◆汪可一

(江蘇聯(lián)合職合職業(yè)技術學院淮安生物工程分院)

國務院總理溫家寶在十一屆全國人大五次會議上作政府工作報告時提出:要加快農(nóng)業(yè)科技進步，大力推動農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，完善農(nóng)業(yè)技術補貼制度，促進先進適用農(nóng)業(yè)技術到田到戶。建好現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū)，推進高產(chǎn)創(chuàng)建和標準化創(chuàng)建，加快農(nóng)業(yè)機械化步伐。由此可見，廣闊的農(nóng)村市場對農(nóng)業(yè)技術人才的需求將逐漸增大，同時一些相關的專業(yè)人才向農(nóng)業(yè)方向滲透。這充分地突出了農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類人才所發(fā)揮的作用，但也給農(nóng)業(yè)類學校學生的就業(yè)帶來巨大的壓力。

本文從農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校在培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類人才對新農(nóng)村建設中所起的作用入手，談談農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校如何適應形勢，保持自身的優(yōu)勢，定位好人才培養(yǎng)方向。

一、農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校培養(yǎng)人才的必要性

1.農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校人才的培養(yǎng)，對社會主義新農(nóng)村建設起到積極作用。溫總理在十一屆全國人在五次會議上的講話，充分表明了黨和政府對社會主義新農(nóng)村建設的決心，也充分說明生產(chǎn)發(fā)展，是新農(nóng)村建設的中心環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)其他目標的物質(zhì)基礎。這就需要大力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人員，并到農(nóng)村第一線去，為社會主義新農(nóng)村建設獻計獻策。因此，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才是農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校義不容辭職的責任。

2.農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校人才培養(yǎng)對農(nóng)村政治文明和文化文明建設的起到積極作用。社會主義新農(nóng)村建設中，要對廣大農(nóng)民朋友做好宣傳工作，才能做好在經(jīng)濟、政治、文化、社會建設的工作。這就要求農(nóng)業(yè)類科技工作者，不僅在農(nóng)業(yè)技術方面給予農(nóng)民朋友的幫助，還可以對農(nóng)民進行政治思想教育、傳播黨的最新理論和惠民政策以及相關法規(guī)作用，使農(nóng)民的民主和法律意識增強，有助于形成良好的社會風尚，也有助于帶動農(nóng)民自覺自愿地投入到家鄉(xiāng)建設中去，對社會主義新農(nóng)村建設起到積極作用。

3.農(nóng)業(yè)類人才的培養(yǎng)是農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校自身發(fā)展的必然趨勢。農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校在培養(yǎng)人才的同時要通過創(chuàng)業(yè)教育，讓學校打破傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識，創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，才能使學校培養(yǎng)出的農(nóng)業(yè)科技人才不僅為自身創(chuàng)造就業(yè)崗位，而且還能為其他人創(chuàng)造就業(yè)崗位，并在崗位上帶動更多人脫貧致富和實現(xiàn)更多人就業(yè)是自身生存和發(fā)展的需要，從而體現(xiàn)農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校的社會價值。

4.對農(nóng)業(yè)類科技人才的培養(yǎng)，可以激發(fā)科技人員熱愛農(nóng)業(yè)事業(yè)的熱情和探索農(nóng)業(yè)科技的興趣，使科技人員樹立獻身農(nóng)業(yè)事業(yè)的遠大志向。農(nóng)業(yè)科技工作人員，要想成為祖國農(nóng)業(yè)事業(yè)的棟梁之材，就必須對農(nóng)業(yè)事業(yè)有著一顆摯愛的心。培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人員對農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)科技的真情實感，真正地把他們的心與農(nóng)業(yè)緊緊地牽在一起，就要從求學階段開始抓起，這就要求農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校要進行行這有效的思想政治工作，對學生進行愛國主義和職業(yè)道德教育，讓他們懂得農(nóng)業(yè)在整個國民經(jīng)濟中的地位和科技在民展農(nóng)業(yè)中的作用，讓他們真心去熱愛農(nóng)業(yè)事業(yè)，全身心地投入到農(nóng)業(yè)事業(yè)中去。

5.農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校對人才的培養(yǎng)，可以使農(nóng)業(yè)類科技人員走多模式的成才道路，讓他們真正成為本行業(yè)的骨干。目前我國有一大批具有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練科研技能的中老年農(nóng)業(yè)科技工作者，農(nóng)業(yè)行業(yè)領導應最大限度地為他們提供深造的機會，提高他們的理論和實踐水平，讓他們能成長為一批多種類型的人才，結合農(nóng)業(yè)行業(yè)的實際需要，對他們進行科學地實培養(yǎng)，加快他們的成才進程，讓他們成為本行業(yè)的領頭人，青年科技人員應在繼承的基礎上進行創(chuàng)新和創(chuàng)造，這樣可省去成才路上的探索階段，縮短成才時間，為他們營造一個良好的人才成長環(huán)境，充分地體現(xiàn)他們的社會價值。

二、農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校的現(xiàn)狀

1.農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校多數(shù)學生怕吃苦、認為本行業(yè)待遇低等，不愿到基層去工作;同時很多涉農(nóng)單位也以經(jīng)費不足，人員滿額等理由拒絕接受畢業(yè)生。這些原因造成目前農(nóng)類職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)較難的現(xiàn)狀。農(nóng)業(yè)投資高、產(chǎn)出少導致涉農(nóng)業(yè)行業(yè)目前不景氣，使農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校畢業(yè)生待遇普遍較其他專業(yè)低。

2.教師的能力欠缺，培訓機制不完善。任課教師對生產(chǎn)、社會實際沒有充分地了解，實踐經(jīng)驗不足，不能把理論和實踐完全地結合起來。同時學校沒有建立教師培訓機制，使得教師對外交流少，所以在知識結構和掌握新的技術標準方面都不能適應當今社會。在向?qū)W生傳授知識時，也自然地跟不上社會發(fā)展。

3.生源質(zhì)量有待提高。多年來，社會一直存在輕“農(nóng)”觀念，對農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校的涉農(nóng)業(yè)專業(yè)不甚了解，認為就是種種花、種種樹和養(yǎng)養(yǎng)小豬和小狗。正是因為這些來自社會的誤解，一直成為農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校發(fā)展的主要障礙，直接影響到農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校的招生工作，使得廣大考生不愿意報考農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校，以至于農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校的生源綜合素質(zhì)與其他職業(yè)學校相比較相對較差。

4.就業(yè)指導意識不強。絕大多數(shù)的教師認為畢業(yè)生就業(yè)指導工作是就業(yè)指導中心工作人員的事情，與自身沒有關系。在這一問題上學校沒有形成全員意識。如果在就業(yè)指導上指導層次不高，力度不深，針對性不強，使學生對本行業(yè)的就業(yè)出路不了解，從而導致?lián)駱I(yè)的信心不足。造成這種狀況的原因還有:農(nóng)村基層工作條件艱苦、自身發(fā)展受到限制，擇業(yè)時形成不愿服務農(nóng)業(yè)、服務基層的思想;思想意識上不解放，歧視農(nóng)業(yè)、歧視農(nóng)民的思想仍然存在。

5.教育觀念的局限性和課程結構與內(nèi)容陳舊。隨著我國農(nóng)業(yè)類專業(yè)教育事業(yè)日益發(fā)展，農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校教育觀念的局限性也日益突出，主要表現(xiàn)在:農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校所設專業(yè)與其他職業(yè)學校相關專業(yè)之間缺乏交流，造成農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校所設專業(yè)教育課程結構缺乏合理性，缺乏對交叉學科知識的研究，缺乏知識背景的老師;農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校所設專業(yè)與相關對口單位之間缺乏交流合作，造成教育觀念更不上形勢、課程結構和內(nèi)容滿足不了當今農(nóng)業(yè)的科技發(fā)展，也不能滿足用人單位對應用型人才的需求。

三、對農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校人才培養(yǎng)方向建議

1.特色化辦學是必然選擇。而現(xiàn)階段農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校面向市場辦學，直接面對各類職業(yè)學校的競爭，特色化辦學成為其發(fā)展的必然選擇。這就需要農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校必須要做到:一是調(diào)整專業(yè)結構。學校在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)方面就必須考慮到市場的需求和人才需求的發(fā)展趨勢，培養(yǎng)適用型人才;二是以市場需求為導向，增強服務地方經(jīng)濟的能力;三是強化與用人單位合作，提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新精神。唯有借農(nóng)業(yè)大力發(fā)展之勢，強化培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類技術人才的特色，才能實現(xiàn)農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校的快速發(fā)展、快速崛起。

2.提高教師素質(zhì)，建立合理培訓機制。農(nóng)業(yè)職業(yè)學校教育是以培養(yǎng)學生職業(yè)意識和職業(yè)能力為主要目的教育形式。教師的知識結構、實踐能力以及綜合素質(zhì)直接影響著人才的質(zhì)量，因此，農(nóng)業(yè)職業(yè)學校要加強師資隊伍建設，提高教師自身素質(zhì):建立一支相對穩(wěn)定的教師隊伍;增強教師的實踐能力;培養(yǎng)“雙師型”教師;從基層聘請有經(jīng)驗的專家和農(nóng)業(yè)技術人員擔任學校兼職教師;建立教師考核制度。通過定期考核，對于理論水平較高而職業(yè)意識、職業(yè)能力不強的不能適應農(nóng)業(yè)類職業(yè)教育的教師應進行定期的培訓。

3.適應市場，為人才的培養(yǎng)，調(diào)整課程結構。1999年在韓國召開的聯(lián)合國教科文組織會議，提出《關于職業(yè)技術教育與培訓的第二屆國際大會的建議》強調(diào)，職業(yè)技術教育需有一套“全球早期預警系統(tǒng)”及更具前瞻性的調(diào)查研究，以便對勞動市場和社會的變化早做準備。尤其是農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校應積極參與各級政府和各種職業(yè)研究中心的工作，以便農(nóng)業(yè)職業(yè)技術教育在不斷變化的經(jīng)濟所需的知識、技術與職業(yè)能力方面，不落后于經(jīng)濟界的變化。在保證教學內(nèi)容的前提下，適當縮短基礎課學時，增加專業(yè)課和專業(yè)課相關課程的課時量。并加強對學生實驗環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，鼓勵學生走出課堂，親自參加社會實踐活動。

4.加大農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校專業(yè)宣傳力度，提高生源質(zhì)量，改善生源結構。農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校招生工作是人才培養(yǎng)工作的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)高素質(zhì)優(yōu)秀人才的基礎和前提。因此，要建立招生宣傳長效機制，把招生宣傳融入到學校的整體宣傳中去。首先，要對面臨的招生形勢進行分析，制定有吸引力的招生優(yōu)惠政策。其次，完善與中學長期、密切聯(lián)系的網(wǎng)絡。最后，要全方位、多渠道地進行宣傳。鼓勵和組織學生及其家長到學校實地參觀，讓他們在互動性的活動參與中增加對學校的了解。

在生源結構上，不要把眼光總放在本省、本市，可以擴大范圍，把眼光投向外省外市。

5.加強就業(yè)指導工作，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神。讓每位教師都認識到就業(yè)指導工作的重要性，加大就業(yè)指導工作的力度，并有針對性，讓每位學生了解本行業(yè)情況，同時要對農(nóng)業(yè)行業(yè)要有一個正確的認識，使每位學生摒棄舊的就業(yè)觀，樹立新的就業(yè)理念，強化市場理念，主動適應社會需求，正確處理好理想與現(xiàn)實、困難與機遇的關系。同時讓每位學生明白，自主創(chuàng)業(yè)是最富有挑戰(zhàn)性的，也是能最大限度發(fā)揮自身的聰明才智的。樹立信心，適應新的就業(yè)形勢，跟上社會就業(yè)方式的變化。

綜上所述，農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校應該要充分地考慮到本行業(yè)培養(yǎng)的教育屬性，要統(tǒng)一與特色并重，積極融入社會。以素質(zhì)和能力為培養(yǎng)目標，強調(diào)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，強調(diào)對實踐能力的磨礪，搞好對培養(yǎng)農(nóng)業(yè)類人才教育的工作，多多培養(yǎng)出在社會主義新農(nóng)村建設中發(fā)揮巨大作用的技能型、實用型的人才。人才，是新農(nóng)村建設重要的推動力量，充分發(fā)揮其為新農(nóng)村建設輸送新鮮血液，讓農(nóng)業(yè)類職業(yè)學校培養(yǎng)出一大批促進新農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展，能帶領農(nóng)民建設美好家園的有用人才。

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