密維 李曉東

教學(xué)媒體類型的教學(xué)適應(yīng)性探究

密維 李曉東

哈爾濱師范大學(xué) 哈爾濱 150025

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響。由于多媒體教學(xué)具有趣味性、生動(dòng)性、靈活性的特點(diǎn)，因此，多媒體教學(xué)已經(jīng)廣泛地實(shí)施到我國(guó)課堂中。從梳理教學(xué)媒體類型入手，根據(jù)我國(guó)課堂教學(xué)中媒體應(yīng)用的情況，分析總結(jié)多種教學(xué)媒體的適應(yīng)性、對(duì)教學(xué)效果的優(yōu)化及在應(yīng)中存在的問(wèn)題。

媒體分類；教學(xué)適應(yīng)性；教學(xué)效果

Author’s addressHarbin Normal University, Harbin, China 150025

在進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，計(jì)算機(jī)在人們的生活中得到了廣泛的應(yīng)用，同時(shí)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，為社會(huì)各方面的繁榮注入了新的活力。技術(shù)的不斷更新推動(dòng)著媒體的不斷發(fā)展，現(xiàn)在多種教學(xué)媒體設(shè)備已經(jīng)成為日常教學(xué)的必備工具，不同的媒體根據(jù)其特點(diǎn)不同，在教學(xué)中發(fā)揮著不同的作用，揚(yáng)長(zhǎng)避短的使用原則是發(fā)揮各媒體作用的最佳方式。如何達(dá)到這樣的效果，就要從本文主要研究的媒體教學(xué)適應(yīng)性來(lái)分析了。

1 教學(xué)媒體的分類

教學(xué)媒體是教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，是教師開(kāi)展教學(xué)的重要手段。為了方便使用和研究，教育學(xué)家和傳播學(xué)家等對(duì)媒體有多種分類方法，包括按媒體發(fā)展先后分類、按媒體印刷與否分類、按使用媒體的感知器官分類、按媒體的物理性質(zhì)分類、按媒體的使用方式分類和按媒體呈現(xiàn)的形態(tài)分類。通常在教學(xué)和工作中按媒體發(fā)展先后分類，將教學(xué)媒體分成傳統(tǒng)教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體兩大類。

無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，還是現(xiàn)代教學(xué)媒體，都具有包括工具性、傳播性、表現(xiàn)性、固定性、重復(fù)性、可控性、參與性等在內(nèi)的特性。在選擇媒體時(shí)要綜合參考多種因素，最終要看媒體針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象是否是最佳選擇，也就是本文的研究重點(diǎn)，即教學(xué)媒體的教學(xué)適應(yīng)性。

2 教學(xué)媒體在教學(xué)中的適應(yīng)性

任何媒體技術(shù)都具有自身獨(dú)特的功能特性和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。各種媒體負(fù)載的教學(xué)信息的程度、表現(xiàn)力和滲透力以及時(shí)空特性是不同的，因此需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象將各種媒體的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，綜合運(yùn)用，而不是用一種去取代另外一種。以下是依據(jù)接收媒體傳遞信息方式的不同來(lái)分析不同媒體的教學(xué)適應(yīng)性。

2.1 視覺(jué)媒體的教學(xué)適應(yīng)性

衡量教學(xué)效率的高低，針對(duì)教師，是在一定時(shí)間內(nèi)要完成比原來(lái)更多的教學(xué)任務(wù)；針對(duì)學(xué)生，是在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。人類獲取知識(shí)主要是依靠五官，研究表明，視覺(jué)獲取知識(shí)的比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)獲取知識(shí)的比重。在課堂教學(xué)中，實(shí)物掛圖等傳統(tǒng)視覺(jué)媒體對(duì)較為抽象的言語(yǔ)信息來(lái)說(shuō)是很適合的教學(xué)媒體，這類教學(xué)媒體能夠?qū)⒊橄蟮难哉Z(yǔ)信息直觀具體地展現(xiàn)出來(lái)。從經(jīng)濟(jì)角度和使用效果來(lái)講都是適當(dāng)?shù)倪x擇，但是要注意并不是所有言語(yǔ)信息類的教學(xué)內(nèi)容都適合使用這類媒體。要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師的實(shí)際技能來(lái)綜合選擇?；脽敉队暗痊F(xiàn)代教學(xué)媒體相對(duì)于實(shí)物掛圖這一類傳統(tǒng)的視覺(jué)媒體來(lái)說(shuō)，幻燈投影等現(xiàn)代教學(xué)媒體方便快捷、形象生動(dòng)、逼真細(xì)膩，能有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 聽(tīng)覺(jué)媒體的教學(xué)適應(yīng)性

聽(tīng)覺(jué)是學(xué)生接收知識(shí)的一種重要方式。聽(tīng)覺(jué)媒體是教師用于輔助課堂教學(xué)的一種有效手段。課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用聲音手段實(shí)施教學(xué)適宜于輔助視覺(jué)媒體進(jìn)行，課堂教學(xué)中不能僅僅使用視覺(jué)媒體或是單獨(dú)使用聽(tīng)覺(jué)媒體進(jìn)行教學(xué)。聽(tīng)覺(jué)媒體在某些教學(xué)活動(dòng)中有著獨(dú)特的效果。例如，在音樂(lè)鑒賞課中，教師為學(xué)生播放一段音樂(lè)錄音要比空乏的講解有效得多，同時(shí)也更能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用聽(tīng)覺(jué)媒體教學(xué)具有一定的局限性，如給聽(tīng)覺(jué)有障礙的學(xué)生授課時(shí)，就不能利用聽(tīng)覺(jué)媒體。

2.3 視聽(tīng)媒體的教學(xué)適應(yīng)性

運(yùn)用視聽(tīng)媒體進(jìn)行教學(xué)，一定要做到時(shí)間適度、內(nèi)容合適，最好是邊講邊看。媒體不可能完全代替教師，況且學(xué)生注意力持續(xù)集中的時(shí)間是有限的，如果播放時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，或內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系不太緊密，學(xué)生的注意力很容易分散，往往只被故事情節(jié)吸引，而脫離了教學(xué)內(nèi)容。由此可見(jiàn)，在運(yùn)用視聽(tīng)媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要有所提示：提出問(wèn)題，激勵(lì)探索；開(kāi)啟思路，揭示方法；或是強(qiáng)化重點(diǎn)，引起注意。學(xué)生要有所反饋，并要有教師的評(píng)價(jià)，這本身就是一個(gè)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的過(guò)程。這樣就能充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.4 交互媒體的教學(xué)適應(yīng)性

交互媒體具有雙向信息流的特點(diǎn)。教師能通過(guò)媒體向?qū)W生做出指示，學(xué)生能夠通過(guò)媒體給出相應(yīng)的反應(yīng)，教學(xué)媒體依據(jù)事先設(shè)定好的程序，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)給予不同的反饋，決定下一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的進(jìn)程。典型的交互媒體有程序教學(xué)機(jī)器、教學(xué)模擬機(jī)器等，依據(jù)已有的技術(shù)手段和理論把要教授的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成不同的學(xué)習(xí)模塊，事先設(shè)定好運(yùn)行程序，學(xué)生只需根據(jù)自己所掌握知識(shí)的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)測(cè)試，交互媒體就會(huì)做出相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果反饋。

2.5 系統(tǒng)媒體的教學(xué)適應(yīng)性

多媒體教學(xué)系統(tǒng)是以多媒體計(jì)算機(jī)為核心，由大屏幕投影機(jī)、錄像機(jī)、攝像機(jī)、音響設(shè)備等有機(jī)地構(gòu)成。運(yùn)用它可以邊講解邊操作，組合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，提供示范，使教學(xué)活動(dòng)更加形象生動(dòng)。根據(jù)教學(xué)需要，使被感知的對(duì)象形象直觀地表現(xiàn)出來(lái)，以其新穎性、趣味性、多樣化的信息作用于學(xué)生的各種感覺(jué)器官，使學(xué)生感知、思維和想象等心理活動(dòng)都相應(yīng)地處于最佳狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的作用；對(duì)教師而言，又可以擺脫粉筆帶來(lái)的粉塵污染。它不僅是一種掌握知識(shí)、掌握信息的新途徑，而且是一種解決教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)模式。但并不是所有的課堂教學(xué)都是適合用這種媒體，要根據(jù)具體的教學(xué)各要素來(lái)決定。

3 教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體應(yīng)注意的問(wèn)題

多媒體的運(yùn)用增添了教學(xué)課堂的趣味性、生動(dòng)性、靈活性，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，提高了教學(xué)效率。在多媒體教學(xué)展現(xiàn)出來(lái)的種種優(yōu)勢(shì)面前，部分教師出現(xiàn)了使用多媒體的盲點(diǎn)，他們依然固守傳統(tǒng)教學(xué)的思想，簡(jiǎn)單地進(jìn)行媒體替換，認(rèn)為運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，就能給教學(xué)效果帶來(lái)一定的優(yōu)化，他們忽視多媒體的局限性，不能合理地運(yùn)用多媒體。為了更好的使用教學(xué)媒體在課堂中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，在具體實(shí)施過(guò)程中要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

3.1 教師角色的轉(zhuǎn)變

教學(xué)媒體引入課堂后，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的核心在于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式并不是對(duì)教師的要求降低了，而是要求教師具有更強(qiáng)的教育能力，教師的角色將是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者、幫助者和激發(fā)者。教師要向?qū)W生提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的選擇方案，要幫助學(xué)生選擇最佳學(xué)習(xí)方式和采用正確的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，但不可由此而淡化教師的主導(dǎo)作用。

3.2 學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

在新的教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中，多媒體教學(xué)不能在教學(xué)中代替學(xué)生的主體作用。習(xí)慣于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的學(xué)生不能很快適應(yīng)新的角色轉(zhuǎn)變。這就要求教師要善于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，主動(dòng)自主學(xué)習(xí)，積極參與小組活動(dòng)，幫助學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)精神的力量，幫助學(xué)生體驗(yàn)自我監(jiān)控的樂(lè)趣，體驗(yàn)自我成功后的喜悅，克服對(duì)教師、對(duì)小組的依賴心理，成為真正的信息加工主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

3.3 教學(xué)媒體性質(zhì)的轉(zhuǎn)變

教學(xué)媒體不僅僅是教師講解演示的工具，現(xiàn)代教育理論下教學(xué)媒體的性質(zhì)已經(jīng)發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育理論要求注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，教育技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探究的途徑獲取知識(shí)。

3.4 教學(xué)媒體的選擇趨勢(shì)

注重現(xiàn)代教學(xué)手段，輕傳統(tǒng)教學(xué)手段，采用現(xiàn)代媒體方式進(jìn)行教學(xué)已成為當(dāng)前和今后一些學(xué)校教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)。一些教師熱衷于使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，而將傳統(tǒng)教學(xué)手段擱置一旁，認(rèn)為多媒體教學(xué)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段，這是以新舊為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教學(xué)手段優(yōu)劣的一種膚淺的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)的實(shí)際需要，將現(xiàn)代化的教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化組合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以獲得更好的教學(xué)效果。

4 總結(jié)

在實(shí)際的教學(xué)工作中，教學(xué)媒體的選擇是為了有效地優(yōu)化教學(xué)效果，根據(jù)不同類型媒體的教學(xué)適應(yīng)性選擇教學(xué)媒體是教學(xué)工作者選擇媒體的重要依據(jù)。只有綜合考慮了有關(guān)教學(xué)的一切因素，才能選擇出合適的教學(xué)媒體。教育工作者的信息技術(shù)能力是能否增強(qiáng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)教師的教育技術(shù)的培訓(xùn)，改善多媒體設(shè)備，努力做好傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的結(jié)合，已經(jīng)成為我國(guó)多媒體教學(xué)的重要目標(biāo)。

[1]李洪洋.多種教學(xué)媒體在教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].金融理論與教學(xué),2007(1):60-61.

[2]袁方.淺談多媒體教學(xué)特點(diǎn)及需注意的問(wèn)題[J].科技信息:學(xué)術(shù)研究,2008(11):177.

Exploration of Teaching Adaption of Teaching Media Types

Mi Wei, Li Xiaodong

The development of modern information technology has a profound effect on our teaching activity. Multi-media teaching has been widely implemented into the classroom in our country for it’s interesting lively, flexible feature. By discussing multimedia types of teaching media,according to applications of teaching media in our classroom, we analyze and summarize various instructional media adaptation, optimization and of the learning effect and problems of Multimedia teaching applications.

media categories; adaptive teaching; effectiveness of classifi ed teaching media

G40-057

B

1671-489X(2012)27-0040-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.27.040