不能很好地實現(xiàn)人生的自我價值。第二，存在消極心理，孤獨自閉。有少部分學生只有很少的交流者甚至有的根本沒有能夠交流的人。大學生活是豐富多彩的，大學生可以通過參加各種校園活動來提升自己的綜合素質(zhì)。但是弱勢群體大學生由于種種不幸和遭遇，生理和心理有些扭曲，因此會在交往過程中出現(xiàn)很多的困難，他們大多生活在自我封閉或半封閉的生活狀態(tài)中，交際范圍比較狹窄，不能很好地與人溝通，性格孤僻，獨來獨往，以至于大學生弱勢群體不能很好地處理他們與同學、與老師的關(guān)系。第三，敏感、多疑和壓抑。大學生弱勢群體出現(xiàn)的主要的問題包括戀愛心理以及存在的問題、性心理發(fā)展以及存在的問題和調(diào)整的問題。大學生弱勢群體喜歡上了異性，由于他們心理和生理的缺陷，怕遭到異性的拒絕，大多都不敢大膽表白，所以長期生活在壓抑的情緒中。失戀也會對大學生弱勢群體產(chǎn)生一定程度的傷害，常常表現(xiàn)出悲觀、絕望、無助、空虛等苦悶心理，情緒極易波動，容易產(chǎn)生心理壓力和沖突，對自己沒有自信心，生活在焦慮的狀態(tài)中，從而產(chǎn)生心理問題，甚至出現(xiàn)心理危機。第四，世界觀、人生觀偏頗，有反社會傾向。尤其是在學習方式和方法上，很多學生不能很好地運用正確的學習方法。在學習態(tài)度上，不能克服困難努力學習。這兩點直接導(dǎo)致這部分學生學習成績不理想。還有一些學生，自進入大學之后，沉迷于上網(wǎng)、逛街，浪費了大好的青春年華，他們在學校的生活和學習中，不能通過自己的努力提升自己的個人修養(yǎng)和能力，最后一事無成。另外，受當前社會一些不良風氣的影響，一些學生本身就不愿意靜下心來學習，以至于改變了學習態(tài)度，影響了學習成績。在社會環(huán)境中，大學生弱勢群體希望在社會中找到自己的地位，也希望通過社會這個大舞臺表現(xiàn)自己的才能和學識。但是他們對社會現(xiàn)狀缺乏清晰的認識，行為與社會要求相脫節(jié)，加上人生觀、價值觀尚未穩(wěn)定建立，對挫折的承受能力與心理防御機能也還不成熟、不完善，因而很容易表現(xiàn)出抑郁的情緒和心理。

四、對于大學生弱勢群體心理健康方面的有效對策

1.突出思想政治教育對象的針對性

思想政治工作者應(yīng)該融入大學生弱勢群體中，了解他們的喜怒哀樂，并分析他們成為弱勢群體的主要原因，并根據(jù)不同原因，有針對性地開展思想政治教育活動。對于大學生弱勢群體的不同類型，思想政治工作者應(yīng)該建立分類建檔制度，將經(jīng)濟貧困、生理缺陷、心理障礙等不同類型的大學生在深入了解的基礎(chǔ)上，建立不同的個人檔案，并進行統(tǒng)計，從而系統(tǒng)管理，有針對性地開展大學生弱勢群體的思想政治工作。

2.加強思想政治教育方法的靈活性

對大學生弱勢群體的思想政治教育不能僅僅采取傳統(tǒng)的教育方法，要充分認識大學生弱勢群體不同類型產(chǎn)生的原因，才能在此基礎(chǔ)上，以理論教育為先導(dǎo)，從實踐中不斷地提高大學生弱勢群體的能力。對于大學生弱勢群體的思想政治教育，思想政治教育者在方法上要保持靈活，體現(xiàn)工作的主動性、目的針對性、方法的系統(tǒng)性、手段的多樣性和結(jié)果的實效性。對于弱勢群體大學生要多種方法并用，如說理教育法、情感熏陶法、實踐鍛煉法、榜樣示范法，要根據(jù)大學生弱勢群體的實際情況，靈活地運用這些方法，最終使弱勢群體轉(zhuǎn)化為強勢群體。

3.抓好思想政治教育的經(jīng)常性

對于大學生弱勢群體要經(jīng)常開展思想政治教育。對于弱勢群體學生，思想政治教育者要運用科學的教育方法和教育手段，及時解決大學生弱勢群體的思想問題、心理問題。輔導(dǎo)員、班主任對弱勢群體學生進行思想政治教育，要潛移默化、謹小慎微，在信息多元化的前提下，要根據(jù)大學生弱勢群體的實際情況、出現(xiàn)的不同問題，配備專業(yè)的心理學教師、心理專家、學生干部共同參與。對于弱勢群體大學生的思想政治教育，只有及時、經(jīng)常進行教育，才能夠達到教育的效果；對于弱勢群體學生，思想政治教育者要經(jīng)常性地親近他們、愛護他們，把他們當做自己的孩子看待，幫助他們解決生活和學習上遇到的困難，切實提高思想政治教育的實效性。

4.提高弱勢群體學生的自主性

思想政治教育者要調(diào)動大學生的主觀能動性，發(fā)揮其主體作用。外因是事物變化的輔助因素，內(nèi)因是事物變化的根本因素，輔助因素通過根本因素起作用。所以，大學生弱勢群體要想變成強勢群體，就要通過他們自身的努力，提高他們自身的能力和業(yè)務(wù)水平，進行自我教育。因此，思想政治教育者要通過多種新的手段和新的教育方法，培養(yǎng)受教育者堅強的毅力、艱苦奮斗的作風以及自強、自立的本質(zhì)，提高大學生弱勢群體的生活、學習能力，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力，讓他們成為一名合格的大學生。

[1]吳玲.我國弱勢群體問題研究綜述[J].南京社會科學，2004，（9）.