鄒建英

高職焊接專業(yè)教師的責(zé)任意識

鄒建英

青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系 西寧 810028

新的歷史時期對高職教育提出新的要求，為了培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高端技能型人才，高職專業(yè)教師不但應(yīng)具有較高理論與實踐教學(xué)能力，更重要的是應(yīng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任意識和愛心。

高職教師；高端技能型人才；焊接專業(yè)課

Author’s addressDepartment of Automotive Engineering, Qinghai Communications Technical College, Xining, China 810028

“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是韓愈較早對教師角色、行為、義務(wù)及權(quán)利比較精確的概括。隨著科技的進(jìn)步，知識的不斷更新，現(xiàn)在對教師的理解是指受過專門教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員。

高等職業(yè)教育的教學(xué)活動具有一定的復(fù)雜性、綜合性，教學(xué)中既要重視理論教學(xué)，又要重視對學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以，高職教師要具有整合職業(yè)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法及專業(yè)科學(xué)諸學(xué)科知識的能力。高職院校焊接專業(yè)主要以技術(shù)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，該專業(yè)教師不僅要具有高等職業(yè)教育理念、具有較高的理論與實踐教學(xué)能力，提高自身素質(zhì)，而且要具備強(qiáng)烈的責(zé)任心和職業(yè)適應(yīng)能力。

1 高職焊接專業(yè)課程特點

高職焊接專業(yè)課教師主要從事材料類課程教學(xué)，因為學(xué)科的特殊性，這類課程的專業(yè)教師在授課過程中負(fù)有很大的責(zé)任，除了講授科學(xué)知識，還要對學(xué)生進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的素質(zhì)教育的培養(yǎng)。一般其課程包括焊接概論、焊接方法與設(shè)備、金屬熔焊原理、金屬材料焊接、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、焊接檢驗、焊接技能實訓(xùn)、弧焊電源等課程。開設(shè)的這些課程與工業(yè)技術(shù)密不可分，除了投入一定的設(shè)備外，同時還要消耗大量的焊接材料。而且焊接環(huán)境較差，會受到煙塵、弧光、飛濺等的危害，存在一定的安全隱患。因此，在高職焊接專業(yè)課教學(xué)過程中消除安全隱患，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是專業(yè)教師的責(zé)任。

2 高職焊接專業(yè)教師的作用

信息社會的來臨，知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職教育改革不斷深化，人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式等發(fā)生著深刻變化，使得高職專業(yè)教師的作用顯得十分重要。從事高等職業(yè)教育的教師應(yīng)掌握高等教育理論，能運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段和多媒體技術(shù)，具有掌握本專業(yè)新知識、新技術(shù)、新材料和新工藝的能力，熟悉生產(chǎn)實踐，能指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)、實踐。

2.1 引導(dǎo)、教育作用

目前絕大多數(shù)高職焊接專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事的崗位為操作，少數(shù)為工藝、檢驗、管理崗位。但隨著畢業(yè)年數(shù)的增加，操作崗位比例會逐漸降低，其他崗位比例會逐漸增加。但許多學(xué)生不會認(rèn)識到這一點，對焊接操作的苦、臟、累產(chǎn)生畏懼、抵觸情緒，對專業(yè)失去信心。所以，作為專業(yè)教師就要起到引導(dǎo)、教育作用，要熟悉企業(yè)的工作環(huán)境及崗位要求，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說法，使得學(xué)生消除畏懼心理，讓他們熱愛自己的專業(yè)，了解焊接發(fā)展的趨勢，看到自己的專業(yè)前景，并苦練基本功，努力學(xué)習(xí)，為今后的專業(yè)提升奠定基礎(chǔ)。

2.2 知識傳播和技術(shù)指導(dǎo)作用

焊接專業(yè)教師不僅要學(xué)識淵博，而且要有豐富的實踐經(jīng)驗和技能。教師要將自己的理論知識和實踐經(jīng)驗傳授給學(xué)生，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力和技能，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。這需要在組織教學(xué)活動時，改革教學(xué)方法，采用項目教學(xué)模式。專業(yè)課教師不能再滿足于“自己有一桶水，給學(xué)生一杯水”的傳統(tǒng)模式，必須具備指導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐工作的技術(shù)水平和指導(dǎo)能力，要與學(xué)生一起去探索新的技術(shù)，一起進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，才更加符合教育的發(fā)展變化規(guī)律。只有這樣，才能在激烈的社會競爭中立于不敗之地。

2.3 示范引領(lǐng)作用

人們常說教師是人類靈魂的工程師，就是指教師在學(xué)生思想品德教育方面的特殊角色。教師在學(xué)生心目中是知識的源泉，是智慧的替身與行為的典范。教師所有的言行舉止都無疑成為學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的表率，每個教師都應(yīng)該意識到要通過自己的榜樣、模范、表率作用去感染每一個學(xué)生，教育每一個學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀和遠(yuǎn)大理想，塑造他們豐富而高尚的精神境界，培養(yǎng)他們具有不斷完善自己的道德品質(zhì)。

教師在課堂上、學(xué)習(xí)中是老師，在生活中是長者、父母、朋友和知己，關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，對學(xué)生熱情、友好、平等、民主，保持良好的師生關(guān)系，有助于教學(xué)活動順利進(jìn)行。當(dāng)然，教師還不能忽視自己管理員的角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律的監(jiān)督者和執(zhí)行者，在關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的同時，還要維持正常秩序。學(xué)生尚未成熟，處在人生觀、價值觀、世界觀的形成時期，所以教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和技能。

2.4 牽針引線作用

高職教育人才規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職教育必須實行工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式。這種模式中的校企合作、工學(xué)合作、學(xué)生的頂崗實習(xí)與就業(yè)及專業(yè)的設(shè)置、專業(yè)課程的開設(shè)等都離不開社會，離不開市場，離不開企業(yè)。因此，作為焊接專業(yè)教師，不僅要在校園給學(xué)生傳授知識，而且要走出校園，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機(jī)結(jié)合起來，通過與社會、行業(yè)、企業(yè)建立合作辦學(xué)的伙伴關(guān)系，積極關(guān)注相關(guān)焊接企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢，掌握焊接專業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新知識、新工藝，及時掌握社會的發(fā)展動向，掌握社會對專業(yè)人才的需求信息，主動地接觸社會、認(rèn)識社會，建立起廣泛的社會關(guān)系，充分利用社會資源，為學(xué)生提供專業(yè)技能實習(xí)和訓(xùn)練的平臺，真切地讓學(xué)生在一線崗位接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，在真實的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)動手能力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。同時有助于學(xué)生就業(yè)的選擇，使他們有優(yōu)先被企業(yè)錄取的機(jī)會。

3 高職焊接專業(yè)教師的責(zé)任

現(xiàn)代職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，其核心是如何使學(xué)生具備從事某一職業(yè)所需的實際能力。并且這種能力是全方位的。對于高職學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)著重培養(yǎng)其道德素養(yǎng)、敬業(yè)精神、實踐動手能力和創(chuàng)新能力等，使學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展。通過10多年的教學(xué)工作，筆者認(rèn)為教師的愛心和責(zé)任心對學(xué)生的教育起著重要作用。這也是專業(yè)教師的責(zé)任。

高校擴(kuò)招后，由于生源質(zhì)量的變化，作為教師不能一味抱怨，而是要把信任和期待的目光灑向每個學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個教育教學(xué)過程之中，善于傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生廣交朋友，尊重學(xué)生。教師要多開展談心活動，與學(xué)生進(jìn)行思想和情感上的交流，建立起平等和諧的師生關(guān)系，用愛去贏得學(xué)生的信賴。一個教師有了愛才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，學(xué)生也會把老師當(dāng)成可以信賴的人，也愿意向老師敞開心扉。

同時在教育的過程中，要重視學(xué)生的身心發(fā)展?，F(xiàn)代教育目標(biāo)是德、智、體、美、勞、心六育并重。僅以學(xué)習(xí)的好壞作為衡量學(xué)生發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)是不可取的，因為學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀并不能代表其他方面的健康發(fā)展。有人經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績中等的學(xué)生，步入社會更能充分發(fā)揮其個性及才干，也更容易出成績。

教師要有“以身立教，為人師表”的道德意識。教師有普通人所有的一切需求，包括物質(zhì)生活需要，但教師特殊的職業(yè)決定了教師擁有更多的是無形的報酬。作為一名教師，必須遵守教師所應(yīng)具備的行為規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。那種將教師職業(yè)作為不得已而從之，不喜歡教學(xué)，隨意諷刺挖苦甚至體罰學(xué)生或?qū)⑸唐芬庾R納入教育的行為，不專心教學(xué)，都有悖于教師的職業(yè)道德。

所以既然選定了教師這個職業(yè)，就要適應(yīng)這個職業(yè)的特點，調(diào)整好自己的心態(tài)，以“園丁”和“蠟燭”的無私奉獻(xiàn)精神為職業(yè)理想，做一名具有健康人格的教師。雖然高職教師擔(dān)負(fù)著比較繁重的任務(wù)，但是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，是高職教師的核心價值，每一位高職教師須對這份價值負(fù)責(zé)，不能玷污和貶損了自身的價值。高職教師要時時處處為人師表，切不可放松思想，也不能放松職責(zé)，更不可誤導(dǎo)學(xué)生。永遠(yuǎn)記住身教重于言教，不斷強(qiáng)化自己的責(zé)任感。

高職教師是集理論與實踐于一身的教師群體，擁有一技之長，擔(dān)負(fù)著將自己的知識和技能傳授給渴望有所收獲的學(xué)子的重任。高職教師內(nèi)含極其高尚的自身價值，其全部價值靠教書育人實現(xiàn)，而不是依據(jù)其他行為或評價表現(xiàn)。針對高職學(xué)生文化知識基礎(chǔ)差、自卑心理較嚴(yán)重、思想比較活躍、動手能力和專業(yè)技能以及適應(yīng)性比較強(qiáng)等特點，教師需要對癥下藥，以便增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足之處。

最后，作為職業(yè)教師不能只是教書，而不育人。許多學(xué)生都非常關(guān)心自己的就業(yè)，都非常信賴專業(yè)教師，教師要能用自己的言傳身教引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在不斷的學(xué)習(xí)和實踐中不斷完善自己，同時充分認(rèn)識自我，改正缺點，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點。要教育學(xué)生改進(jìn)就業(yè)觀念，作為焊接專業(yè)學(xué)生要敢于在條件艱苦、待遇不是很高的地方去鍛煉自己，真正做到先生存、后發(fā)展。要教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的專業(yè)能力和職業(yè)能力，在畢業(yè)前努力取得畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書雙證書，做到理論和實踐充分融合，為以后的擇業(yè)增加籌碼。

4 結(jié)束語

在社會迅速發(fā)展，人才競爭日益激烈的今天。作為培養(yǎng)高端技能型人才的專業(yè)教師，特別是高職焊接專業(yè)教師，必須能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求，以高度的責(zé)任感進(jìn)行教書育

人活動，讓學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、熱愛專業(yè)，在就業(yè)崗位上不斷發(fā)展和提升，培養(yǎng)出符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生。

[1]祁春清,索跡,陸春妹.論專業(yè)課教師在高職高專素質(zhì)教育中的作用[J].職業(yè)技術(shù),2008(1):54-55.

[2]董曉英.淺談高職教師的角色意識[J].河北能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2004(3):25-26,31.

[3]劉文豐,劉江兵.新時期高職教師的倫理道德教育[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2007(1):103-105.

On Higher Vocational Welding Professional Teachers a Sense of Responsibility

Zou Jianying

The new historical period of higher vocational education puts forward new requirements,in order to train going down, staying down, up usefully, does well, production, construction,management, service line of high-end skilled personnel, as a higher vocational education teachers, not only should have a high theory and practice of teaching ability, more important being should have a strong sense of responsibility and love.

higher vocational teachers; high-end skilled personnel; weldin g specialty

G715

B

1671-489X(2012)27-0026-03

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.27.026