河南 曹振業(yè)

一、目前學(xué)校在機(jī)械教學(xué)方面的特點

根據(jù)多方調(diào)查訪問了解到，目前大多數(shù)學(xué)校的機(jī)械教學(xué)課程主要包括以下兩個部分:（一）理論基礎(chǔ)知識的講解與培訓(xùn)，（二）基本技能的教授與指導(dǎo)。

理論基礎(chǔ)知識包括機(jī)械設(shè)計原理課程、機(jī)械制造工藝設(shè)計課程、機(jī)床電器保養(yǎng)與維修、機(jī)床電氣控制課程、模擬電路實訓(xùn)以及智能數(shù)字電路實訓(xùn)等；機(jī)械制圖的繪制、電子電工基礎(chǔ)實驗實訓(xùn)以及生產(chǎn)實習(xí)等是基本的動手技能培訓(xùn)的幾個方面。

在所調(diào)查的幾所學(xué)校中，針對現(xiàn)在老師的教學(xué)，總結(jié)出以下幾個方面的特點，對機(jī)械知識的教學(xué)面比較廣泛、教學(xué)的內(nèi)容不太具體化、對專業(yè)的針對性強而且對學(xué)生的動手操作能力要求極高。學(xué)生首先通過學(xué)習(xí)理論知識，然后根據(jù)理論知識在動手進(jìn)行實際操作，再根據(jù)實際操作中出現(xiàn)在的問題回歸到理論知識上，從中更深層次的理解理論知識，最后用掌握到的理論知識更好的來指導(dǎo)實踐。

在以前的教學(xué)中，老師固有的模式化的教學(xué)方式導(dǎo)致了機(jī)械教學(xué)與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生只會紙上談兵，理論知識掌握的滾瓜爛熟，但是不能將其運用到實踐中去，沒有著重的突出應(yīng)用的特點，是學(xué)生的實踐能力不扎實，不能很好地滿足企業(yè)的需要。近幾年來，國家不斷出臺相關(guān)政策，要求教育要實行理論聯(lián)系實踐的教育方法，不能只是讓學(xué)生的知識只停留在書本上，要讓學(xué)生能動手實際操作，真正的掌握并運用所學(xué)的理論知識，把學(xué)到的知識用到實處，符合市場的要求，做一個全能的技術(shù)型人才。由此可見，在機(jī)械教學(xué)的過程中，不僅要做到理論聯(lián)系實踐，而且要更加注重實踐能力的培養(yǎng)。

二、機(jī)械教學(xué)中學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)

通過多項數(shù)據(jù)與實踐表明，動手實踐的能力是機(jī)械教學(xué)中尤為重要的一個環(huán)節(jié)。但是我們要清楚，實踐是建立在理論的基礎(chǔ)之上的，我們只有先教會學(xué)生最基礎(chǔ)的理論知識，讓學(xué)生對理論知識有一個清晰的認(rèn)識以后，再教會他們動手實踐的方法才是相對可取的教學(xué)模式。這樣不僅可以使學(xué)生知道該怎么做，還會讓他們知道為什么要這么做。所以，本文就從以下幾點來分析機(jī)械教學(xué)中學(xué)生動手能力該如何培養(yǎng)。

（一）徹底掌握理論知識

在教學(xué)過程中，首先我們要把最基本的理論知識教授給學(xué)生，在學(xué)生還沒有進(jìn)行動手實踐之前，就對相關(guān)內(nèi)容有一個大概的了解，因為理論是實踐的指導(dǎo)基礎(chǔ)，只有在充分的掌握了理論知識以后，才有可能在實踐中取得較好的成績。

（二）理論課與實踐課的相互協(xié)調(diào)

在學(xué)習(xí)理論知識的同時，對動手實踐的學(xué)習(xí)也是必不可少的，要合理的協(xié)調(diào)理論與實踐課程的分配，保證學(xué)生能最大程度的掌握并接受所學(xué)的知識。在確保學(xué)生掌握理論知識的基礎(chǔ)條件下，能有充分的機(jī)會以及時間鍛煉學(xué)生的動手實踐能力。目前大多數(shù)職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生定位是培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才，所以，學(xué)校教學(xué)的最后目的是要學(xué)生能在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效地實踐活動，踏上工作崗位以后在實際操作方面能獨當(dāng)一面。因此學(xué)校在課程的設(shè)置方面就必須著重強調(diào)理論課程與實踐課程之間的相互協(xié)調(diào)，同時在課時的安排上也應(yīng)該保持平衡，避免學(xué)生出現(xiàn)理論與實踐的偏向性，確保學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行實踐能力的訓(xùn)練，真正做到理論與實踐相結(jié)合。

（三）要求學(xué)生明確實訓(xùn)的目的

做實訓(xùn)之前教師自身要端正心態(tài)，做好實訓(xùn)的計劃準(zhǔn)備，輔助并督促學(xué)生完成好每一次的實訓(xùn)任務(wù)。在實訓(xùn)中切實的將進(jìn)企業(yè)的操作模式與流程搬進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)生熟悉以后工作的內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的一項必不可少的課程。實訓(xùn)課程不僅可以以實踐的方式考察學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握情況，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。因此學(xué)校以及教師在制定教學(xué)計劃時，應(yīng)該將實訓(xùn)列入其中，用來考察學(xué)生對于機(jī)械技術(shù)的實際掌握情況，并針對相應(yīng)的情況進(jìn)行下一步的教學(xué)安排。對于實訓(xùn)課程的安排也要全面具體，各個需要動手實際操作的環(huán)節(jié)都要訓(xùn)練到，針對難易程度以及學(xué)生掌握情況進(jìn)行各個實訓(xùn)之間的有效調(diào)整。

（四）實訓(xùn)內(nèi)容要合理安排

基本動手實踐技能的訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)能力的訓(xùn)練以及綜合技術(shù)能力的訓(xùn)練為實訓(xùn)的主要訓(xùn)練項目，每個部分的訓(xùn)練都是必不可少的。只有在能熟練地運用基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，才能著重訓(xùn)練專業(yè)技能，最終使學(xué)生成為一個綜合型人才。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐操作時，應(yīng)先將實踐原理進(jìn)行講解，對其中會出現(xiàn)的問題進(jìn)行提醒，然后再要求學(xué)生自行實踐，最后教師再針對個別問題進(jìn)行指導(dǎo)講解。學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，要理論聯(lián)系實際，深化對理論知識理解的同時還能夠使動手能力得到進(jìn)一步的提升。

（五）教師的積極引導(dǎo)

教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中積極引導(dǎo)學(xué)生從事實踐活動，使學(xué)生體會到實踐操作的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手的意識和習(xí)慣。教師在具體的教學(xué)以及操作過程中，可以有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手實踐能力，最大限度的開發(fā)學(xué)生的潛能。另外，教師還應(yīng)對課堂教學(xué)的方式有所創(chuàng)新，改變原來陳舊的教學(xué)模式，采用靈活以及多樣式的教學(xué)方式使原本枯燥的理論知識變得生動有趣，使動手實踐課程變成一次探究之旅。從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是每一個學(xué)生都能以學(xué)習(xí)理論知識和參與動手實踐為樂趣。

總而言之，要在教學(xué)中充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與積極探索的精神，把理論與實踐相結(jié)合，更好地完成機(jī)械教學(xué)的任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生動手能力的訓(xùn)練目的。

結(jié)束語

綜上所述，在機(jī)械教學(xué)中，理論是基礎(chǔ)，過硬的動手實踐能力才是我們教學(xué)的落腳點。但是僅有動手實踐技能還是不夠的，我們要讓學(xué)生知其然知其所以然，為在以后的工作中有所創(chuàng)新奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)明確學(xué)生作為技術(shù)型應(yīng)用人才的定位，找準(zhǔn)方向，抓住方法，培養(yǎng)出更多符合社會需求的人才，才是現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)校發(fā)展的根本途徑。

[1]吳文濤.高職高專機(jī)械設(shè)計教學(xué)計量分析[J].辦公自動化：綜合月刊，2012（04）.

[2]孫達(dá)軍.機(jī)械教學(xué)的課堂提問藝術(shù)[J].職業(yè)教育研究，2008(12).

[3]李俊華.淺談機(jī)械制圖教學(xué)中形象思維的培養(yǎng).[J].教育與職業(yè)，2004(29).

[4]陳?？?機(jī)械基礎(chǔ)[M].中國勞動社會保障出版社，2010.

[5]朱龍英.機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)[M].北京工業(yè)出版社，2004.