河南 艾敏

合理運用信息技術(shù) 優(yōu)化中職英語教學(xué)

河南 艾敏

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展促進(jìn)了現(xiàn)代教育的飛速進(jìn)步，作為一種嶄新的教學(xué)手段，合理運用多媒體信息技術(shù)輔助英語教學(xué)可使英語教學(xué)從單一的模式向直觀性、趣味性、藝術(shù)性和立體化模式發(fā)展，給中職英語教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力。

信息技術(shù)；多媒體；中職英語教學(xué)

隨著社會生活信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為全球人與人之間的交流工具顯得尤為重要。而目前職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)英語教學(xué)的弊端不僅使英語教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高，而且也容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，致使他們在一定程度上產(chǎn)生英語厭學(xué)情緒。然而，如果能夠合理運用信息技術(shù)制作出多媒體課件輔助中職英語教學(xué)，將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)情境，將會對學(xué)生的形象思維起到導(dǎo)引和鍛煉的作用。因此，在信息技術(shù)與英語課程整合的環(huán)境下，中職英語教師的教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)行為都應(yīng)當(dāng)發(fā)生新的轉(zhuǎn)變。其中最重要的就是把信息化作為提高教育質(zhì)量的一個重要載體，將信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的工具性功能和互聯(lián)網(wǎng)豐富強(qiáng)大的共享資源的優(yōu)勢，優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中發(fā)揮的作用

信息技術(shù)使教材內(nèi)容生動化，變抽象的說教為形象的演示，是多媒體教學(xué)的最主要的特色。通過 Flash、Authorware、Power-Point、Front-Page等軟件制作多媒體教學(xué)課件，將各種不同的信息，有機(jī)地集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形、數(shù)字，呆板的文字、圖片，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實的、符合自然規(guī)律的語言學(xué)習(xí)情境。

（一）運用信息技術(shù)，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望?！毙睦韺W(xué)研究表明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一支粉筆一張嘴，教師從頭講到尾。這種教法單一，它使本來英語基礎(chǔ)就很薄弱的中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣下降，直至厭學(xué)。而運用多媒體信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)情境，一開始就把學(xué)生的注意力集中到教學(xué)內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。此外，教材中有大量的外來素材，其中名人故事及名著都有大量的聲像材料。我們可以利用多媒體信息技術(shù)把這些材料有機(jī)地糅合到課件中去，吸引激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并拓寬學(xué)生的視野。

（二）運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的語言情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力

中國學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用英語時，往往用漢語思維方式來認(rèn)知、理解和使用英語。他們在沒有經(jīng)過英語思維能力訓(xùn)練的情況下，一般要把聽到或讀到的信息轉(zhuǎn)換成母語后輸入儲存起來，然后在說或?qū)憰r先從記憶庫中找到母語的表達(dá)式，然后再轉(zhuǎn)換成英語輸出。這是造成他們閱讀速度慢、表達(dá)錯誤多的重要原因之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和表達(dá)的能力應(yīng)該多管齊下，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)接觸英語、使用英語的環(huán)境和機(jī)會，做到學(xué)以致用、活學(xué)活用。這就需要合理使用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的語言情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。

（三）運用信息技術(shù)，有助于師生互動，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

信息技術(shù)的另一特點就是其集成性，即集圖像、聲音、文字、動畫和數(shù)值于一體，將結(jié)果綜合地展現(xiàn)在屏幕上，這一特點有利于形成對學(xué)習(xí)者感官的刺激。在設(shè)計課堂練習(xí)題時，教師可以用PowerPoint軟件把句型和課文段落設(shè)計成幻燈片，把要求學(xué)生掌握的重要詞或短語以極其醒目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生；把一個單元中所有重要的詞和短語連接成一篇風(fēng)趣的短文；把對課文的復(fù)述內(nèi)容設(shè)計成填空題，先讓學(xué)生填空，然后把正確答案以各種各樣的動態(tài)效果出現(xiàn)在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學(xué)生不僅在異彩紛呈的課堂練習(xí)中記住了知識，而且體驗到了人機(jī)交互式學(xué)習(xí)的樂趣，可謂寓教于樂，學(xué)得開心，記得牢固，提高了教學(xué)的效率。同時，通過網(wǎng)絡(luò)了解外國的社會環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、民族心理、歷史文化等，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有很大幫助，教師可根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容，將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀形象，生動有趣，便于理解記憶的語言環(huán)境和語言交際情景。讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究，從而使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，動手操作，提出解決問題的方案與辦法，有助于加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解并培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

（四）運用信息技術(shù)，給學(xué)生提供聽、說、讀、寫全面發(fā)展的平臺

運用信息技術(shù)能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，它為學(xué)生的學(xué)和教師的教提供了良好的環(huán)境，在這環(huán)境中學(xué)生可進(jìn)行聽、說、讀、寫等全面訓(xùn)練。在網(wǎng)絡(luò)條件下，學(xué)習(xí)資源則更為豐富，關(guān)于聽、說的語言材料更為新穎，學(xué)生也可以按照自己的興趣、時間，學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)方式來尋找適合自己的語言材料?，F(xiàn)代信息技術(shù)不是傳授知識的手段，而是學(xué)生用以學(xué)習(xí)和探索知識的工具。當(dāng)然，在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過程中，教師必須對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，并向他們介紹各種有特色的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。此外，教師可將近期學(xué)生在練習(xí)中的錯誤及分析粘貼到布告欄上給予學(xué)生針對性指導(dǎo)，學(xué)生隨時校對操練，以此訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力，這樣能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也能及時體會到成功的喜悅，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生始終處在興致勃勃的創(chuàng)造活動中。

（五）運用信息技術(shù)，促進(jìn)交流，發(fā)揮合作優(yōu)勢

科技進(jìn)步和知識爆炸使每個人的知識儲備和能量都顯得十分有限。中職英語教學(xué)題材涉及天文、地理、歷史、人文、政治、環(huán)境等等各個方面，一個教師要想在短期內(nèi)對所有知識都非常清楚幾乎是不可能的，而信息技術(shù)為教師之間的資源共享搭建了平臺。計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使學(xué)生之間相互協(xié)作交流，分享學(xué)習(xí)資源成為可能。Pair-work和Group-work是任務(wù)型教學(xué)中最基本的交流合作方式，學(xué)習(xí)討論是讓學(xué)生討論他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的或可能遇到的問題、困難等，共同協(xié)作提出解決方案。尤其是在Group-work活動中，學(xué)生便可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行交流，切磋，尋求幫助。教師可以通過因特網(wǎng)和其他信息源，組織和指導(dǎo)學(xué)生合作，完成對某教學(xué)任務(wù)的研究和分析，得出自己的結(jié)論或看法，并將自己的成果與他人共享，從而做到教學(xué)相長。

二、信息技術(shù)在中職英語教學(xué)中運用應(yīng)注意的主要問題

（一）要恰當(dāng)合理地使用多媒體信息技術(shù)

教師扎實的基本功對學(xué)生具有持續(xù)連貫的影響力，恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體信息技術(shù)能優(yōu)化英語課堂教學(xué)。但是如果教師為了省事或者刻意實現(xiàn)現(xiàn)代化手段，單一依靠多媒體課件展示課來教學(xué)，教室就成了“播放廳”，老師也就成了“放映員”，英語課也就成了一堂展示課。英語是一門語言學(xué)科，教師應(yīng)注意在教學(xué)中與學(xué)生語言互動，適時地使用多媒體輔助教學(xué)。目前的中職英語課堂，多媒體課件可被設(shè)計得美輪美奐，不僅有下載的圖片，文本和音頻資料也較為詳實，但是這只能起到增加學(xué)生的視覺感官效果，較生動形象地展示教材中的語言素材，幫助學(xué)生理解文章及對話內(nèi)容的作用，但無法解決課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的學(xué)生質(zhì)疑、交際學(xué)習(xí)等問題。此外，語言學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是解決學(xué)生在實際生活情境中的交流問題。學(xué)生面對著虛擬的網(wǎng)絡(luò)，面對著呆板的機(jī)器，是否對其交際能力的發(fā)展起了阻滯作用呢？其實，信息技術(shù)的運用與英語交際教學(xué)并不矛盾，不能忽略它們之間的互補(bǔ)性。教師依據(jù)學(xué)生的實際需求，充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件，創(chuàng)設(shè)合理實用的多媒體教學(xué)載體來優(yōu)化英語教學(xué)。

（二）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性

在多媒體輔助英語教學(xué)中，需要重點把握教師和學(xué)生的角色，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動性，才能取得良好的教學(xué)效果。多媒體只是一種用來輔助教師教學(xué)的教學(xué)工具，盡管它很先進(jìn)和現(xiàn)代化，但它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動。在使用多媒體輔助教學(xué)程序時，教師要著眼于課堂的每一步教學(xué)環(huán)節(jié)，注意通過多媒體教學(xué)不斷引導(dǎo)學(xué)生善于思考、互相討論、積極回答問題，發(fā)揮其課堂主體性，促使學(xué)生的思維靈活。

（三）確保師生間雙向反饋通道的暢通

搞好教學(xué)過程的調(diào)控反饋通道在多媒體輔助英語課堂教學(xué)中不可或缺。以反饋作為調(diào)控教學(xué)過程的依據(jù)。學(xué)生對教師的教學(xué)作出的反應(yīng)是反饋，教師對學(xué)生的反饋作出評價，也是一種反饋。不論是學(xué)生的反饋還是教師的反饋，只有及時、準(zhǔn)確，才能起調(diào)控教學(xué)的作用。

現(xiàn)代信息技術(shù)是當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最活躍、發(fā)展最迅速、影響最廣泛的因素之一。信息技術(shù)的發(fā)展更是科技進(jìn)步的重要標(biāo)志，它不僅深深地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式、學(xué)習(xí)方式及思維方式。因此，作為一名中職英語教師，就應(yīng)該在自己的日常教學(xué)活動中合理地利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，來優(yōu)化英語教學(xué)，促進(jìn)中職英語教學(xué)的發(fā)展。

（作者單位：河南省信陽工業(yè)學(xué)校）

（編輯 李艷華）