◆劉 瑛

(河北省樂亭縣閣樓坨初級中學(xué))

初探學(xué)生的數(shù)學(xué)探索能力培養(yǎng)

◆劉 瑛

(河北省樂亭縣閣樓坨初級中學(xué))

要改革數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的探索能力也作為我們教學(xué)活動的重要一環(huán)，這實(shí)在是必要、重要和緊迫。

探究能力 初中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

《新課標(biāo)》要求，要改變課堂教學(xué)中學(xué)生默默觀看，教師忙忙碌碌地操作的被動學(xué)習(xí)模式，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極探索。調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變“被動”為“主動”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”。把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。的確，讓學(xué)生在多種感觀的協(xié)同下有所發(fā)現(xiàn)，有所收益，無疑是實(shí)施素質(zhì)教育的有效方法之一。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是:“老師教”“學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，特別是數(shù)學(xué)，它的抽象和嚴(yán)密，幾乎讓人感覺到數(shù)學(xué)就是這么呆板吧。我們常說，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，但有時候，我們的教育，卻讓學(xué)生處于從屬地位，長此以往的結(jié)果，只能使學(xué)生對數(shù)學(xué)敬而遠(yuǎn)之，甚至是畏而遠(yuǎn)之。筆者認(rèn)為，這應(yīng)該是我們教育的失敗。因此，改革數(shù)學(xué)教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的探索能力也作為我們教學(xué)活動的重要一環(huán)，實(shí)在是必要、重要和緊迫。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)

興趣是動力的源泉，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對教學(xué)將有一個巨大的推動作用。因此，興趣的培養(yǎng)是一個重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造，興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，對學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰，思維活動是最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。一般來說，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時隨地的一項(xiàng)任務(wù)。作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣。只要有興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，我們應(yīng)在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，激發(fā)學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必然扎根于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識，再把數(shù)學(xué)知識廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，和諧融洽的師生關(guān)系、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素(如形式美、概括美、簡潔美、對稱美、辯證美)等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。教師適時地表揚(yáng)、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評價，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段?？傊?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動地探求新知。

二、引導(dǎo)反思，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”。這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生一遇到數(shù)學(xué)應(yīng)用題就糊涂了，不知從何下手，這說明他的邏輯思維能力較差。針對這一情況，在講應(yīng)用題時，我有意放慢速度，讓學(xué)生把書上的語言變成自己的語言來理解。我還用一些可操作性教具進(jìn)行直觀演示，演示后再利用畫圖等形式進(jìn)行進(jìn)一步的講解，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，這些學(xué)生掌握了解題方法，學(xué)會了自己分析并解答應(yīng)用題，成績也有了明顯提高。

三、拓寬解決途徑，張揚(yáng)學(xué)生個性思維

學(xué)生是一個個活生生的鮮明個體，個體之間的差異是客觀存在的，教學(xué)中要遵循這一規(guī)律，集百家之長，充分讓每一個學(xué)生的個性得到更好的發(fā)展。教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的過程，是要把認(rèn)識成果轉(zhuǎn)化為個體經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的認(rèn)識是一個再生產(chǎn)、再創(chuàng)造的過程。在這個過程中，每個學(xué)生都會有自己不同的做法和想法，這時教師不能搞“一刀切”，喧賓奪主。這樣做會大大束縛學(xué)生思維的發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)造力的展現(xiàn)和提高。解決問題的方法、途徑是多種的，探索問題的方式有所不同。教師要善于尊重學(xué)生思維的多樣性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。在我親身的教學(xué)過程中分了7個小組，有的小組利用剪刀或小刀工具得到各種情形的三角形，通過比較得到不同的想法，有4個小組在課堂內(nèi)根據(jù)定義驗(yàn)證了3種不同的識別方法，有的小組還得出和課本上不同的識別方法，通過小組的中心發(fā)言人的發(fā)言，在課堂上進(jìn)行辯論，在辯論中加深知識的理解和掌握，學(xué)生收獲很大。其余3個小組沒有完成，鼓勵這些小組利用課余時間去完成，看他們還有沒有新的發(fā)現(xiàn)。教師在本節(jié)課不忙于下結(jié)論。通過這樣自主探索兩個三角形的“兩對應(yīng)相等，兩三角形相似”這一識別方法。學(xué)生自主探索中完成對知識的理解和升華，而且達(dá)到了較好的效果。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生只能被動地接受，思維的空間遭受壓抑?！敖獭狈矫媪康姆e累難以帶來“學(xué)”方面質(zhì)的飛躍。新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。通過培養(yǎng)綜合素質(zhì)，邁向素質(zhì)教育，達(dá)到考試能力與素質(zhì)教育和諧的狀態(tài)。