◆張鋼

(新鄉(xiāng)醫(yī)學院〈三全學院〉)

當前我國高校就業(yè)教育現(xiàn)狀之研究

◆張鋼

(新鄉(xiāng)醫(yī)學院〈三全學院〉)

隨著人才競爭日趨激烈，大學生順利就業(yè)不僅要有合理的知識結構，還要具備較好的邏輯思維能力、社會實踐能力和創(chuàng)新能力。積極開展大學生就業(yè)教育，這是社會現(xiàn)實對高校人才培養(yǎng)的要求，也是高校人才適應社會發(fā)展的重要舉措，無論從整個社會，還是大學生自身角度來看，都具有重要意義。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.當前大學生就業(yè)總體情況

據教育部統(tǒng)計數據，大學畢業(yè)生待業(yè)人數呈逐年增長態(tài)勢:全國普通高校畢業(yè)生自2006年至2011年，待業(yè)人數依次為413萬、495萬、559萬、611萬、630萬、671萬。而2003年至2009年就業(yè)率總體呈下降趨勢:75%、75%、76%、77%、70%、68%、68%。受全球經濟好轉的影響，2010年大學生就業(yè)形勢略有好轉，但就目前而言，就業(yè)形勢依然嚴峻。

2.“畢業(yè)即失業(yè)”現(xiàn)象

我國每年畢業(yè)的大學生大約有30%待業(yè)，出現(xiàn)了“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)象。畢業(yè)即失業(yè)有兩類:一是自愿型失業(yè)。很多大學生不是找不到工作，而是主動放棄就業(yè)的機會，待業(yè)在家，坐等更好的工作機會，衣食住行全靠父母。二是被動失業(yè)。一部分大學畢業(yè)生由于能力等方面的原因，無法找到合適的工作。

二、當前就業(yè)教育存在的問題

面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，我國高校的就業(yè)指導部門面臨著更多的問題和挑戰(zhàn)。

1.高校就業(yè)教育觀念落后

主要表現(xiàn)在對就業(yè)教育工作認識不足，對就業(yè)教育理念理解偏離。目前很多高校建立了大學生就業(yè)指導機構，但其行政管理職能比較突出，服務職能有所欠缺，忽視了大學生就業(yè)指導的教育功能，沒有發(fā)揮就業(yè)教育工作在人才培養(yǎng)方面的積極作用。就業(yè)教育工作并未得到充分重視，這與大學生在學校期間對于就業(yè)教育的需求形成了鮮明的對比。

2.高校就業(yè)教育缺乏連貫性

就業(yè)教育內容缺乏系統(tǒng)性，還未形成一套行之有效的大學生就業(yè)教育體系，更沒有建立一個切合實際的就業(yè)教育模式。很多學校就業(yè)教育只局限于畢業(yè)生這個群體和就業(yè)這個環(huán)節(jié)，重視信息提供，忽視思想教育引導;重視理論技術指導，忽視實踐教育，沒有把學生的學業(yè)、就業(yè)、事業(yè)作為一個系統(tǒng)有機地結合起來。

3.高校的就業(yè)教育組織機構還不健全

我國高校就業(yè)教育工作的組織機制還不夠完善，普遍存在就業(yè)教育組織機構不健全，人員編制少，經費保障不足等問題，從一定程度上制約著高校就業(yè)工作的開展。

4.就業(yè)教育師資隊伍缺乏，專業(yè)化程度低，沒有實現(xiàn)職業(yè)化和專家化。我國高校就業(yè)教育工作人員中，兼職人員多，專職人員少，人員素質參差不齊。這與發(fā)達國家相比，無論是在占有信息方面，還是在知識儲備方面，無論是數量還是質量都有著很大的差距，遠遠滿足不了就業(yè)教育工作的需要。

三、對我國高校就業(yè)教育改革的建議

高校應該充分認識到，大學生就業(yè)教育是高等教育人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，是學校教育、教學的重要內容，是高等教育的一項重要功能，為實現(xiàn)畢業(yè)生最大限度就業(yè)的目標，就要不斷增強就業(yè)教育工作的針對性、實效性。

1.我國高校大學生就業(yè)理念的創(chuàng)新

大學生職業(yè)教育是以引導學生獲得全面發(fā)展、取得職業(yè)生涯及人生的成功為目標的科學的教育活動，其教育的開展必須以科學的、先進的理念為指導。就業(yè)教育是一項專業(yè)工作，而非教學的一個環(huán)節(jié)或行政工作。這就要求高校人力推進改革，從理念上支持就業(yè)教育的實現(xiàn)，學校應重視學生的持續(xù)發(fā)展，關注學生自己的職業(yè)興趣，發(fā)掘他們自身的職業(yè)能力。學生要立足長期“成長”，就業(yè)教育應立足于對學生自我、職業(yè)機會與職業(yè)世界的全面分析，幫助學生認識自我。

2.構建全程化的高校就業(yè)教育體系

所謂“全程化就業(yè)教育”，是相對于畢業(yè)前夕才進行就業(yè)指導的一個新理念，即從新生入學教育開始，就將就業(yè)教育、就業(yè)意識的培養(yǎng)貫穿于高校人才培養(yǎng)的全過程，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃的每一個方面和每一個階段都有相應的組織機構和輔導人員為其提供服務、幫助和指導，讓大學生自始至終關注就業(yè)前景，按照職業(yè)生涯規(guī)劃的目標實施就業(yè)計劃。

3.構建以提高大學生能力為中心的就業(yè)教育體系

(1)理論教育和實踐開展相結合。社會實踐是高校就業(yè)教育基本途徑。保質保量的實踐有助于深化大學生對知識的理解，拓寬其知識面，完善知識結構，掌握基本的工作技術與技能。

(2)學校教育與企業(yè)參與相結合。就業(yè)教育具有很強的社會性，離不開企業(yè)的參與。為此，高校采用“請進來、走出去、勤走訪、善挖掘”的做法，一是邀請人力資源專家、職業(yè)指導專家進校輔導。二是拓展校外實踐基地建設，以各院系為代表與用人單位建立多方位合作關系，讓學生校外實踐。三是加強與用人單位的溝通聯(lián)系，不定期召開以就業(yè)為主題的座談會，主動走訪用人單位，了解他們對人才的需求及對人才培養(yǎng)的合理建議。

(3)擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)結合。就業(yè)教育必須做到對學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的緊密結合。市場經濟的快速發(fā)展，工作崗位也處于不斷調整之中，就業(yè)教育需要使當代大學生明確:不僅要擇業(yè)，而且要發(fā)揮自身的特長，自主創(chuàng)新。

四、加強就業(yè)教育制度創(chuàng)新工作

1.就業(yè)教育教師準入制度

上海市從2004年起開展職業(yè)咨詢師初級、中級資格認證和培訓工作，得到了廣大高校就業(yè)教育工作者的普遍歡迎。我省也應加強關于對從事高校畢業(yè)生就業(yè)工作者的培訓和考核工作，并且將職業(yè)技能培訓與干部的考核、晉升，與教師的職稱掛鉤。

2.就業(yè)教育工作考核制度

就業(yè)教育的考核制度就是建立科學的考核指標體系。所謂科學的考核指標體系必須緊緊圍繞就業(yè)率，但又不局限于就業(yè)率數字高低，既看就業(yè)、創(chuàng)業(yè)率，又看就業(yè)、創(chuàng)業(yè)質量，既注重結果，又不忽視過程，以促進就業(yè)教育工作的全面性和科學性。

五、結束語

高校大學生嚴峻的就業(yè)形勢，向高校就業(yè)教育工作提出了挑戰(zhàn)，就業(yè)教育工作是高校教育工作的一項重要內容，在當前形勢下，高校就業(yè)教育的改革也就成為了歷史的必然。

［1］張英華.“校企結合”大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育模式研究［M］.北京:經濟科學出版社，2009.

［2］丁仁鮮.學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導教程［M］.長沙:中南大學出版社，2007.

［3］伍維根.大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教程［M］.成都:西南交通大學出版社，2007.

［4］王曉莉.論大學生全程就業(yè)教育體系的構建［D］.中國地質大學，2006.