潘 婷

（江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，江西 萍鄉(xiāng) 337055）

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化、信息化時代中，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為人的素質(zhì)的重要組成部分，是人類科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)。目前被普遍認(rèn)可的“信息素養(yǎng)”（information literacy)概念是1989年由美國圖書館協(xié)會在發(fā)表的報告中提出的：“信息素養(yǎng)就是人們能夠充分認(rèn)識到何時需要信息，并有能力去獲取、評價和有效利用所需要信息的能力。”但這并不是嚴(yán)格的定義，2000年美國《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》又將信息素養(yǎng)定義為：一組（一系列）能力，提出了六項能力的范圍，制定了五項標(biāo)準(zhǔn)；2003年聯(lián)合國教科文組織召開的國際信息素養(yǎng)專家會議又發(fā)表的布拉格宣言中，進(jìn)一步擴大了信息素養(yǎng)的范圍，把生產(chǎn)、使用和交流信息的能力都包括在內(nèi)，信息素養(yǎng)能力的涵義得到更充分的闡述；2004年《澳大利亞與新西蘭信息素養(yǎng)框架：原則、標(biāo)準(zhǔn)與實務(wù)》更明確了將信息素養(yǎng)嵌入高等教育課程以及多方合作開展信息素質(zhì)教育的建議。經(jīng)過多年的研究與實踐，許多發(fā)達(dá)國家都形成了比較成熟的信息素養(yǎng)教育體系，在中小學(xué)的基礎(chǔ)教育到高校的高等教育中實現(xiàn)了多層次的普及推廣，全社會公民的信息素養(yǎng)得到了提高。

21世紀(jì)信息素質(zhì)已經(jīng)成為大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成之一，信息素養(yǎng)教育是高校全面素質(zhì)教育的基礎(chǔ)部分。相比國外，我國在中小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育較少涉及信息素養(yǎng)教育內(nèi)容，缺少有序的信息能力方面的教育，進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的重任基本由高校一力承擔(dān)，高校學(xué)生獲取信息能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。高職院校也是高校群體的重要組成部分，培養(yǎng)的是在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才，畢業(yè)生的信息素養(yǎng)水平，決定著他們的終身學(xué)習(xí)能力和科技創(chuàng)新能力的高低，以及能否在日益激烈的社會競爭中掌握先機，立于不敗之地。

一、高職院校信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

1984年原國家教委下發(fā)的教高字004號文件就已提出了在高校開設(shè)《文獻(xiàn)檢索與利用》課程的要求，目前國內(nèi)絕大多數(shù)的本科院校都已將信息素養(yǎng)教育課程納入教學(xué)計劃，有專門的課程實施教學(xué)。但在高職院校教育計劃中，由于受到培養(yǎng)目標(biāo)認(rèn)識的限制，對于信息素養(yǎng)教育方面并未給予足夠的重視。

目前江西省內(nèi)40余所高職院校，僅有一所學(xué)校將信息檢索課作為必修課開設(shè)，兩所學(xué)院根據(jù)各系部要求作為選修課開設(shè)，三所學(xué)院在全院作為選修課開設(shè)，全省大多數(shù)高職院校學(xué)生，未能得到系統(tǒng)規(guī)范的信息教育，信息素養(yǎng)能力普遍不足。目前，高職生信息素養(yǎng)現(xiàn)狀中的不足之處在于：

（1）具有一定的信息意識，對信息資源有所需求，會利用少數(shù)知名度較高的常用搜索引擎進(jìn)行信息查找，但缺乏信息篩選能力，且不會主動尋求信息服務(wù)幫助，對有償信息服務(wù)的認(rèn)可接受程度普遍不高。

（2）在信息獲取方面，對網(wǎng)絡(luò)信息資源、館藏圖書資源與電子資源的分布不夠了解，對專業(yè)數(shù)據(jù)庫使用知之甚少，又因為缺少足夠的信息檢索能力、信息鑒別評估能力，而對信息資源無法進(jìn)行有效利用。

（3）有一定的信息道德和法律意識，對尊重個人隱私和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面有所了解，但由于沒有清楚地認(rèn)識，未必能分清在科研學(xué)習(xí)中自己的行為是合理利用還是侵權(quán)行為，是參考還是剽竊，判斷能力有待進(jìn)一步引導(dǎo)。

（4）大多數(shù)高職生信息吸收能力較強，能將所獲得的信息記錄、整理、積累，但由于缺少參加科研、實踐的機會，沒有將掌握的信息知識進(jìn)行創(chuàng)新利用的能力。

由此可知，當(dāng)前高職學(xué)生對于信息素養(yǎng)教育方面有著多方面的需求，信息素養(yǎng)能力亟待進(jìn)一步提高。

二、高職院校信息素養(yǎng)策略

1.提高對高職生信息素養(yǎng)教育重要性的認(rèn)識

高職學(xué)生是大學(xué)生群體中的重要組成部分，雖然在培養(yǎng)目標(biāo)上有所不同，但高職生作為懂技術(shù)、會操作、能管理的一線應(yīng)用型人才，只有掌握必需的信息獲取能力、處理能力與創(chuàng)新能力，才能在日益競爭激烈的社會中立于不敗之地。高職院校對此要有足夠的認(rèn)識和重視，加大力度普及高職生信息素養(yǎng)教育，將加強學(xué)生信息素養(yǎng)能力教育作為學(xué)校的一項刻不容緩的重要任務(wù)。

2.制定一體化教育體系加強信息素養(yǎng)教育

院校圖書館館員身負(fù)服務(wù)者與教育者的雙重職責(zé)，應(yīng)努力提高自身的素養(yǎng)，在對學(xué)生的培養(yǎng)中更好地身體力行。加強館員的整體綜合素質(zhì)培養(yǎng)特別是信息素質(zhì)的培養(yǎng)，強化服務(wù)意識，改進(jìn)服務(wù)方式，提高服務(wù)水平，使其成為高專業(yè)水平和應(yīng)用水平的人才，最終形成一個服務(wù)型的“信息導(dǎo)航”團隊，把圖書館推向建設(shè)高校服務(wù)型教育體系的第一線。

在高職院校教學(xué)中，信息素養(yǎng)培養(yǎng)的教育不是學(xué)校某個部門或某一階段的任務(wù)，應(yīng)融合到教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)。將培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)能力納入教學(xué)目標(biāo)中，從實際出發(fā)，建立系統(tǒng)的信息素養(yǎng)能力培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)體系，并結(jié)合每一門課程的特點，把信息素養(yǎng)教育融入每一門課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法之中。同時通過各個教學(xué)部門配合來完成整體目標(biāo)的實現(xiàn)，實行校園范圍通力合作，因為校內(nèi)合作是有效的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的出路。

（1）實行新生入學(xué)后的入館教育，向新生發(fā)放“圖書館指南”，利用圖書館網(wǎng)頁版導(dǎo)航，做好圖書館信息利用宣傳，使他們對圖書館文獻(xiàn)資源形成初步了解，對各種文獻(xiàn)信息的獲取渠道、方式有一定的認(rèn)識，為信息素養(yǎng)教育打下基礎(chǔ)。

（2）開設(shè)文獻(xiàn)檢索課程，其教學(xué)內(nèi)容拓寬至“信息檢索”或“信息利用”，文獻(xiàn)檢索課與“信息科學(xué)”緊密聯(lián)系，根據(jù)高職生培養(yǎng)目標(biāo)，以檢索技能培養(yǎng)為重點教學(xué)，使學(xué)生的信息意識與能力方面進(jìn)一步得到提高。

（3）認(rèn)識信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教育之間的共性，加強校方各教育部門協(xié)作，將信息素養(yǎng)內(nèi)容整合到專業(yè)課程中去，讓學(xué)生在完成學(xué)科作業(yè)的過程中學(xué)會使用信息技能，并運用于畢業(yè)設(shè)計及科技寫作中，這樣既有利于專業(yè)學(xué)習(xí)，也利于信息素養(yǎng)的提升。

（4）利用開設(shè)第二課堂、開設(shè)講座等多種形式，向?qū)W生講授信息素養(yǎng)方面的知識，重點教授信息檢索技巧,如各種類型信息資源查找方法、各種學(xué)科信息的查找方法、各種常用數(shù)據(jù)庫的檢索方法,提高學(xué)生利用圖書信息資源的技能。

（5）信息素養(yǎng)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生對搜集外界最新資源產(chǎn)生強烈興趣，并學(xué)會將所獲信息運用到進(jìn)行的科技活動中來。

（6）加強信息資源建設(shè)，建立具有本校特色的資源數(shù)據(jù)庫，不斷深化圖書館網(wǎng)站建設(shè)，提供方便快捷的網(wǎng)上資源檢索，完善個性化服務(wù)，為用戶提供高質(zhì)量的信息服務(wù)，如參考咨詢、定題服務(wù)、專利查新、立項查重等等。

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