劉鳳梅

（南華工商學(xué)院，廣東 廣州 510507）

基于蝴蝶效應(yīng)的大學(xué)生低碳教育及培養(yǎng)路徑

劉鳳梅

（南華工商學(xué)院，廣東 廣州 510507）

低碳經(jīng)濟(jì)是世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大勢(shì)所趨，也是21世紀(jì)國(guó)家發(fā)展的重要競(jìng)爭(zhēng)力組成部分，在低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整個(gè)動(dòng)力系統(tǒng)中，大學(xué)生的低碳意識(shí)和行為能引起整個(gè)系統(tǒng)長(zhǎng)期而巨大的蝴蝶效應(yīng)和連鎖反應(yīng)，因此應(yīng)在理論路徑、實(shí)踐路徑和生態(tài)路徑方面加強(qiáng)大學(xué)生的低碳教育。

蝴蝶效應(yīng)；低碳經(jīng)濟(jì)；低碳教育；路徑

一、蝴蝶效應(yīng)概述

蝴蝶效應(yīng)（Butterfly Effect）是美國(guó)氣象學(xué)家愛(ài)德華·羅倫茲（Edward Lorenz）1963年提出的。對(duì)于這個(gè)效應(yīng)最常見(jiàn)的闡述是：“一個(gè)蝴蝶在巴西輕拍翅膀，可以導(dǎo)致一個(gè)月后德克薩斯州的一場(chǎng)龍卷風(fēng)?！币庵冈谝粋€(gè)動(dòng)力系統(tǒng)中，初始條件下微小的變化能引起整個(gè)系統(tǒng)長(zhǎng)期而巨大的連鎖反應(yīng)。這是一種混沌現(xiàn)象。此效應(yīng)說(shuō)明，事物發(fā)展的結(jié)果，對(duì)初始條件具有極為敏感的依賴性，初始條件的極小偏差，將會(huì)引起結(jié)果的極大差異。蝴蝶效應(yīng)在社會(huì)學(xué)核心理念是：看似微不足道的細(xì)小變化，卻能以某種方式對(duì)社會(huì)產(chǎn)生微妙的影響，甚至影響整個(gè)社會(huì)系統(tǒng)的正常運(yùn)行?？芍^是細(xì)節(jié)決定成敗。

二、低碳經(jīng)濟(jì)背景概述

低碳經(jīng)濟(jì)是一種正在興起的經(jīng)濟(jì)模式，中國(guó)環(huán)境與發(fā)展國(guó)際合作委員會(huì)2009年發(fā)布的《中國(guó)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)途徑研究》，將低碳經(jīng)濟(jì)界定為“一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)體系，與傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)體系相比在生產(chǎn)和消費(fèi)中能夠節(jié)省能源，減少溫室氣體排放，同時(shí)還能保持經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的勢(shì)頭”。

發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)符合我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程發(fā)展的需要，是我國(guó)轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、化解能源危機(jī)、提高生態(tài)承載力的必經(jīng)之路，是我國(guó)應(yīng)對(duì)氣候變化的自身需求，是我國(guó)提高產(chǎn)品的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的需要，是我國(guó)應(yīng)對(duì)在溫室氣體排放等問(wèn)題上所面臨的國(guó)際壓力的需要，同時(shí)也是我國(guó)樹(shù)立負(fù)責(zé)任大國(guó)形象的需求。在未來(lái)社會(huì)，低碳毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)成為一種競(jìng)爭(zhēng)力。而面對(duì)低碳未來(lái)，作為中國(guó)未來(lái)主人和中流砥柱的當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

三、基于蝴蝶效應(yīng)的大學(xué)生低碳教育重要性分析

發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)已成為當(dāng)今社會(huì)的時(shí)代特征，建設(shè)低碳社會(huì)已經(jīng)成為我國(guó)的戰(zhàn)略重點(diǎn)和全民教育的重要方向。［1］中共中央總書(shū)記胡錦濤曾在《切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作》重要講話中特別強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作”，“在體現(xiàn)時(shí)代性、把握規(guī)律性、增強(qiáng)實(shí)效性三個(gè)方面狠下功夫”。為此，高校思想政治教育工作理應(yīng)將富有時(shí)代氣息的低碳經(jīng)濟(jì)教育問(wèn)題納入自己的視野，并進(jìn)行理論和實(shí)踐探索。［1］

1.加強(qiáng)大學(xué)生低碳意識(shí)教育，在輻射范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)蝴蝶效應(yīng)

發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，減少二氧化碳排放，以應(yīng)對(duì)全球氣候變暖的威脅，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，必須加強(qiáng)低碳意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)廣大民眾的低碳發(fā)展和環(huán)境意識(shí)的提高，樹(shù)立強(qiáng)烈的可持續(xù)發(fā)展理念。高等學(xué)校是培養(yǎng)高層次專業(yè)技術(shù)人才的基地，在對(duì)其培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行思想教育和專業(yè)知識(shí)傳授的同時(shí)，應(yīng)將低碳意識(shí)教育滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約消費(fèi)意識(shí)、能源高效利用意識(shí)、環(huán)境保護(hù)理念、低碳發(fā)展理念等，強(qiáng)化他們的低碳意識(shí)。未來(lái)社會(huì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)的主要決策者和管理者都將不可避免地來(lái)自于大學(xué)生，他們的低碳意識(shí)對(duì)未來(lái)能源利用、環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展等將產(chǎn)生重要影響；大學(xué)生是未來(lái)消費(fèi)的主導(dǎo)者，在生活中積極培養(yǎng)大學(xué)生的節(jié)約消費(fèi)觀念，有利于推動(dòng)廣大民眾的節(jié)約消費(fèi)觀念的形成；當(dāng)代的大學(xué)生又是未來(lái)家庭教育的主導(dǎo)者，父母的理念對(duì)下一代起到潛移默化的作用，因此，當(dāng)代大學(xué)生低碳意識(shí)毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)由下一代傳承和發(fā)揚(yáng)。綜上所述，在高等學(xué)校實(shí)施低碳教育，大力培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識(shí)，對(duì)于全民普及低碳知識(shí)，樹(shù)立低碳理念，全面推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展都將產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)。

2.加強(qiáng)大學(xué)生低碳行為教育，在社會(huì)影響力范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)蝴蝶效應(yīng)

大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)建設(shè)和發(fā)展的骨干和主力軍，也是未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主要實(shí)踐者。引導(dǎo)他們自覺(jué)而有機(jī)地融入低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代，把握低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征，自覺(jué)踐行低碳行為，將會(huì)對(duì)未來(lái)社會(huì)的建設(shè)起到模范和榜樣的作用。在高校通過(guò)開(kāi)展“低碳我先行”的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)促成人與環(huán)境和諧統(tǒng)一的綠色校園的建設(shè)，可以幫助大學(xué)生在當(dāng)前的學(xué)校中養(yǎng)成低碳生活習(xí)慣，畢業(yè)后當(dāng)他們擔(dān)任企業(yè)員工、機(jī)關(guān)工作人員、政府官員等社會(huì)角色，會(huì)將其生活習(xí)慣帶到社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域，并將直接影響到我國(guó)未來(lái)可持續(xù)發(fā)展的成效。作為培養(yǎng)和造就人才的高等學(xué)校，通過(guò)教育使學(xué)生養(yǎng)成節(jié)能、減排、節(jié)約的良好習(xí)慣，不僅可以保證大學(xué)生們能自己帶頭行動(dòng)，將低碳生活進(jìn)行到底，更重要的是對(duì)整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們的生產(chǎn)生活方式改變起帶動(dòng)作用，使未來(lái)社會(huì)的生產(chǎn)和生活有更加核心的依靠力量，從而產(chǎn)生蝴蝶效應(yīng)。

3.加強(qiáng)大學(xué)生低碳教育，在依賴路徑方面實(shí)現(xiàn)蝴蝶效應(yīng)

良好的開(kāi)端是成功的一半。新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)家諾思的路徑依賴?yán)碚搹?qiáng)調(diào)：一旦人們做了某種選擇，就好比走上了一條不歸之路，慣性的力量會(huì)使這一選擇不斷自我強(qiáng)化，并讓你不能輕易走出去。從新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角來(lái)看，大學(xué)生低碳教育就是一個(gè)確立學(xué)生低碳理念和意識(shí)，提供低碳生產(chǎn)和低碳生活行為指導(dǎo)等內(nèi)容的制度安排，它是一種新的德育觀和新的德育范式。在人生觀、價(jià)值觀、世界觀成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行低碳意識(shí)教育，會(huì)對(duì)他們以后的生產(chǎn)和生活實(shí)踐產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。高校所培養(yǎng)的精英人才的素質(zhì)的高低將直接影響到我國(guó)建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會(huì)這項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)的成敗，這也是我國(guó)建設(shè)低碳經(jīng)濟(jì)的路徑模式。路徑依賴類似于物理學(xué)中的“慣性”，好的路徑會(huì)通過(guò)慣性和沖力，產(chǎn)生飛輪效應(yīng)，進(jìn)而對(duì)事物發(fā)展起到正反饋的作用，事物發(fā)展因而進(jìn)入良性循環(huán)；不好的路徑會(huì)對(duì)事物發(fā)展起到負(fù)反饋的作用，可能會(huì)將事物鎖定在某種無(wú)效率的狀態(tài)下而導(dǎo)致停滯，這樣事物的發(fā)展就進(jìn)入惡性循環(huán)狀態(tài)。因此，在高校實(shí)施低碳教育，是提前對(duì)未來(lái)社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量進(jìn)行教育投資，這種教育投資可以為在我國(guó)實(shí)現(xiàn)低碳經(jīng)濟(jì)的路徑依賴方面發(fā)揮蝴蝶效應(yīng)。

四、加強(qiáng)大學(xué)生低碳教育的路徑分析

1.理論路徑：高校思想政治理論課中的低碳理論教育

高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，我們要充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生思想政治教育中的主導(dǎo)作用。中央16號(hào)文件對(duì)新時(shí)期高等學(xué)校思想政治理論課提出新要求：高校思政課教學(xué)是關(guān)系到大學(xué)生健康成長(zhǎng)、國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，以及培養(yǎng)大學(xué)生成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的客觀需要。［2］因此，思政課必須和時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，將低碳經(jīng)濟(jì)理論和知識(shí)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，將國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略、環(huán)境友好型社會(huì)和資源節(jié)約型社會(huì)的建設(shè)戰(zhàn)略貫穿其中。這是一個(gè)全新的課題，也是我們宣傳低碳理論、傳授低碳知識(shí)的有效路徑之一。

2.實(shí)踐路徑：踐行實(shí)踐活動(dòng)中的低碳行為養(yǎng)成

開(kāi)辟第二課堂實(shí)踐活動(dòng)陣地，以進(jìn)一步強(qiáng)化低碳經(jīng)濟(jì)理論教育的實(shí)效性。低碳教育的實(shí)效性，不僅僅表現(xiàn)在受教育對(duì)象的知理中，更主要的表現(xiàn)在受教育對(duì)象的導(dǎo)行過(guò)程，要注重在實(shí)踐中做到知行合一。所以，應(yīng)通過(guò)科學(xué)的策劃和精心的組織，動(dòng)員和吸引大學(xué)生參加到低碳生產(chǎn)和生活的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，使他們能在具體的行動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)水平，提升實(shí)踐能力。為此，第二課堂社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)陣地的開(kāi)辟，讓學(xué)生從身邊自己的所作所為掌握怎么樣去實(shí)現(xiàn)低碳生活和低碳生產(chǎn)的技能，這也是他們踐行低碳行為的有效路徑之一。

3.生態(tài)路徑：綜合管理過(guò)程中的低碳教育環(huán)境的構(gòu)建

低碳經(jīng)濟(jì)理念在社會(huì)的關(guān)注下，為更深層次開(kāi)展環(huán)境教育提供創(chuàng)新視閾，環(huán)境教育可從知識(shí)、技能、意識(shí)等為低碳理念的實(shí)施提供教育基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)將低碳發(fā)展和低碳管理的思想融入到學(xué)校的教學(xué)科研和后勤管理工作中，提倡水資源節(jié)約利用，空調(diào)適度開(kāi)放；提倡網(wǎng)上辦公，減少紙張利用；加大校園的美化綠化力度，增強(qiáng)碳匯能力。通過(guò)環(huán)境教育平臺(tái)，著重對(duì)受教育者加強(qiáng)日常生活中的低碳知識(shí)教育，讓受教育者培養(yǎng)低碳意識(shí)，獲得低碳技能，實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)境教育與低碳實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合。［3］建設(shè)低碳校園，營(yíng)造低碳環(huán)境，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行低碳教育的生態(tài)環(huán)境路徑。

［1］高鳳香.基于思想政治教育視角的大學(xué)生低碳經(jīng)濟(jì)教育略論［J］.價(jià)值工程，2011（2）.

［2］胡恒麗.試論高校思想政治理論課的“低碳”教育［J］.文教資料，2010（11）下旬刊.

［3］陸汝成.低碳教育與高校的實(shí)踐路徑探析［J］.廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010（3）.

G642.3

A

1671-2277-（2012）01-0040-02

喬 健

【職業(yè)教育研究】