陳培霞

（平頂山教育學(xué)院，河南 平頂山 467000）

職專學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力問(wèn)題分析

陳培霞

（平頂山教育學(xué)院，河南 平頂山 467000）

21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，更是教育自身發(fā)展的需要。我院職專學(xué)生在創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面信心不足，動(dòng)手能力差，給他們的發(fā)展帶來(lái)了一定的阻礙，也影響著他們的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。文章通過(guò)調(diào)查研究的方法，分析問(wèn)題的主要原因并從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面入手，試圖找到增強(qiáng)職專學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的有效途徑。

職專學(xué)生；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力

21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)。創(chuàng)新教育是教育改革的核心和焦點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出，“全面推進(jìn)素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”。職專院校的責(zé)任就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的職業(yè)專門人才，所以創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與其他院校相比更有必要性和現(xiàn)實(shí)性。

筆者采取網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)地訪問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方法，對(duì)我院1000多名職專學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查分析，結(jié)論總結(jié)如下：

一、影響職專學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力提高的主要原因

（一）職專學(xué)生在創(chuàng)新能力提升方面自信心和積極性不夠

很多研究顯示，一個(gè)人創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱在很大程度上取決于創(chuàng)新意識(shí)的強(qiáng)弱和創(chuàng)新觀念的健全與否。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，59.6%的被調(diào)查者認(rèn)為“創(chuàng)新能力培養(yǎng)”與“知識(shí)學(xué)習(xí)”同樣重要，65.3%的學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心；36.4%的學(xué)生在生活遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)自己嘗試解決；69.2%的學(xué)生不迷信權(quán)威，對(duì)待權(quán)威觀點(diǎn)主張經(jīng)過(guò)思考后有選擇地加以接受；65.1%的學(xué)生主張?jiān)谧鳂I(yè)和考試方面不宜限定過(guò)死，方可更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力。這說(shuō)明目前的大學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)所要求的獨(dú)立性、好奇心、興趣、懷疑精神、想象力等。

但是，職專學(xué)生在創(chuàng)新主動(dòng)性和自信心方面存在一定的問(wèn)題。主要體現(xiàn)在：（1）學(xué)習(xí)探索的主動(dòng)性不強(qiáng)。只有38.3%的學(xué)生是為興趣而學(xué)習(xí)，27.6%的學(xué)生因?qū)φn程不感興趣或認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)用而逃過(guò)課；29.8%的學(xué)生經(jīng)常在老師上課時(shí)走神，或者私下干一些與學(xué)習(xí)不相關(guān)的其他事，比如看休閑娛樂(lè)書(shū)籍或發(fā)短信或玩手機(jī)游戲、睡覺(jué)。（2）參與創(chuàng)新活動(dòng)積極性差。只有36.4%的同學(xué)會(huì)積極尋求并參與創(chuàng)新活動(dòng)。（3）自信心不足。從大學(xué)生自評(píng)的結(jié)果來(lái)看，盡管很多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新能力很重要，但是51.7%的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力一般或很差，17.5%的學(xué)生認(rèn)為自己創(chuàng)新能力較強(qiáng)，只有5.1%的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力很強(qiáng)。這說(shuō)明職專學(xué)生與其他普通高校學(xué)生相比，還缺乏創(chuàng)新的信心和勇氣。

（二）知識(shí)單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

由于受我國(guó)應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，很多學(xué)生養(yǎng)成了善于學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)其他方式獲取知識(shí)比較茫然。調(diào)查顯示，78.2%學(xué)生考試成績(jī)優(yōu)良；41.5%的職專學(xué)生在寒暑假去各類企事業(yè)單位任過(guò)職或兼過(guò)職；34.4%學(xué)生在上學(xué)期間參觀過(guò)科技館或博物館；35.6%的學(xué)生經(jīng)常去圖書(shū)館或書(shū)店；13.2%的學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)各種學(xué)術(shù)報(bào)告。這說(shuō)明目前的職專學(xué)生偏重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，各類考試能取得優(yōu)良成績(jī)，也具備一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是無(wú)論從知識(shí)的廣度和深度來(lái)看都還不夠，并且知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。從我院職專學(xué)生關(guān)注的知識(shí)面來(lái)看，文史類占39.6%，休閑類29.8%，專業(yè)類20.2%，自然類10.4%，而且在自然科學(xué)和實(shí)踐課設(shè)置方面比例不合理，造成職專學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。

（三）實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地效能差

主要表現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地建設(shè)和發(fā)展缺乏強(qiáng)有力的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)機(jī)制，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校各級(jí)各類實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地資源的有效和優(yōu)化配置。實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相對(duì)滯后，用房面積嚴(yán)重不足，設(shè)施設(shè)備條件還比較差，很多職專校難以滿足學(xué)校今后幾年的發(fā)展需要。26.3%的同學(xué)反映在實(shí)驗(yàn)設(shè)施的使用上沒(méi)能滿足要求。高水平、高層次實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地的數(shù)量明顯不足，如國(guó)家級(jí)、省（部）級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的個(gè)數(shù)較少。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間、人均使用時(shí)間偏少，而且管理手段落后，利用率不高。這些都在很大程度上影響了職專學(xué)生實(shí)踐能力水平的提高。

（四）社會(huì)需求氛圍淡薄

學(xué)生只有在社會(huì)創(chuàng)新教育的環(huán)境中才能發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)需要社會(huì)大環(huán)境的融化，包括家庭、學(xué)校及社會(huì)各方面的配合，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力才能有所作為。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：很多家庭認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力不是自己的事，家庭的職責(zé)只是做好學(xué)生的后勤工作；單位認(rèn)為職專學(xué)生只要能進(jìn)行基本的操作，能勝任工作就達(dá)到了目的，在每年的學(xué)生就業(yè)招聘會(huì)上，用人單位對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力很少關(guān)注，看重的只是學(xué)歷文憑，這對(duì)職專院校創(chuàng)新教育產(chǎn)生了一定的負(fù)作用。

二、增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的設(shè)想

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力除了受自身的知識(shí)、智力和非智力因素影響外，還受周圍的家庭親朋、學(xué)校教師及學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等因素的影響。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力也必須綜合各方面的因素。主要設(shè)想有以下幾個(gè)方面：

（一）更新傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立以培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神人才為核心的教育理念

在我國(guó)，傳統(tǒng)的教育觀念根深蒂固，且滲透于各個(gè)方面，影響深遠(yuǎn)。單就創(chuàng)新意識(shí)而言，就有許多偏見(jiàn)，有的人認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)和能力是科學(xué)家和研究人員的事，與自己無(wú)關(guān)，在這種思想支配下，很難培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。所以，要想增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，必須更新傳統(tǒng)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)新提供豐富的理論源泉。要使學(xué)生養(yǎng)成勤學(xué)、多思、好問(wèn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、觀察力、想象力、實(shí)踐能力、信息加工和科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好智能結(jié)構(gòu)；關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格、良好的個(gè)性、好奇心和求知欲、學(xué)習(xí)的興趣和熱情，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念。

(二）構(gòu)建合理的課程體系，開(kāi)設(shè)專門的創(chuàng)新課程

創(chuàng)造能力來(lái)源于寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識(shí)是不夠的。因此，職專院校應(yīng)拓寬、構(gòu)建合理的課程體系，在教育中注重文、理滲透，形成學(xué)科間知識(shí)的相互貫通，使人文精神和科學(xué)精神相互滲透；理論與實(shí)踐相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)與課外教育相結(jié)合；借鑒國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教學(xué)改革成果，增加靈活多樣的作業(yè)及考試方法，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。

在各專業(yè)開(kāi)設(shè)一系列專門的創(chuàng)新啟迪課程，有重點(diǎn)地教給學(xué)生們一些本專業(yè)最基本的科研和創(chuàng)新方法，諸如科研選題、資料的搜集和整理、論點(diǎn)（觀點(diǎn)）的歸納與闡述、論文的設(shè)計(jì)布局、論文或科研報(bào)告的書(shū)寫(xiě)格式和規(guī)范等等。同時(shí)，有意識(shí)地給學(xué)生布置一些綜合性研討或小論文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些科研創(chuàng)新的基本訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科研創(chuàng)新的基本方法和有效途徑。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地建設(shè)，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供基本保障

以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，加大實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐基地經(jīng)費(fèi)投入，增加高水平、高層次實(shí)驗(yàn)室與實(shí)踐基地的數(shù)量；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法，增加綜合性、設(shè)計(jì)性和自擬題目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。建立相對(duì)獨(dú)立的專業(yè)實(shí)驗(yàn)和綜合性專業(yè)實(shí)驗(yàn)。依托教學(xué)和科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在校內(nèi)建設(shè)適應(yīng)不同學(xué)科專業(yè)需要的專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地，實(shí)行開(kāi)放運(yùn)行管理模式，滿足職專學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的需要，促進(jìn)“教”、“學(xué)”、“做”一體化，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面發(fā)揮積極作用。

（四）加強(qiáng)制度建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

創(chuàng)新人才是創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的重要體現(xiàn)，而改革現(xiàn)行的職業(yè)學(xué)校管理與運(yùn)行機(jī)制則是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要保障。學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)除了社會(huì)、家庭、學(xué)校的努力外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的制度建設(shè)，包括制定和完善各類規(guī)章制度。比如，制定教師培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃，對(duì)教師在職培訓(xùn)的方式、時(shí)間、條件、效果等做出統(tǒng)一安排；制定學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)的制度；加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的領(lǐng)導(dǎo)，搞好市場(chǎng)調(diào)查研究，把握人才創(chuàng)新與實(shí)踐能力發(fā)展的目標(biāo)方向；改革完善教學(xué)工作考核辦法，消除考核中影響教師教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)業(yè)的不利因素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)等。

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[2]王培,劉光俊.論大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].高教理論與實(shí)踐，2000，（6）.

[3]耿俊茂.大學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)探析[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2004，（9）.

[4]廖湘蓉，楊志明.大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育探索，2000，（5）．

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