◆蓋 琳

(山東省青州市實驗小學(xué))

談如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

◆蓋 琳

(山東省青州市實驗小學(xué))

在全面推進素質(zhì)教育的進程中，創(chuàng)新教育又把素質(zhì)教育推向了一個新臺階?，F(xiàn)在我們大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。但創(chuàng)新能力絕不是一種智力特征，他更是一種性格特征，一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。一個人成才，智力因素和非智力因素都在發(fā)揮作用，而非智力因素往往起主導(dǎo)作用。

美國哈弗大學(xué)提出情商教育觀念。哈弗研究結(jié)果表明，人生成就至多有20%歸諸智商，80%則歸諸情商。情商就是非智力因素，主要包括自信心、意志力、自我情緒的控制、合作精神、團隊意識、思考問題的方法等。情商實際上就是一種人格特征，一種精神狀態(tài)，就是一種做人處事的道理。一個人的素質(zhì)像冰山一樣，人們?nèi)菀卓吹降耐撬膶W(xué)歷、文憑、專業(yè)知識，但真正決定一個人能否成功的是他的責(zé)任感，還有他的價值觀念、毅力和合作精神。有權(quán)威專家認(rèn)為，21世紀(jì)的人才必須具備三張通行證，其中之一就是合作精神。

記得有人曾問日本的一位小學(xué)校長:“您辦學(xué)最注重什么?”這位校長回答:“教孩子理解別人?！痹诂F(xiàn)代社會，如果不能與其他人相互理解和合作，知識再多也沒用。眾所周知，現(xiàn)代社會要求人們在進行激烈競爭的同時，又需要人們進行廣泛的多方面的合作。其實，這兩點并不矛盾。在生物學(xué)上，單細(xì)胞的生存率是很低的，多種細(xì)胞在一起，才能進行細(xì)胞滲透，變得穩(wěn)定，有規(guī)律的進行新陳代謝。人在社會上也是一樣，如果缺乏與他人的合作精神與能力，那么他不僅在事業(yè)上不會有新建樹，就連適應(yīng)社會都十分困難。美國哈弗大學(xué)心理學(xué)教授喬治郝華斯博士根據(jù)多年的研究成果認(rèn)為事業(yè)的成敗在于人品的優(yōu)劣，他把“與同事真誠合作”列為成功的九大要素之一，而把“言行孤僻，不善于與人合作”列為失敗的九大要素之首。心理學(xué)的研究還表明，合作對兒童的發(fā)展有明顯的積極作用。所以心理健康的一項基本指標(biāo)就是建立和保持與他人合作關(guān)系的能力。

一、讓學(xué)生學(xué)會悅納別人

所謂悅納別人，是指自己從內(nèi)心深處真正的愿意接受別人。從實質(zhì)上來講，合作是雙方長處的珠聯(lián)璧合，也是雙方短處的相互遏制。因此，只有彼此認(rèn)識到了對方的長處，欣賞對方的長處，合作才會有真正的動力和基礎(chǔ)。所以要常和學(xué)生講“金無足赤人無完人”的道理，不能因為某個同學(xué)有缺點就嫌棄他疏遠(yuǎn)他，教育學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，并誠心誠意加以贊美，

二、讓學(xué)生多參加有利于培養(yǎng)合作關(guān)系的活動

許多體育活動如籃球、足球、拔河等，既有兩團體之間的對抗與競爭，更有團體內(nèi)部的協(xié)調(diào)與一致，非常有利于培養(yǎng)參與者的合作精神。

三、讓學(xué)生了解一些合作的規(guī)則與技巧

處于合作關(guān)系的雙方，實際上就是一個對立統(tǒng)一的整體，因此合作的規(guī)則和技巧就是設(shè)法維護這一對立統(tǒng)一體的穩(wěn)定，并促使其向積極的方向發(fā)展，為此合作中既要講對立，又要講統(tǒng)一。講統(tǒng)一就是不能唯我獨尊，只顧自己的需求，必要時需犧牲自己的利益，做出些讓步，降低些要求。同時也要給學(xué)生講對立，如與別人建立合作關(guān)系時固然需要遷就別人的意愿，但這是有限度的，不是放棄原則，也不是有求必應(yīng)，否則就會喪失自己的個性，得不到同伴的信任與尊重，合作反而難以維持。