◆江俊忠

(河北省玉田縣毓秀中學)

淺談物理教學中實驗探究的應用

◆江俊忠

(河北省玉田縣毓秀中學)

新一輪教學課程改革將科學探究作為科學教育和理科課程改革的重要突破口，這是21世紀教育發(fā)展的必然，是提高全民科學素養(yǎng)、增強綜合國力的必然，如何將科學探究運用于教學過程中，便成為我們廣大理科教師所關注的問題。

科學探究指的是科學家用以研究自然并基于此種研究獲得的證據(jù)提出種種解釋的多種不同途徑，也指學生用已獲取知識、領悟科學的思想觀念、領悟科學家們研究自然界所用的方法而進行的各種活動。在課堂教學中探究主要表現(xiàn)為兩種方式:一是探究性學習，二是探究性教學。初中物理課程中的探究是學生積極主動的獲取物理知識、認識和解決物理問題的重要實驗活動。它包括提出問題、猜想與假設、制定計劃設計實驗、進行實驗和搜集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作七大要素。

一、精心編排探究活動

一方面要創(chuàng)造豐富的物質環(huán)境，學生在這種環(huán)境中，學會如何組織和管理教學材料;另一方面要開發(fā)一個具有知識作用的社會環(huán)境，使學生能在這種環(huán)境中很好的合作和發(fā)展，積極參與并且學會尊重別人的感悟。如科學教育出版社九年級物理教材中第五章探究串聯(lián)電路和并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，教師應設計好探究程序讓學生自主完成，學生身臨其境，從實驗探究中得出相應的結論。即在串聯(lián)電路中，電流的路徑只有一條，電流由電源的正極流出流經所有的用電器流回到電源的負極，因此在串聯(lián)電路中各處的電流都相等。得出串聯(lián)電路的規(guī)律后，進而再研究并聯(lián)電路中電流的規(guī)律，并聯(lián)電路中干路里的電流等于各支路中的電流之和。學生在自身的探究活動過程中在串聯(lián)，教師要解放學生的思維，從而也培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

二、探究內容的選擇要適當

物理學科，實驗內容貫穿整個教材的始終，探究內容幾乎遍布所有課時，教師應有計劃的選擇典型探究內容重點進行。學生的探究活動都是自主操作完成，他們的猜想、實驗、分析和論證都是自主完成的，因此有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。對于一些簡單的探究內容，可以讓學生在課下自主探究。這樣還可以豐富學生的課外生活，提高學生探究學習的興趣。

三、綜合運用教學模式

在物理教學中，應提出基于探究的多樣化教學方式與探究式教學為主，綜合運用多種教學模式。對于理論性較強的，比較抽象的知識，不容易實驗探究，教師應采取其他的教學方式，如利用多媒體教學手段講探究過程，通過屏幕直觀的展現(xiàn)給學生，效果更加明顯。如科學教育出版社九年級物理課程中《分子動理論》一節(jié)的教學中，物質是由分子構成的，分子永不停息的做無規(guī)則運動，分子之間存在著相互作用的引力和斥力?？衫闷聊徽故疚镔|內部結構，比如花的香味能吸引蜜蜂來采蜜。這樣能使學生輕松的獲得知識。

在物理教學中應用探究學習，可以使學生主動的積極參與，更多的動手實驗操作，學生在此過程中必須主動思考，認真制訂計劃和實驗設計因此學生身臨其境，有很深的感受，通過自身的感觸與他人交流獲得結論。與此同時學生的思維并不是僵化的，不被教師的思維所禁固。學生可能有更多的假設和猜想，在實驗探究中得到驗證，使他們的思維有所創(chuàng)新，有所發(fā)展。