黑龍江 汪穎

一、涉外專業(yè)開展信息技術(shù)類雙語教學(xué)的必要性

建立涉外專業(yè)是為了要培養(yǎng)國際復(fù)合型專門人才，我校的涉外護理專業(yè)正是秉持這個原則努力的培養(yǎng)具有良好的雙語應(yīng)用能力、“一口清，一手精”的專業(yè)技能型國際化護理人才。涉外護理專業(yè)對第二語言的應(yīng)用能力水平要求較高，早日開設(shè)雙語教學(xué)能夠?qū)W(xué)生提前放置在除外語課外的有第二語言的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)和外語水平都有很好的鍛煉作用。

《信息技術(shù)基礎(chǔ)》是涉外各專業(yè)必開設(shè)的公共基礎(chǔ)必修課程之一。課程以能力為本位，內(nèi)容著重于計算機的基礎(chǔ)知識、基本概念和基本操作技能，并兼顧實用軟件的使用技能和應(yīng)用，具有很強的實踐性。課程任務(wù)是使學(xué)生通過掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、操作技能和應(yīng)用，掌握對信息的獲取、加工、傳播和應(yīng)用的能力。課程中涉及的大多數(shù)軟件如Windows操作系統(tǒng)、Office、Photoshop等多源于英語國家，這使雙語環(huán)境的實現(xiàn)也比較容易。所以，對《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程開設(shè)雙語教學(xué)在教學(xué)環(huán)境上比較有資源優(yōu)勢。

我校自開辦涉外護理專業(yè)以來，對英國、加拿大、澳洲、新加坡等英語語言國家的護理行業(yè)和高等院校的護理專業(yè)進行了考察，發(fā)現(xiàn)在發(fā)達國家對醫(yī)護人員的信息化素養(yǎng)要求較高，醫(yī)院的日常工作流程以及在高等院校中的學(xué)習(xí)基本上都是高度信息化的。所以，對涉外護理專業(yè)學(xué)生開設(shè)信息技術(shù)類課程雙語教學(xué)不僅能夠普及并提高學(xué)生對計算機、網(wǎng)絡(luò)等的應(yīng)用能力，也能使學(xué)生提前將自己“沉浸在”處理信息的外語語言環(huán)境中，對將來在外語環(huán)境中的工作、學(xué)習(xí)和生活有很大的幫助。

二、信息技術(shù)類雙語教學(xué)中的關(guān)鍵性因素

（一）學(xué)生。信息技術(shù)類課程強調(diào)以能力為本位，著重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。在雙語教學(xué)中，要求學(xué)生具有一定的英語語言基礎(chǔ)，即開設(shè)此類雙語課程首先要考慮到學(xué)生的第二語言水平和預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，切勿盲目的跟風(fēng)開設(shè)雙語課。我校在招收涉外護理專業(yè)的學(xué)生時考慮到了其英語水平，故可以循序漸進的開展不同程度的雙語教學(xué)。

（二）教師。在高職院校的信息技術(shù)類雙語教學(xué)中，教師的水準(zhǔn)是一個突出的問題。大多數(shù)教師的教學(xué)能力相對單一，專業(yè)教師英語能力不高，英語教師對專業(yè)知識又不十分了解，具有良好英語素質(zhì)的“海歸”專業(yè)教師更是鳳毛麟角，這就在一定程度上限制了高職院校雙語教學(xué)的開展。我校隨著教育部重點課題“涉外護理《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程英漢雙語教學(xué)案例及教學(xué)環(huán)境研發(fā)”的不斷深入研究，總結(jié)出了在現(xiàn)有師資條件下，建立“雙師型”教師團隊來開展信息技術(shù)類雙語教學(xué)。“雙師型”團隊是由英語水平較好的計算機教師和計算機水平較好的英語教師組成的互補型教學(xué)團隊。團隊在一起對教學(xué)內(nèi)容進行研究探討，并一起教授信息技術(shù)類課程，即專業(yè)教師主講，英語教師參與指導(dǎo)，這樣不僅能夠快速提升專業(yè)教師的英語能力水平，也同時保障了雙語教學(xué)的課堂質(zhì)量。

（三）開課時機。信息技術(shù)類課程一般開設(shè)于大學(xué)一年級。但是，由于新生在入學(xué)前的英語水平參差不齊，急于開設(shè)雙語課程很可能導(dǎo)致學(xué)生疲于學(xué)習(xí)英語，對信息技術(shù)能力的培養(yǎng)有害無利。我校的實際情況是涉外護理專業(yè)大一新生在第一學(xué)期每天有不少于五小時的英語學(xué)習(xí)，這樣，在大一的第二學(xué)期他們的英語水平會有較大的提高，此時開設(shè)信息技術(shù)類雙語課程能夠起到事半功倍的效果，使學(xué)生達到養(yǎng)成信息技術(shù)處理能力和英語運用能力的雙贏目的。

（四）雙語教學(xué)環(huán)境與教材。信息技術(shù)類課程通常在計算機教室開設(shè)，對高職院校的學(xué)生來說，如果單純的將計算機教學(xué)環(huán)境全部設(shè)為外語環(huán)境，恐怕很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。根據(jù)我校的實際情況，在教學(xué)環(huán)境建設(shè)上我們采取了在漢語環(huán)境中虛擬英語環(huán)境的方式，使學(xué)生可以通過漢英對照學(xué)習(xí)的模式快速的運用英文環(huán)境熟練的掌握信息技術(shù)。同理，在教材建設(shè)方面，我們沒有采用外文原版教材，而是根據(jù)學(xué)生的實際情況和水平自編漢英對照的雙語教材和實訓(xùn)案列，教材由“雙師型”教師團隊共同研究開發(fā)，既保證了信息技術(shù)知識的專業(yè)性和全面性，也保證了英語譯文的準(zhǔn)確性。

（五）教學(xué)方式。有些高職院校的教師將在每節(jié)課的開頭講重點詞匯（Key Words）、在授課過程中時不時的帶出一些英文，或者將英文教材進行翻譯理解為雙語教學(xué)。結(jié)合我校實際情況，在涉外護理專業(yè)的信息技術(shù)基礎(chǔ)雙語課堂上，我們采用了問題引領(lǐng)的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方式。每節(jié)課都會有一個話題（Topic），通過問題確定任務(wù)，即本節(jié)課要掌握的主要知識和技能。此外，在課堂教學(xué)中，我們還重視學(xué)生在英語環(huán)境下對信息技術(shù)知識、技能的自學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，通過良好的雙語教學(xué)環(huán)境、豐富的雙語教學(xué)案例和素材、科學(xué)的師生互動教學(xué)模式使學(xué)生的信息技術(shù)能力與英語應(yīng)用能力得到穩(wěn)步的提高。

三、信息技術(shù)類雙語教學(xué)的課堂設(shè)計

在信息技術(shù)雙語教學(xué)過程中，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計是能否達到最終教學(xué)效果的關(guān)鍵因素之一。根據(jù)我校的實際情況，我把教學(xué)設(shè)計分如下幾個方面：

（一）設(shè)計好每節(jié)課的話題（Topic），引起學(xué)生廣泛討論，從而引出本節(jié)課所學(xué)的知識和技能任務(wù)。

（二）在講授時注意根據(jù)學(xué)生的接受程度合理分配中英文講授時間，通過精心制作的教學(xué)課件讓學(xué)生迅速熟悉英文環(huán)境下的信息技術(shù)知識點和技能要求。

（三）教學(xué)素材與實訓(xùn)案例盡量以學(xué)生的專業(yè)為載體（如將護理、藥學(xué)等不同專業(yè)知識融入到信息技術(shù)課程的教學(xué)素材和實訓(xùn)案例中），引起學(xué)生的注意力。在設(shè)計實訓(xùn)案例時應(yīng)遵循由簡入難原則，有助于學(xué)生對知識和技能從了解、熟悉到掌握，并充分考慮到學(xué)生對知識掌握的梯度，盡量做到因材施教。

（四）做到精講多練，“雙師型”教師團隊在指導(dǎo)學(xué)生實踐操作時應(yīng)盡量做到以啟發(fā)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、主動學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，并在此過程中提高學(xué)生運用英語進行會話的能力。在實踐過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開發(fā)學(xué)生的綜合運用能力和創(chuàng)新能力。

（五）課堂上實行一定的鼓勵和獎勵機制，激發(fā)學(xué)生在雙語環(huán)境下對信息技術(shù)知識和技能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

四、關(guān)于信息技術(shù)類雙語教學(xué)的一些思考

由于生源質(zhì)量和師資力量的限制，與普通和研究型高等院校相比，高職院校的信息技術(shù)類雙語教學(xué)還處于逐步開展的起步階段，同時也面臨一些亟待解決的問題，如學(xué)校對信息技術(shù)課程雙語教學(xué)重視程度的問題、創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境提升現(xiàn)有師資力量的問題、創(chuàng)造更適合雙語教學(xué)的教學(xué)環(huán)境的問題、雙語教學(xué)效果檢驗的問題等。希望通過學(xué)校、教師、學(xué)生三方的共同努力，使信息技術(shù)類雙語教學(xué)在培養(yǎng)國際型高素質(zhì)專門人才的道路上發(fā)揮更大的作用。

[1]仲偉合.中國高校雙語教學(xué)改革的探索與實踐[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]劉艷梅，王曉鑫，張重.《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課英漢雙語教學(xué)概念及開課時間探討 [J].動畫世界：教育技術(shù)研究，2012，09.