◆浦玉蓉

(江蘇省大豐市大中鎮(zhèn)中心幼兒園)

淺談如何在幼兒園開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)

◆浦玉蓉

(江蘇省大豐市大中鎮(zhèn)中心幼兒園)

一、創(chuàng)設(shè)合理環(huán)境，提供層次性材料，滿足不同幼兒需要

在區(qū)域活動(dòng)中，環(huán)境和材料是活動(dòng)成功的重要組成部分，只有在與環(huán)境和材料的相互作用中幼兒才會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

環(huán)境是重要的教育資源，在區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面，我們認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)必須創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。我們?cè)谟^察了解幼兒的基礎(chǔ)上力求使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容、材料緊緊圍繞這一目標(biāo)。

材料投放是區(qū)域活動(dòng)物質(zhì)支柱，是幼兒活動(dòng)的工具，材料投放要有計(jì)劃、有目的，材料投放的是否得當(dāng)，對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定性作用。因此在材料的投放上，我們觀察、評(píng)估每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，是學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)“下能保底，上不封頂”的要求，讓幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。例如:學(xué)習(xí)按圖形分類(lèi)時(shí)，我們?yōu)槟芰θ醯挠變禾峁┫嗤伾膱A形、正方形、三角形等圖形，材料簡(jiǎn)單清楚，幼兒容易操作;給能力強(qiáng)的幼兒提供了紅、黃、藍(lán)等不同顏色不同形狀的材料，幼兒可以進(jìn)行較復(fù)雜的區(qū)分、排序。在材料的投放上我們還遵循由易到難的，循序漸進(jìn)的原則。如在美工區(qū)，剛開(kāi)始進(jìn)行涂色練習(xí)時(shí)，我們提供的是太陽(yáng)的涂色，然后是月亮的涂色，最后是星星的涂色，涂色面積由大變小，難度逐漸增強(qiáng)。

二、營(yíng)造寬松氛圍，激發(fā)幼兒參與興趣

教師提供了豐富的材料，還應(yīng)為幼兒營(yíng)造寬松的游戲氛圍，這樣才有利于激發(fā)幼兒的參與熱情。我們認(rèn)為只要出自幼兒內(nèi)在的需要和興趣，自由選擇的游戲才是真正快樂(lè)的游戲。所以我們鼓勵(lì)幼兒自由地去選擇，并分享幼兒因此而獲得的快樂(lè)。比如:我用語(yǔ)言啟發(fā)“你可以去選擇你喜歡的活動(dòng)區(qū)”、“你想玩什么游戲”、“你喜歡和誰(shuí)一起玩”等。使幼兒在輕松自如的氛圍中學(xué)會(huì)選擇、敢于選擇，既培養(yǎng)了幼兒自我意識(shí)，又享受個(gè)性的自由快樂(lè)。

幼兒在區(qū)域中活動(dòng)完全是自由的，他們自主的選擇游戲材料，選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴，按照自己的想法意愿進(jìn)行游戲。教師在活動(dòng)中也完全尊重幼兒的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動(dòng)地活動(dòng)，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如:在活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒在材料的使用上不當(dāng)，給下次使用的幼兒造成不便，我們兩位老師不是自己商量該怎么辦?不是把大人制定的意見(jiàn)和規(guī)則讓幼兒執(zhí)行，而是讓幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)去尋找答案“怎么樣玩才不會(huì)影響下次玩的小朋友”。當(dāng)問(wèn)題提出，幼兒開(kāi)始積極討論，各抒己見(jiàn)，共同總結(jié)有效的方法，形成區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，也只有通過(guò)幼兒自己的體驗(yàn)形成的規(guī)則才會(huì)轉(zhuǎn)化為幼兒活動(dòng)中自覺(jué)遵守的行為。

三、正確指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

新《綱要》中指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！庇纱丝梢?jiàn)，在幼兒區(qū)域游戲的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)是幼兒是否能在活動(dòng)區(qū)域中得到較好發(fā)展的關(guān)鍵。區(qū)域活動(dòng)是幼兒按自己的意愿進(jìn)行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲。它是在教師創(chuàng)設(shè)的有利于幼兒成長(zhǎng)的環(huán)境中，由幼兒自己設(shè)定目標(biāo)、規(guī)則、方法，玩中學(xué)，自主地完成整個(gè)活動(dòng)。因此教師的任務(wù)是幫助幼兒實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)想，并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性，向自己挑戰(zhàn)，不斷地對(duì)自己提出新的、更困難的任務(wù)。教師要當(dāng)好幼兒的參謀和助手，根據(jù)幼兒需要提供適度的幫助。

教師應(yīng)怎樣指導(dǎo)幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)呢?首先應(yīng)對(duì)幼兒想做什么，怎樣做和幼兒有可能怎樣做，要有心理準(zhǔn)備;其次要觀察了解幼兒，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，并進(jìn)行分析，向幼兒提出有效的建議，幫助幼兒發(fā)揮創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)設(shè)想，在觀察過(guò)程中，要注意幼兒做了什么，怎么做的，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，并進(jìn)行記錄;最后要根據(jù)觀察結(jié)果調(diào)整區(qū)角的位置、材料，使其更適合幼兒的水平、興趣和需要。教師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)遵循尊重、啟發(fā)、賞識(shí)的原則，方法可多種多樣，如教師可用設(shè)問(wèn)的方式進(jìn)行指導(dǎo)，可以讓幼兒擺弄實(shí)物進(jìn)行指導(dǎo)，可以利用提示性語(yǔ)言對(duì)需求幫助的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，可以通過(guò)情緒感染進(jìn)行指導(dǎo)，也可以以幼兒玩伴身份直接進(jìn)行指導(dǎo)，可以利用體勢(shì)暗示進(jìn)行指導(dǎo)等。

四、尊重幼兒，科學(xué)評(píng)價(jià)

游戲后的評(píng)價(jià)，是活動(dòng)區(qū)域后的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。幼兒活動(dòng)后的種種反饋信息，不僅對(duì)幼兒活動(dòng)方式有改進(jìn)和調(diào)節(jié)作用，評(píng)價(jià)的結(jié)果也往往影響到幼兒以后活動(dòng)的情況，對(duì)幼兒進(jìn)一步發(fā)展也有一定的導(dǎo)向作用，能激起幼兒再學(xué)習(xí)的愿望和需要。在反饋評(píng)價(jià)中，通過(guò)討論和分析可以讓幼兒更清楚地了解自己在活動(dòng)中學(xué)到了什么、發(fā)現(xiàn)了什么、解決問(wèn)題的方法是否新方法等。因此，教師應(yīng)注重對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式有很多，可以全班進(jìn)行，也可以分組討論，也可讓幼兒自己評(píng)價(jià)，我們通常采用集體評(píng)價(jià)法。讓幼兒在集體交流、討論中反饋活動(dòng)信息，評(píng)價(jià)活動(dòng)情況。

例如，游戲快要結(jié)束時(shí)，我們營(yíng)造一種有利于幼兒自由討論的環(huán)境氛圍，并以提問(wèn)的方式，讓幼兒盡可能想說(shuō)、多說(shuō)、表達(dá)他的各種想法，表現(xiàn)自我，讓幼兒介紹“在活動(dòng)中是怎樣玩的”、“出現(xiàn)了哪些問(wèn)題”、“怎么解決的”、“有什么好方法介紹給大家”等，引導(dǎo)幼兒展開(kāi)討論，解決問(wèn)題，還鼓勵(lì)幼兒三五成群地自由結(jié)伴、自由交流。這樣可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和自我評(píng)價(jià)能力，促進(jìn)幼兒的進(jìn)一步發(fā)展。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒園“生活、學(xué)習(xí)、做人”課程中教育活動(dòng)的一個(gè)操作平臺(tái)，我們要在這個(gè)平臺(tái)上，不斷開(kāi)拓幼兒活動(dòng)空間，讓幼兒在玩中求發(fā)展，充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)的實(shí)效性，使每個(gè)區(qū)域真正活起來(lái)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。