◆楊迎杉

(四川師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2010級(jí)研究生，四川師范大學(xué)服裝學(xué)院)

淺談《初中音樂(lè)新課程教學(xué)法》的啟示

◆楊迎杉

(四川師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2010級(jí)研究生，四川師范大學(xué)服裝學(xué)院)

以新的教育理念推進(jìn)音樂(lè)教育專業(yè)課程改革堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索在高師音樂(lè)教育專業(yè)的教學(xué)中如何突出師范性，適應(yīng)社會(huì)需求的培養(yǎng)目標(biāo)，拓寬音樂(lè)教育專業(yè)課程的口徑，如何改革音樂(lè)教育專業(yè)招生考試內(nèi)容及方法，進(jìn)而探索形成有別于傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院式的音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)體系等深化教育教學(xué)改革的課題，不斷探索與實(shí)踐，取得了較好的成果。

教育理念 課程改革 實(shí)踐 中小學(xué)音樂(lè)教育

這一學(xué)期，我閱讀了由金亞文主編的《初中音樂(lè)新課程教學(xué)法》，這本書(shū)主要是以國(guó)家教育部頒布的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為理論依據(jù)，以課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教材為參照，全面系統(tǒng)地論述、介紹了初中音樂(lè)新課程的教學(xué)理念、教材編寫(xiě)、教學(xué)領(lǐng)域、教學(xué)評(píng)價(jià)、音樂(lè)教師素質(zhì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略諸多方面的內(nèi)容。因?yàn)榇饲?，我?duì)中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)了解甚少，特別是對(duì)實(shí)踐這一方面，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在讀完本書(shū)以后，對(duì)中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)和國(guó)家新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》有了較系統(tǒng)的了解，自己也有一些體會(huì)心得。這本書(shū)較全面地覆蓋了當(dāng)代中學(xué)音樂(lè)施教的多方面內(nèi)容，但是，這些內(nèi)容很少重復(fù)以往的教學(xué)論方面的成果，無(wú)論是在理念的表述上，還是在方法的介紹上，都體現(xiàn)出新觀念。它不僅是一本有創(chuàng)意的新教材，同時(shí)也是一部有價(jià)值的學(xué)術(shù)著作。

作為一本音樂(lè)教學(xué)論領(lǐng)域的教材，其教育觀的確立是核心問(wèn)題，因?yàn)樗鼪Q定著全書(shū)的方向、目標(biāo)和內(nèi)容。在這方面，《新課程教學(xué)法》把凝聚著最新音樂(lè)教育研究成果的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》作為一條紅線貫穿于全書(shū)的始終。把應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過(guò)渡的轉(zhuǎn)型期價(jià)值觀，通過(guò)音樂(lè)教育的特有形式體現(xiàn)了出來(lái)。從培養(yǎng)學(xué)生的健全個(gè)性和完美人格出發(fā)，全面的體現(xiàn)了“以審美為核心”“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”“面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展”“重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造”“提倡學(xué)科綜合，理解多元文化”等基本理念。這些來(lái)自《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，經(jīng)過(guò)作者的融會(huì)貫通，深入淺出地進(jìn)行了分析和闡述，并以新教材為中介，延伸到教學(xué)領(lǐng)域展開(kāi)了教學(xué)方法論的研討。當(dāng)然，作為一本教學(xué)法方面的教材，僅有科學(xué)的理論依據(jù)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它必須在納入方法論的領(lǐng)域后，進(jìn)行教學(xué)操作性的思考與安排。在這方面《新課程教學(xué)法》也是獨(dú)具匠心的。作者把視野聚焦于初中階段的新課程教材，然后再根據(jù)這一定位進(jìn)行目標(biāo)、內(nèi)容和各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域有關(guān)方法運(yùn)用上的論述，在各個(gè)領(lǐng)域理論闡述清楚，方法交代明白之后，還列舉了課例來(lái)幫助讀者理解和實(shí)踐。以達(dá)到舉一反三的功效。

一、探索有別于傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)校的音樂(lè)教育專業(yè)的課程體系

我們發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)上承襲和借鑒的基本上是普通音樂(lè)學(xué)院式音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、質(zhì)量觀及評(píng)估機(jī)制，音樂(lè)技術(shù)課則長(zhǎng)期沿襲傳統(tǒng)“一對(duì)一”個(gè)別技能訓(xùn)練的教學(xué)模式……這種教學(xué)模式雖對(duì)音樂(lè)理論、知識(shí)與技能訓(xùn)練的提高有著重要的作用，但由于音樂(lè)教育專業(yè)與音樂(lè)表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不同、招生入學(xué)選才的取向也不一致，沿用這一模式，就容易將音樂(lè)教育專業(yè)的教育教學(xué)變成了低水平地重復(fù)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)模式了，而音教專業(yè)則是培養(yǎng)上好講臺(tái)的音樂(lè)師資，目標(biāo)不一致，教育教學(xué)就必須突出各自的特點(diǎn)。因此，音樂(lè)教育專業(yè)最好能吸取傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院教學(xué)模式中有利于發(fā)展屬于音樂(lè)教育專業(yè)自己的東西，創(chuàng)建合適自己專業(yè)發(fā)展的教學(xué)模式。

二、整合與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格和教育教學(xué)規(guī)律相適應(yīng)的課程體系

我們認(rèn)為，一名合格的高師音樂(lè)本科畢業(yè)生，從專業(yè)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，除必備的專業(yè)理論知識(shí)外，必須大大加強(qiáng)他們的實(shí)踐能力——?jiǎng)涌?、?dòng)手的能力。在高師教育中，音樂(lè)教育理論與藝術(shù)實(shí)踐板塊應(yīng)該包含了教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)音樂(lè)教育法、舞蹈、美術(shù)常識(shí)、藝術(shù)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文寫(xiě)作等，讓學(xué)生在讀書(shū)期間盡全力吸收各種知識(shí)，能很快適應(yīng)在中小學(xué)的教學(xué)。因?yàn)樵谥行W(xué)的教學(xué)過(guò)程中，并不是看重教師的琴技或歌唱技巧，而是側(cè)重教師上課的課堂氛圍以及對(duì)學(xué)生興趣的影響和帶動(dòng)。時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需要復(fù)合型人才。因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)既高度分化又高度綜合，每種社會(huì)職能也無(wú)不交叉涉及多種領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，勢(shì)必要求人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)復(fù)合化。我們要求學(xué)生按前面培養(yǎng)目標(biāo)努力做到“多能一專，先博而后深”。

三、突出師范性——多能一專、全面發(fā)展

高等師范教育的特點(diǎn)決定于其培養(yǎng)人才的職業(yè)定向性，其他教育教學(xué)的理念必須體現(xiàn)以人為本。作為教學(xué)單位，我們培養(yǎng)出可以迅速勝任教師職業(yè)的音樂(lè)師范生，既滿足了國(guó)家對(duì)教師的急需，也確立了自身在社會(huì)上的專業(yè)形象——師范性的形象。師范性應(yīng)該是師范教育最具本質(zhì)、最具特性的東西，它既遵循藝術(shù)師范教育學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律，又與師范的培養(yǎng)目標(biāo)緊緊相扣，從學(xué)科建立到課程設(shè)置，從教育指導(dǎo)思想到教學(xué)管理，從授課方式到教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)方法到教材使用、到實(shí)踐環(huán)節(jié)等，都應(yīng)是全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的、有別于其他學(xué)科特點(diǎn)的教育體系，在每門(mén)課的施教中，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，而教學(xué)法則是貫穿教與學(xué)的主線，明明白白讓學(xué)生了解和掌握“學(xué)什么、怎樣學(xué)、如何教”。高師音樂(lè)教育的一切應(yīng)著眼于提高學(xué)生的整體素質(zhì)并服務(wù)于基礎(chǔ)教育的素質(zhì)教育，才是最大的師范性。因此，高師音樂(lè)專業(yè)的教育體系必然只能是多能一專、全面發(fā)展的教育體系。所謂“多能”是在專業(yè)知識(shí)的范圍內(nèi)，力求專業(yè)基礎(chǔ)理論和知識(shí)扎實(shí)、全面及求得知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的多樣化，以利于增強(qiáng)人才的靈活性、適應(yīng)性;在“多能”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生選擇一個(gè)課程作為提高與發(fā)展的專長(zhǎng)方向，以滿足音樂(lè)教學(xué)各種工作崗位的需要，也利于發(fā)揮人才自身的特長(zhǎng)。

綜上所述，課程改革的探索與實(shí)踐，堅(jiān)持了黨的教育方針，堅(jiān)持服務(wù)于基礎(chǔ)教育，堅(jiān)持了應(yīng)對(duì)社會(huì)需求，堅(jiān)持了多能一專、先博后深、全面發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持了以人為本的理念，堅(jiān)持了突出師范性，堅(jiān)持學(xué)習(xí)借鑒傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)院式的音樂(lè)教育體系而有所突破創(chuàng)新。教育教學(xué)改革不斷深化，路子是正確的，成績(jī)是可喜的。然而，時(shí)代在不斷前進(jìn)。應(yīng)該看到，雖然在發(fā)展社會(huì)主義文化、建設(shè)社會(huì)主義精神文明和全面推進(jìn)黨的建設(shè)、培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才新的偉大工程等方面，高等師范音樂(lè)教育同樣起著不可替代的作用，但前者也向后者提出了更高的要求。因而，高師音樂(lè)專業(yè)課程教學(xué)的改革不僅勢(shì)在必行，更需與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng)新地深化，不斷探索并形成有中國(guó)特色符合新時(shí)代要求的高等音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)體系。我以為，改革和與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，是我們高等音樂(lè)教育專業(yè)永恒的課題，有志者共同努力吧!

［1］國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001.

［2］潘懋元.面向21世紀(jì)教育目標(biāo)研討會(huì)報(bào)告.

［3］韋千里.將教學(xué)法貫穿于高師聲樂(lè)課教學(xué)中.藝術(shù)探索，1998，(1).

［4］戴定澄.音樂(lè)教育展望.華東師范大學(xué)出版社.

［5］曹理，何工.音樂(lè)學(xué)科教育學(xué).首都師范大學(xué)出版社.

［6］孔繁洲.音樂(lè)素質(zhì)教育手冊(cè).中國(guó)文聯(lián)出版社.