河南 郭淑媛

目前，中職學(xué)校中招生較好的專業(yè)大多集中在電子、機(jī)械、建筑等市場勞動力需求旺盛的專業(yè)上。這些專業(yè)對力、電、磁、熱等物理方面的知識要求相對較高，所以物理課也成了職業(yè)學(xué)校電子、電工、機(jī)械類專業(yè)普遍開設(shè)的一門文化基礎(chǔ)課。本人通過多年的物理教學(xué)，對這些課的課程特點總結(jié)出一些看法認(rèn)識，尤其感受到中職物理教學(xué)與電子、電工、機(jī)械等專業(yè)后續(xù)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課之間有著密切的聯(lián)系，物理課是專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)課則又是最終為專業(yè)服務(wù)的。因而中職物理如何為專業(yè)服務(wù)，值得我們大家深入探討。

一、物理課程在中職教學(xué)中的地位和現(xiàn)狀

在目前的中職教育中存在一個普遍現(xiàn)象，就是不重視物理基礎(chǔ)課而強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能課。這其實是一種無奈的選擇，畢竟中職學(xué)校在招生時已處于劣勢地位，根據(jù)我歷年來接待新生的感受來說，我們招到的學(xué)生通常都是理科功課很差才被重點高中甚至普通高中刷下來的。所以中職學(xué)校在招生宣傳以及后面的教學(xué)安排中會有意淡化物理課程。可是根據(jù)專業(yè)技能需求來說，繞開物理基礎(chǔ)課而直接開設(shè)電子、機(jī)械等專業(yè)課又很明顯是不現(xiàn)實的。那么，物理課程的作用和地位到底應(yīng)如何定位？我認(rèn)為，就我國現(xiàn)有的職教模式，可以歸納為二個方面，一是物理課的學(xué)業(yè)地位。作為中職畢業(yè)的學(xué)生，了解物理學(xué)的基本知識，理解物理學(xué)的基本概念，統(tǒng)領(lǐng)物理學(xué)的基本框架，培養(yǎng)物理學(xué)的基本思維，訓(xùn)練物理學(xué)的基本技能。這是作為我校電子、機(jī)械類中職學(xué)生的學(xué)業(yè)要求。二是物理學(xué)的專業(yè)地位，物理學(xué)作為電子、機(jī)械類職校的基礎(chǔ)課程，除了其學(xué)業(yè)地位之外，更重要的還在于它的專業(yè)地位，物理學(xué)是為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)的，而電工基礎(chǔ)、電子線路等專業(yè)基礎(chǔ)課則是連接專業(yè)課的階梯和橋梁。

二、物理學(xué)在中職教學(xué)中的共性

隨著教學(xué)改革的深入，中職物理理念的改變，課程的種類繁多，各種媒體與信息大量應(yīng)用到教學(xué)的實踐，中職物理呈現(xiàn)出鮮明的職教特色。中職物理雖然不同于普高物理那種應(yīng)試教學(xué)的模式，但也不能否認(rèn)物理課在學(xué)生知識積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上的共性。物理課應(yīng)該是一門讓學(xué)生感興趣的自然科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能讓學(xué)生建立起科學(xué)的物理概念的科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能培養(yǎng)學(xué)生理性思維的科學(xué)?？傊锢韺W(xué)不應(yīng)該是一門讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的學(xué)科，物理學(xué)應(yīng)是一門科學(xué)嚴(yán)瑾而又引人入勝的自然科學(xué)。

三、物理學(xué)在中職教學(xué)中的個性

1.中職學(xué)生物理課是為了工作需要而不是參加高考，這就擺脫了普高物理的應(yīng)試模式，給教學(xué)方式的改革留出了空間。在這里，實驗可以更多地走進(jìn)課堂，而且可以更加形式多樣。傳統(tǒng)的演示實驗、現(xiàn)代的虛擬實驗、網(wǎng)絡(luò)的共享實驗等等，無不可以成為物理教學(xué)的輔助手段。

2.中職物理可以有更多的時間來講清物理學(xué)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。中職物理不需要為了高考去追求那些難題偏題怪題，而在于建立清晰的物理概念，基本的解題素養(yǎng)，為專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、為建立專業(yè)意識添磚加瓦，打下堅實的基礎(chǔ)。

3.中職物理可以有更多的時間投身于物理學(xué)的系統(tǒng)框架的構(gòu)建。牛頓的三大運動定律是力學(xué)的基本定律，是整個物理學(xué)的基石。力、熱、聲、電、光、原子和原子物理學(xué)構(gòu)成了物理學(xué)璀燦的世界。

4.中職物理可以有更多的時間著眼于與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的銜接。如我校電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，在物理教學(xué)上要對電學(xué)部分中電路設(shè)計等內(nèi)容結(jié)合專業(yè)的特色進(jìn)行講解。對機(jī)械、建筑專業(yè)的學(xué)生，則要求側(cè)重對力學(xué)部份的內(nèi)容進(jìn)行重點講解，力求更好地為專業(yè)服務(wù)。

四、中職物理教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞專業(yè)特色服務(wù)

1.中職物理教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色。這幾年我校電子、電工、機(jī)械類專業(yè)的課程設(shè)置都體現(xiàn)了這一教學(xué)思想，也取得了一定的教學(xué)效果。物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，教學(xué)的重點和難點按照專業(yè)的特色有所選擇，各專業(yè)制訂了相應(yīng)的課程目標(biāo)，并落實到具體的教學(xué)實踐中。這樣，不同專業(yè)的物理課就體現(xiàn)了不同的專業(yè)特色。

2.中職物理教學(xué)應(yīng)重在建立概念，打好基礎(chǔ)。物理課基礎(chǔ)打得好不好，直接影響專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，也會影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)?？梢哉f，物理學(xué)對電子、機(jī)械類職業(yè)學(xué)校的整個教學(xué)質(zhì)量都會起到一個比較深遠(yuǎn)的影響。在處理物理學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系時，不能用專業(yè)基礎(chǔ)課代替物理課的作用，比如我校曾把電學(xué)部份放到電工基礎(chǔ)課程中進(jìn)行教學(xué)，這樣效果并不理想。究其原因，應(yīng)該是物理學(xué)和電工基礎(chǔ)的課程特點不同，物理學(xué)重在建立概念，打好基礎(chǔ)，而電工基礎(chǔ)是在物理概念的基礎(chǔ)上，運用電工學(xué)的有關(guān)定律和解題方法來解決有關(guān)電路的具體問題。例如，電壓的概念，在物理學(xué)中應(yīng)側(cè)重于理解電場中二點間對單位正電荷做功本領(lǐng)的大小這一特點，而在電工基礎(chǔ)中，則更多地是需要通過計算知道二點間電壓的大小。在電子電路中則更多地需要計算某點對地的電壓，即該點的電位。另外就是建立物理概念需要有一段認(rèn)同和理解的時間。顯然，如果把物理中的電學(xué)知識全放在電工基礎(chǔ)課去講解是不合乎認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律的。

3.中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實驗。物理學(xué)是一門實驗科學(xué)。中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實驗教學(xué)。課堂的演示實驗、虛擬實驗、多媒體課件等等。和物理學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象，和專業(yè)相關(guān)的儀表器件等等。如我校電工專業(yè)的電壓、電位的測量實驗、互感現(xiàn)象實驗等等實驗，無不和其專業(yè)密切相關(guān)。

4.要注重課程特點的差異，改進(jìn)教與學(xué)的方法。針對中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，不注重習(xí)方法、學(xué)習(xí)積極性不高等特點，作為教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對這些課程的興趣，對不同的課程特點要加以學(xué)法的指導(dǎo)。

總之，中職物理應(yīng)為專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)，也就是體現(xiàn)了為專業(yè)服務(wù)的教學(xué)理念。