◆蔡芙華

(河北省正定縣南牛中學(xué))

如何在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的美好情感

◆蔡芙華

(河北省正定縣南牛中學(xué))

要寫出真摯感人的文章，這不僅是技巧的問(wèn)題，更重要的是作文的人能在生活中敏感而深刻地悟情、悟理。而要提高學(xué)生的感悟能力，語(yǔ)文教學(xué)不失為一塊沃土。語(yǔ)文學(xué)科同其他學(xué)科相比更具備各種情感等非智力因素，具有很強(qiáng)的思想性、人文性、藝術(shù)性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定:在語(yǔ)文教學(xué)中“要逐步使學(xué)生形成積極的人生觀和價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！睘榇耍Z(yǔ)文老師要在教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的美好情感，引導(dǎo)學(xué)生追求至真至美的人生境界。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的美好情感呢?首先，尋找讀者與作者心靈的契合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)共鳴。其次，在語(yǔ)文教學(xué)中注重朗讀體驗(yàn)，在朗讀中使學(xué)生體驗(yàn)優(yōu)秀作品中美好情感。教師要用真情來(lái)影響學(xué)生，在激情飛揚(yáng)的教學(xué)中用真情撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，激發(fā)學(xué)生的美好情感。

語(yǔ)文教學(xué) 美好情感 創(chuàng)設(shè)情境 朗讀體驗(yàn) 情感調(diào)動(dòng)

要寫出真摯感人的文章，這不僅是技巧的問(wèn)題，更重要的是作文的人要有一顆善感的心，一顆向善向美的心。能在生活中敏感而深刻地悟情、悟人、悟事、悟理。而要提高學(xué)生的感悟能力，語(yǔ)文教學(xué)不失為一塊沃土，因?yàn)椤拔恼虏皇菬o(wú)情物”，語(yǔ)文學(xué)科同其他學(xué)科相比更具備各種情感等非智力因素，具有很強(qiáng)的思想性、人文性、藝術(shù)性、形象性、綜合性。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也明確規(guī)定:在語(yǔ)文教學(xué)中，“要逐步使學(xué)生形成積極的人生觀和價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！薄熬哂虚喿x能力，注重情感體驗(yàn)?！睘榇?，語(yǔ)文老師要在教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生的美好情感，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心的感恩之情，向善之情，責(zé)任之情，崇高之情，引導(dǎo)學(xué)生努力追求至真至美的人生境界。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的美好情感呢?

一、尋找讀者與作者心靈的契合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)共鳴

英國(guó)作家王爾德曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“作者完成了書的一半，讀者完成了另一半?！边@種完成就暗含著讀者與作者的雙向交流，課文以文本的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前的時(shí)候，它本身具有的虛擬空間召喚著學(xué)生運(yùn)用已有的心理體驗(yàn)去充分發(fā)揮想象進(jìn)行再構(gòu)建，再創(chuàng)造。而學(xué)生在閱讀作品前本身就有一種期待，當(dāng)學(xué)生帶著這種期待走近作品空間時(shí)，會(huì)自然而然地產(chǎn)生心理體驗(yàn)。

而在這個(gè)過(guò)程中，教師所要做的就是積極創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地利用情境教學(xué)，幫助學(xué)生開啟情感的大門，使學(xué)生在高昂和愉悅的情緒中隨問(wèn)而思，隨引而發(fā)，時(shí)而凝神諦聽(tīng)，時(shí)而馳騁遐想，使學(xué)生的心靈和作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，達(dá)到一種至純至美的審美境界，陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力，從而收到可喜的教學(xué)效果。

比如，我在講《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)時(shí)，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境把學(xué)生引回到1938年國(guó)難當(dāng)頭的背景下，讓學(xué)生置身于一種悲愴的氣氛中，然后隨著作者感情的流動(dòng)，將詩(shī)范讀的慷慨悲壯，以此為契機(jī)，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，注重學(xué)生情感的體驗(yàn)，緊緊抓住愛(ài)國(guó)悲憤這條情感主線，用詩(shī)人崇高悲壯的愛(ài)國(guó)熱情去感染學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)他們心靈的共鳴，在這種情景下，一種對(duì)祖國(guó)的崇高責(zé)任感在學(xué)生內(nèi)心被激發(fā)了。

葉圣陶說(shuō):“作者胸有境，入境始覺(jué)親。”作者寫文章胸中有境，才能妙筆生花。學(xué)生讀課文，入境才能情真意切。教師要善于把握內(nèi)在的思想感情，善于創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生由景入情，以情觀景，啟發(fā)想象，引發(fā)共鳴，步入情境。有了共鳴，引發(fā)了學(xué)生的真情。那么，“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”

二、在語(yǔ)文教學(xué)中注重朗讀體驗(yàn)，在朗讀中使學(xué)生接受優(yōu)秀作品中美好情感和高尚情操的陶冶

在語(yǔ)文教學(xué)中要以讀入情，以讀入境，以讀會(huì)心，人們常說(shuō):“只可意會(huì)，不可言傳?！弊寣W(xué)生意會(huì)文章不可言傳的入微之處，喚起激情，進(jìn)入意境，就是憑借朗讀來(lái)加強(qiáng)情感體驗(yàn)的。朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重要方法，教學(xué)中要通過(guò)各種形式的有效朗讀，落實(shí)“以讀為本”的教學(xué)理念，使學(xué)生在讀書聲中感悟文意，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，得到審美愉悅，受到情感熏陶。

要上好一節(jié)語(yǔ)文課，教師需引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷與課文“對(duì)話的過(guò)程”。課文讀不好絕不開講。首先，要初讀課文，整體感知。其次，要熟讀精思，領(lǐng)悟話題。在讀的過(guò)程中揣摩人物的思想感情，體會(huì)作者在作品中流露的真情實(shí)感。特別要選擇課文中的精彩語(yǔ)段細(xì)讀，引領(lǐng)學(xué)生讀出感情，讀出心聲，通過(guò)讀，把學(xué)生引到到一個(gè)有血有肉的情感世界;通過(guò)讀，點(diǎn)燃學(xué)生真情的火花，去領(lǐng)悟作品中豐富多彩的精神內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的審美鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)

如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課，先設(shè)計(jì)一段教師的配音朗誦。在舒緩悲壯的樂(lè)曲中以驚人心扉的郎誦拉開課堂的序幕。然后，教師以深情的教學(xué)語(yǔ)言，講述首都百萬(wàn)群眾自發(fā)為總理送行的故事，把學(xué)生帶進(jìn)課文，與送行人群的情感產(chǎn)生共鳴，仿佛冒著寒風(fēng)一同與百萬(wàn)群眾置身于十里長(zhǎng)街上。期間，對(duì)“人們多么希望車子能停下來(lái)，希望時(shí)間能停下來(lái)!可是靈車漸漸地遠(yuǎn)去了，最后消失在蒼茫的夜色中了。”等重點(diǎn)句的朗誦，讓學(xué)生們讀出了人世間最樸實(shí)真摯而又極悲涼痛苦的心聲，讀出廣大人民群眾對(duì)周總理的愛(ài)戴之情，通過(guò)讀，使學(xué)生的思想與課文的情感發(fā)生強(qiáng)烈的撞擊，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，產(chǎn)生個(gè)性化的感悟，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的美好情感，在充分備課，深入把握教材的前提下，運(yùn)用深厚的文學(xué)素養(yǎng)，扎實(shí)的專業(yè)功底，巧妙地營(yíng)造情感氛圍，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法當(dāng)好學(xué)生的情感調(diào)度員，引領(lǐng)學(xué)生和人物對(duì)話，和作品對(duì)話，在激情飛揚(yáng)的教學(xué)中用真情撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，激發(fā)學(xué)生的美好情感，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，陶冶學(xué)生的情操，在他們心中播下向善向美的火種，使他們?cè)谏钪心苊舾卸羁痰匚蚯椋蛉?，悟事，悟理，為寫出感人肺腑的文章打下很好的基礎(chǔ)。

［1］九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱(試用).

［2］任麗芬.有效備課.光明日?qǐng)?bào)出版社，2008.50.