遼寧 趙姝

教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中對聽力理解能力提出的要求為：能聽懂英語授課、日常英語談話、一般性題材講座；能聽懂語速較慢的英語廣播和電視節(jié)目，掌握中心大意，抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽力技巧，這僅是對聽力理解能力三個(gè)教學(xué)層次中的第一層次要求，而這正好與大學(xué)英語四級考試聽力的要求相吻合，但實(shí)際中普遍學(xué)生卻很難達(dá)到。

一、目前非英語專業(yè)大學(xué)聽力課堂中存在的問題

1.非英語專業(yè)學(xué)生聽力基礎(chǔ)薄弱。在中學(xué)階段，學(xué)生的英語訓(xùn)練多集中于語言、詞匯和句法結(jié)構(gòu)上，沒有或較少接觸聽力教學(xué)，造成“啞巴”英語現(xiàn)象；沒有接受正規(guī)系統(tǒng)的語音訓(xùn)練，對語音知識知之甚少；受漢語發(fā)音和方言影響，養(yǎng)成不良的發(fā)音習(xí)慣。

2.非英語專業(yè)學(xué)生思想認(rèn)識不端正。由于聽力基礎(chǔ)差，相當(dāng)一部分學(xué)生常常采用消極的態(tài)度對待聽力課或聽力測試；不少學(xué)生在四級考試中對相當(dāng)簡單的短對話都束手無策，更不用提短文和復(fù)合式聽寫。以至于表現(xiàn)出焦慮、不自信、壓力感，久而久之產(chǎn)生了“聽不懂、無所謂、由它去”的不良現(xiàn)象。

3.大學(xué)英語聽力教學(xué)方法不得當(dāng)。由于受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，教師在聽力課堂上仍占主導(dǎo)地位，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受地位，教師與學(xué)生的互動(dòng)性不強(qiáng)，在極大程度上限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，受思維慣性影響，往往給出答案解釋后便播放聽力錄音，并沒有對聽說的主旨思想、主要內(nèi)容、知識背景做出全面分析，引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞、尋找突破點(diǎn)。教師應(yīng)多采取互動(dòng)式教學(xué)法，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助的原則，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，畢竟聽力更多的還是以個(gè)人的理解為主，聽懂才是核心。

二、提高大學(xué)英語四級聽力的教學(xué)對策

1.精聽泛聽相結(jié)合，強(qiáng)化聽力實(shí)訓(xùn)

（1）精聽。在課堂教學(xué)中找到適合精聽的材料讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，有助于提高學(xué)生的聽力水平，從而提高四級聽力的得分率。精聽有利于糾正發(fā)音、提高能力。第一步要全篇聽，找出關(guān)鍵詞，形成整體印象。第二步要反復(fù)聽，補(bǔ)充關(guān)鍵詞，理清主要內(nèi)容。第三步要逐句聽，變關(guān)鍵詞為關(guān)鍵句，完成精聽記錄。第四步要對照原文，找出錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)薄弱點(diǎn)，這是提高聽力能力的關(guān)鍵。實(shí)際中，對于難度小、生詞少、篇幅小、內(nèi)容貼近日常生活的材料適合精聽。

（2）泛聽。在課下鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行泛聽，泛聽有助于增強(qiáng)語感、培養(yǎng)興趣。首先，泛聽要有足夠的量。要求學(xué)生每天要進(jìn)行定時(shí)定量的泛聽訓(xùn)練，形式內(nèi)容深度因人而宜。其次，泛聽的內(nèi)容要廣。配套聽力教材、英文電影、BBC/VOA英語廣播皆可作為首選。實(shí)際中，難度大、篇幅長、內(nèi)容比較生僻的材料適合泛聽。

2.知識擴(kuò)充建體系，形成場景效應(yīng)

（1）擴(kuò)充文化背景知識。在聽力教學(xué)上，不應(yīng)該僅停留在字面含義的講解，更應(yīng)該注重深挖文章文化背景知識，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)的過程中，了解相關(guān)國家、有關(guān)文化等的背景知識。語言的學(xué)習(xí)其實(shí)就是文化的學(xué)習(xí)。制約學(xué)生聽力理解的關(guān)鍵除了基礎(chǔ)的語言知識外，更重要的是文化差異的影響。因此，擴(kuò)展學(xué)生的文化背景知識就起到了至關(guān)重要的作用。

（2）系統(tǒng)劃分聽力場景。一直認(rèn)為學(xué)生聽不懂是因?yàn)橄嚓P(guān)知識儲備不足，試問連相關(guān)單詞都不熟識怎么能聽得懂，正所謂沒有輸入就沒有輸出。在實(shí)際聽說中，要對生活、學(xué)習(xí)、工作中常用的場景進(jìn)行逐一歸納分類，特別是在短對話中，讓學(xué)生熟記相關(guān)單詞、短語、句型，培養(yǎng)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵場景詞，進(jìn)行判斷推理的能力。例如，短對話部分經(jīng)常涉及到的地點(diǎn)場景題目，我們可以在給學(xué)生聽聽力之前將知識點(diǎn)分類講授給學(xué)生讓學(xué)生聽之前就做到心中有數(shù)。常見的地點(diǎn)可分為機(jī)場、醫(yī)院、旅館、銀行、商店等。如機(jī)場部分：航班airliner,登機(jī)牌boarding card,頭等艙first class,起飛時(shí)間departure time;常見句型如：飛機(jī)即將起飛，請系好安全帶。The plane is taking off,Please fasten your seatbelt;將這些相關(guān)短語句型總結(jié)歸納，使學(xué)生有了足夠的知識儲備，所以一聽到相關(guān)詞和短語，馬上就能產(chǎn)生條件反射從而選出正確答案。

3.強(qiáng)化解題找技巧，提高應(yīng)試能力

（1）對話（短文）。要先看選項(xiàng)，預(yù)測內(nèi)容及問題。預(yù)測題目，提前審題和聽的部分一樣重要，沒有人可以在不清楚問什么的情況下準(zhǔn)確給出答案。一段對話或短文往往涵蓋很多可以出題的考點(diǎn)，既可以考時(shí)間也可以考地點(diǎn)，更可以問的是人物關(guān)系，因此，只有根據(jù)給出的選項(xiàng)判斷出考題的類型才能做到有的放矢，準(zhǔn)確給出答案。以地點(diǎn)類題目為例，比如看到四個(gè)選項(xiàng)中 A:in a restaurant；B:at the library；C:in a university；D：on the train；看到這類介詞 +地點(diǎn)類的題目毫無疑問是地點(diǎn)類題型，因此，學(xué)生只要把握下面聽力中出現(xiàn)的地點(diǎn)即可，而不是什么都聽，毫無重點(diǎn)。抓住對話開頭部分（主題句），理解對話（短文）內(nèi)容核心。扼要記錄，以幫助辨認(rèn)事實(shí)。抓住對話結(jié)尾部分（信息詞），弄清對話結(jié)果（文章脈絡(luò)）。運(yùn)用常識，做出合理推斷。聽清問題，避免“答非所問”。

（2）復(fù)合式聽寫。第一遍聽音，先聽大意，避免分散注意力。第二遍利用空格后的停頓迅速填寫所缺單詞，或只寫部分重要單詞或以記號先作標(biāo)識。第三遍有重點(diǎn)地補(bǔ)漏、修正。復(fù)合式聽寫后三句長句子是重點(diǎn)，要訓(xùn)練學(xué)生速記的相關(guān)知識，因?yàn)檎Ｇ闆r下是沒法在有限時(shí)間內(nèi)，將單詞逐個(gè)記下。因此，要培訓(xùn)學(xué)生用符號縮略語等小技巧將句子記下，之后再將信息完整補(bǔ)全。因此，訓(xùn)練相關(guān)速記知識是關(guān)鍵。

三、小結(jié)

綜上所述，大學(xué)英語四級聽力并不僅僅是單詞與短語的積累，而是背景知識，類型歸納，應(yīng)試技巧等綜合因素的作用結(jié)果，教師應(yīng)在其中起到良好的輔助作用，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以互動(dòng)式教學(xué)為主導(dǎo)，真正為學(xué)生服務(wù)，從而結(jié)合課堂教學(xué)幫助他們在大學(xué)英語四級考試中提高聽力得分。

[1]《大學(xué)英語教學(xué)大綱》修訂工作組編.大學(xué)英語教學(xué)大綱 [M].上海外語教育出版社,1999.

[2]任麗卿.大學(xué)英語四級考試聽力20天249分[M].南京音像出版社,2005.

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[4]周厚銀.從大學(xué)英語四級聽力考試看獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語聽力現(xiàn)狀及教學(xué)思考[J].英語廣場·學(xué)術(shù)研究,2010,(2).