朱瑞海 張勁怡 吳 蘋

黨的十七屆六中全會通過的《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》(以下簡稱決定)指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化凝聚著中華民族自強不息的精神追求和歷久彌新的精神財富，是發(fā)展社會主義先進文化的深厚基礎(chǔ)，是建設(shè)中華民族共有精神家園的重要支撐。新疆少數(shù)民族大學生從小在濃厚的伊斯蘭文化氛圍下成長，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知之甚少，對我國傳統(tǒng)節(jié)日也不甚了解，由于漢語水平有限，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容很難理解，也難于產(chǎn)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。少數(shù)民族文化是中華民族文化的一個重要組成部分，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承是我國文化建設(shè)的一個重要部分，因此，新形勢下加強新疆少數(shù)民族大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，顯得十分必要。

1 加強新疆少數(shù)民族大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的意義

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族智慧的結(jié)晶和精神風貌的充分體現(xiàn)，對于全面提高大學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，改善大學生的知識結(jié)構(gòu)，具有十分重要的意義。由于語言、宗教信仰等各種原因，新疆少數(shù)民族大學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不夠了解，伊斯蘭文化與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有很大的區(qū)別，但不乏有相通之處，發(fā)掘其相通之處，并使之了解、學習、認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對新疆少數(shù)民族大學生有重大的意義。

1.1 有利于增強新疆少數(shù)民族大學生對中華文化的認同感

文化認同是指個體對于所屬文化以及文化群體內(nèi)化并產(chǎn)生歸屬感，從而獲得、保持與創(chuàng)新自身文化的社會心理過程。黨的十七屆六中全會《決定》強調(diào)指出要大力弘揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是社會主義中國文化的一個重要組成部分。中華文化多元一體，這說明中華民族文化血脈相連，不能隨意分割，但各民族的特性并未消失，民族之間的差異仍然存在。新疆各少數(shù)民族文化是中華文化的重要組成部分，強調(diào)新疆少數(shù)民族大學生了解、學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必然會促進新疆少數(shù)民族大學生對中華文化的認同，有利于提升自信心和凝聚力，減少民漢之間的偏見和歧視，同時也會更好地促進新疆少數(shù)民族先進文化的發(fā)展，容易形成平等、寬容、接納的認同態(tài)度和價值取向，在協(xié)調(diào)民族關(guān)系、促進民族團結(jié)發(fā)展，增強民族認同感方面有重要的意義。

1.2 有利于促進新疆少數(shù)民族大學生的思想政治教育工作

新疆少數(shù)民族大學生思想政治素質(zhì)的主流是好的，總體上呈現(xiàn)出穩(wěn)定、健康的發(fā)展態(tài)勢。但也存在著一些不容忽視的問題，比如，理想信念模糊，隨著經(jīng)濟全球化的日益發(fā)展，各種文化思潮和價值觀念大量涌入，加上宗教信仰等因素的影響，導致新疆少數(shù)民族大學生在理想信念方面對馬克思主義信仰淡漠，對共產(chǎn)主義社會理想產(chǎn)生懷疑，繼而放棄理想，追求現(xiàn)實;價值取向扭曲，這主要表現(xiàn)在個人本位思想較重、價值目標現(xiàn)實化、社會責任感缺乏、誠信意識淡薄等方面。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，蘊含著思想政治教育的豐富內(nèi)容，比如:剛健有為、自強不息;天下為公，先義后利;仁義正直、恥辱自知;誠信為本，言行一致。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特別注重個人的道德修養(yǎng)，注重培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，為樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀提供了方向指導，有助于愛國主義精神的培養(yǎng)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有獨特的教化功能，對新疆少數(shù)民族大學生進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，對幫助和引導其樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強民族自尊心、自信心，培養(yǎng)民族精神有重大的作用;同時有利于拓寬學習視野，有效消除市場經(jīng)濟帶來的負面影響，進一步促進新疆少數(shù)民族大學生思想政治教育工作。

1.3 有利于增強民族團結(jié)

文化教育是民族團結(jié)教育不可或缺的重要組成部分，是民族和諧理念與和諧實踐在文化上的體現(xiàn)，是衡量各民族之間和諧程度的重要標尺之一，更是凝聚各民族力量，瓦解西方分裂中華民族圖謀的重要紐帶。在新疆要搞好民族團結(jié)，除了經(jīng)濟扶持、政策傾斜、政治關(guān)照以外，還應(yīng)當包括精神的融合、思想的交匯、文化的認同、價值的互通，缺乏這種精神上的自覺維系與自愿融合，就談不上和諧的族際交往，更談不上內(nèi)外凝聚的民族團結(jié)。通常我們的觀念是讓漢族大學生去了解、認知少數(shù)民族文化特點、風俗習慣，而忽視了讓少數(shù)民族大學生去了解漢族的傳統(tǒng)節(jié)日、習慣和風俗。當今時代，國際國內(nèi)形勢正在發(fā)生著日益深刻的復雜變化，城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間的不同民族之間以及同一民族不同行業(yè)不同利益群體之間的文化觀念，正處于一個吸納與排斥、融合與斗爭、滲透與反滲透的復雜關(guān)系中，文化矛盾成為諸多復雜矛盾的交匯點。文化矛盾解決不好，就有可能演變?yōu)橛绊懨褡鍒F結(jié)的文化沖突與文化危機。加強新疆少數(shù)民族大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育在增進民族互信、提高國家文化軟實力、增進民族團結(jié)有重要的意義。

1.4 有利于新疆少數(shù)民族大學生人文素質(zhì)的提高

開展弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含了豐富的人文品格的教育內(nèi)容，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化強調(diào)以天下為己任的愛國精神，強調(diào)人們對家庭、國家應(yīng)當承擔的責任和義務(wù)，強調(diào)人們對社會的責任精神。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“寬容”、“利他”思想有助于增強新疆少數(shù)民族大學生人際關(guān)系的和諧。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重視道德踐履，強調(diào)修養(yǎng)的重要性，倡導道德主體要在完善自身中發(fā)揮自己的能動作用，不貪圖物質(zhì)生活的享受，而要注重精神生活，有助于主體內(nèi)心世界的和諧。當今世界正在發(fā)生廣泛而深刻的變化，經(jīng)濟全球化、文化多元化、市場經(jīng)濟的負面作用催生出的功利主義、拜金主義、個人主義嚴重侵蝕了新疆少數(shù)民族大學生的心靈，進行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對改善新疆少數(shù)民族大學生的知識結(jié)構(gòu)，全面提高其思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)有重要的作用。

2 新疆少數(shù)民族大學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重點內(nèi)容

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠流長，具有豐厚的文化意蘊和博大的精神內(nèi)涵，歷經(jīng)數(shù)千年而依然光輝璀璨，是中華民族的靈魂和根基，新疆少數(shù)民族大學生由于受到成長環(huán)境、教育觀念、宗教信仰等因素的影響，他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識不夠了解，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本精神和民族特征更是難以把握，所以在對新疆少數(shù)民族大學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的過程中，要注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的普及和推廣，同時，更重要的是讓他們理解和把握我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神和特征。在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中，應(yīng)突出以下幾個方面的教育:

2.1 加強“愛國主義”精神教育

愛國主義幾千年來一直是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題，中華民族歷經(jīng)坎坷而依然能屹立于當今世界，其中最主要的原因就是中華傳統(tǒng)文化中蘊含著“國家興亡、匹夫有責”的愛國主義精神。我國古代典籍中充滿著大量濃厚而強烈的愛國思想情懷，比如:“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，“位卑未敢忘憂國”，“報國之心，死而后已”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等名言都寄托了對祖國矢志不渝的熱愛和一片赤誠之心。中華民族歷史上許許多多的愛國故事，感人肺腑，流播四海，代代傳頌。新疆少數(shù)民族大學生是“三股勢力”長期滲透的一個重要群體，充分利用這些豐富的愛國資源進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，了解我國歷史上的重大事件和著名人物，潛移默化的激發(fā)新疆少數(shù)民族大學生的愛國熱情。

2.2 加強“剛健有為，自強不息”的精神教育

“剛健有為，自強不息”，就是凡事要積極進取，堅忍不拔。這是深藏于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中民族精神的重要組成部分，這種精神品質(zhì)不論在國家強盛時期還是在遭受挫折的危難之際，都曾經(jīng)激勵著中華兒女奮發(fā)向上、不屈不撓，成為中華民族的精神支柱?！墩撜Z》中曾經(jīng)指出:“發(fā)憤忘食，樂而忘憂，不知老之將至云爾［1］”，后來《易傳》中又進一步發(fā)展了儒家思想，指出“天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物［2］”，這些都是對自強不息精神的真實寫照。“精衛(wèi)填?！薄ⅰ坝薰粕健?、“大禹治水”等動人的故事也表現(xiàn)出了自強不息的高貴品質(zhì)。由于高考加分、照顧等政策傾斜，新疆少數(shù)民族大學生等、要、靠的思想還大量存在，遇到困難時容易放棄理想，易產(chǎn)生消極悲觀失望的情緒，長此以往，極為不利于他們的成長成才，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“剛健有為、自強不息”的教育，有助于激發(fā)奮發(fā)向上、剛健自強、積極進取的精神，勇于追求自己的理想。

2.3 加強“慎獨”、“自省”的自律精神教育

“慎獨”就是《中庸》中所說的“莫見乎隱，莫顯乎微，故君子慎其獨也”。即是說一個人獨處時也不能做壞事，而要更加嚴于自律;“自省”就是自己要經(jīng)常在內(nèi)心反省自己的言行，去惡存善［3］。新疆少數(shù)民族大學生由于長期受游牧生活習慣的影響，普遍存在自由散漫的現(xiàn)象，與漢族學生相比，不會較好的計劃安排自己的生活，行為自控能力弱，自我意識較強，喜歡表現(xiàn)自己以贏得他人的贊揚來滿足自身自尊的需要，不喜歡別人對他們進行批評，面對批評，通常還會有強烈的抵觸情緒。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中“見賢思齊焉，見不賢而自內(nèi)省也”;“三人行，必有我?guī)煟瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?“己所不欲，勿施于人”;以及“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”等作為加強道德修養(yǎng)的好方法，提高其明辨是非、善惡、美丑的能力［4］。這對新疆少數(shù)民族大學生養(yǎng)成修身自律的品德有重要幫助。

2.4 加強“誠信”教育

“誠實”就是真實無欺，既不自欺，也不欺人;“守信”就是重諾言，講信譽，守信用。誠實和守信是統(tǒng)一的，是一個人為人處事最基本的價值準則，是當代新疆少數(shù)民族大學生樹立理想信念的基礎(chǔ)，全面發(fā)展的前提，進入社會的通行證。誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。古人非常注重誠信，孔子說:“人而無信，不知其可也［5］”，甚至認為可以“去兵”、“去食”，而不可以無信。墨子認為“誠信者，天下之結(jié)也”，荀子則進一步將“信”推行于選賢治國，使“信”不僅成為朋友倫理、交際倫理的規(guī)范，而且擴至一切倫理關(guān)系皆應(yīng)以誠信為本?？梢?，在古代賢哲的言論中，誠信有很高的地位。從總體上看，新疆少數(shù)民族大學生的誠信狀況是好的，但也不乏有誠信缺失的現(xiàn)象，欺騙老師、考試作弊、惡意拖欠學費等現(xiàn)象還普遍存在。利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，加強“誠信”教育，有利于誠信品格的形成，正確處理人際關(guān)系，使新疆少數(shù)民族大學生能更好的適應(yīng)社會的發(fā)展，為建設(shè)和諧社會貢獻力量。

2.5 加強“天人合一”和諧思想的教育

“天人合一”是中華傳統(tǒng)文化的獨特境界，也是中華傳統(tǒng)的核心內(nèi)容。表現(xiàn)在兩個方面:一是處理人與自然的和諧統(tǒng)一，人是自然界的一部分，要遵循自然規(guī)律。儒家“天人合一”的思想認為:“天亦有喜怒之氣，哀樂之心，與人相副，以類合之，天人合一也。”道家代表人物老子說:“人法地，地法天，天法道，道法自然［6］?！倍且浴叭蕫邸睘樗枷牖A(chǔ)的人與人和諧統(tǒng)一?？鬃诱J為:“君子和而不同，小人同而不和”;孟子認為:“天時不如地利，地利不如人和?！毙陆贁?shù)民族大學生受民間禁忌與信仰習俗的影響，對生態(tài)環(huán)境保護有強烈的意識，維吾爾族、哈薩克族都對樹木頂禮膜拜，忌諱砍伐樹木，對飲水水源衛(wèi)生也十分注重。這與中華傳統(tǒng)文化中“天人合一”的人與自然和諧相處不謀而合，容易引起共鳴與認同。另外加強人際關(guān)系和諧教育，又可以進一步促進各民族的團結(jié)。

3 加強新疆少數(shù)民族大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的途徑

新疆少數(shù)民族大學生與漢族大學生相比有其特殊性，因此在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育途徑的選擇上要充分考慮其特殊性，有針對性的開展。

3.1 充分發(fā)揮高校思想政治理論課主渠道作用

思想政治理論課是新疆少數(shù)民族大學生接受思想政治教育的主陣地，在教學過程中，教師要注重三結(jié)合，即把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與新疆少數(shù)民族大學生關(guān)注的熱點、難點問題結(jié)合起來，與高尚情操的陶冶結(jié)合起來，與伊斯蘭教中優(yōu)良道德傳統(tǒng)結(jié)合起來，提高學生善惡、真假、美丑的鑒別能力。高校思想政治理論課應(yīng)當有意識地把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入課堂、引入教材，耐心細致的講解，不能因為學生聽不懂就放棄講解，相反，應(yīng)當加大中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識量，在課堂教學中，教師要采取靈活多樣的教學方式，充分應(yīng)用多媒體教學技術(shù)，不斷探索新疆少數(shù)民族大學生樂于接受的教學方法，學習中華民族傳統(tǒng)美德，進一步認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，切實發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高校思想政治理論課教育中的重要作用。

3.2 以校園文化建設(shè)為平臺，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

校園文化建設(shè)是一種特殊的社會文化現(xiàn)象，對學生正確世界觀、人生觀、價值觀的形成有著重要的潛移默化的作用。因此，要將校園文化建設(shè)作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的載體，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容滲透于校園建設(shè)、規(guī)章制度、教學設(shè)施、人文景觀等校園文化建設(shè)的各個方面。此外，還可以開展各種豐富多彩的校園文化活動，比如:組織文學講座、舉辦書畫攝影展、進行文藝表演，開展以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的文化月、文化周等活動，包括以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的討論、知識競賽、演講、報告會等。使新疆少數(shù)民族大學生從無形和有形的環(huán)境中得到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，潛移默化的感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，使其能自覺學習、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.3 以傳統(tǒng)節(jié)日為載體，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

新疆少數(shù)民族大學生從小在伊斯蘭教氛圍中成長，過的節(jié)日也都是少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，對漢族的傳統(tǒng)節(jié)日了解甚少。通常在新疆少數(shù)民族大學生過節(jié)的時候，學校都要對其節(jié)日的由來、意義向漢族大學生做宣傳，每逢肉孜節(jié)、努肉孜節(jié)、古爾邦節(jié)等重大節(jié)日的時候，漢族大學生都會自發(fā)的向少數(shù)民族同學拜年，了解并尊重少數(shù)民族大學生的風俗習慣。但是，對于漢族大學生過傳統(tǒng)節(jié)日的時候卻很少有向少數(shù)民族大學生進行宣傳，也不會出現(xiàn)少數(shù)民族大學生與漢族大學生共度傳統(tǒng)節(jié)日的局面，這是一個極不對稱的事實，因此高校應(yīng)當加大對新疆少數(shù)民族大學生進行中華傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳，比如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、冬至等傳統(tǒng)節(jié)日，有些在學校過的節(jié)日還可以邀請少數(shù)民族大學生與漢族大學生一起度過。以傳統(tǒng)文化節(jié)日為載體既可以讓新疆少數(shù)民族大學生了解傳統(tǒng)文化又可以增進民漢之間的友誼，有利于增強文化的認同。

3.4 以網(wǎng)絡(luò)為平臺，全方位開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是一把雙刃劍，既可以為高校開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育提供前所未有的機遇，又使其面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，在網(wǎng)絡(luò)迅速普及的今天，“大學校園正成為我國因特網(wǎng)用戶最密集的區(qū)域［7］”高校要緊緊抓住網(wǎng)絡(luò)這個平臺，搶占網(wǎng)絡(luò)陣地，全力建設(shè)好集思想性、知識性、趣味性、藝術(shù)性、時代性于一體的富有特色的適合新疆少數(shù)民族大學生的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化網(wǎng)站。網(wǎng)絡(luò)與其它傳媒手段相比有其優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)集文字、聲音、圖象和動畫于一體，不受時間與空間的制約，抽象的理論與形象的感官刺激能很好的結(jié)合在一起，使學生身臨其境的從中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。為了提高新疆少數(shù)民族大學生的計算機水平，還可以開展以傳統(tǒng)文化為主題的網(wǎng)頁設(shè)計比賽，歷史典故和重要歷史人物的Flash比賽等，既激發(fā)了學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性，又能提高計算機應(yīng)用水平。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，對新疆少數(shù)民族大學生來講，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育是一個系統(tǒng)工程，我們可以在國外成功推廣“孔子學院”，也一定可以成功的普及新疆少數(shù)民族大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。

［1］ 楊伯峻.論語譯注［M］.北京:中華書局，1980:2483.

［2］ 周易·乾.［M］.上海:上海古籍出版社，1997:14.

［3］ 衛(wèi)軍帥.對大學生進行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的思考［J］.安徽工業(yè)大學學報(哲學社會科學版)，2009(1):155－156.

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［5］ 陳才俊.論語全集［M］.北京:海潮出版社，2007:31.

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