◆張 莉 王建富

(防災(zāi)科技學(xué)院)

自上世紀(jì)末本世紀(jì)初，隨著我國(guó)高等教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，以培養(yǎng)具有設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)能力的、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的一線高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，一大批地方院校相繼建立，專業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)為導(dǎo)向(史秋衡、王愛(ài)萍，2008)。隨著學(xué)生數(shù)量激增，英語(yǔ)水平愈加參差不齊，而現(xiàn)有教材不能充分滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要和專業(yè)發(fā)展需要，而且“一個(gè)大綱一本教材”也不利于提高一線教師科研水平，更不利于整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，地方院校校本教材建設(shè)勢(shì)在必行。

一、校本教材建設(shè)滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要

根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，大學(xué)英語(yǔ)課程的目的之一，是滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要，教材是課程內(nèi)容的核心。然而，現(xiàn)行大學(xué)英語(yǔ)選修系列無(wú)法完全滿足地方院校學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求。

首先，這些教材主要集中在商務(wù)、旅游、文秘、法律、財(cái)經(jīng)、體育、醫(yī)護(hù)等專業(yè)，而地方院校專業(yè)設(shè)置與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，還包括其它許多專業(yè)，如現(xiàn)代物流、電子信息、電子商務(wù)、海島景觀設(shè)計(jì)、區(qū)域設(shè)計(jì)、文化傳播、環(huán)境工程、軟件工程、土木工程、勘查技術(shù)與工程、電力、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域，而且隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的地方院校專業(yè)還會(huì)不斷更新，因此教材建設(shè)也要跟上行業(yè)的發(fā)展。

其次，隨著社會(huì)發(fā)展，用人單位不僅要求畢業(yè)生是掌握知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)高級(jí)專門(mén)人才，而且要求他們是具有文化修養(yǎng)的高素質(zhì)專門(mén)人才。大學(xué)英語(yǔ)課程要求也指出，該課程既是語(yǔ)言課程，也是學(xué)生了解世界文化知識(shí)、提升綜合文化素質(zhì)的課程，然而現(xiàn)有高等院校大學(xué)英語(yǔ)文化素質(zhì)拓展類教材內(nèi)容以語(yǔ)言欣賞類為主，應(yīng)用類相對(duì)缺乏。

二、校本教材建設(shè)是提升教師科研水平的有效途徑

地方院校大多為從前的?？圃盒＃越虒W(xué)為主，然而隨著這類院校升本，教師科研逐漸受到重視，而校本教材的編寫(xiě)正是提高教師科研水平的良好途徑。

一線教師是最了解自己學(xué)生需要的，要編寫(xiě)適合自己學(xué)生的教材，首先，課程團(tuán)隊(duì)需要反思教學(xué)中存在的問(wèn)題;其次，要深入研究相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)理論、教育部課程要求和教學(xué)大綱。再次，從選材到組織編寫(xiě)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)需要數(shù)次研討，并且課題論證、書(shū)稿審校以及研討會(huì)都會(huì)請(qǐng)英語(yǔ)教學(xué)方面的專家和行業(yè)專家參與，這種團(tuán)隊(duì)協(xié)作、相互交流的形式非常有助于教師開(kāi)拓視野。因此，從反思教學(xué)、鉆研理論、專家論證、收集材料、組織編寫(xiě)到審校整個(gè)過(guò)程，課程團(tuán)隊(duì)最終成了這門(mén)課程的專家，無(wú)疑教師的科研水平能得到有效提升。這種以學(xué)校為研究主陣地、以教師為主體，以解決教學(xué)實(shí)踐中教材需求的研究將成為今后教材建設(shè)的重點(diǎn)(楊廷君等，2009)。

三、地方院校大學(xué)英語(yǔ)校本教材建設(shè)基本思路

有效地進(jìn)行校本教材建設(shè)，編寫(xiě)出符合地方院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的教材，已成為各高校推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革、提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者就大學(xué)英語(yǔ)校本教材建設(shè)提出我們的思路:

1.建設(shè)語(yǔ)言技能類補(bǔ)充教材

在基礎(chǔ)階段，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上建設(shè)補(bǔ)充教材以滿足學(xué)生個(gè)性化需求。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，針對(duì)不同水平、不同專業(yè)的學(xué)生，大學(xué)英語(yǔ)教師可以編寫(xiě)一系列補(bǔ)充性教材以選修課的形式開(kāi)設(shè)，如語(yǔ)音、語(yǔ)法、適合本校學(xué)生水平的分級(jí)聽(tīng)說(shuō)系列以及分級(jí)閱讀系列等。

在高級(jí)階段，按照新課程要求，建設(shè)適合本校學(xué)生水平的語(yǔ)言技能類選修教材，如高級(jí)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、實(shí)用寫(xiě)作、實(shí)用翻譯、高級(jí)閱讀等，以幫助學(xué)生繼續(xù)提高英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。只不過(guò)在編寫(xiě)這些補(bǔ)充教材之前，教師一定要充分調(diào)查學(xué)生的真實(shí)需求和了解他們的英文水平，確保教材的實(shí)用性。

2.建設(shè)面向?qū)I(yè)、行業(yè)的語(yǔ)言應(yīng)用類教材

應(yīng)用類英語(yǔ)教材和雙語(yǔ)教材不同，目的也不像雙語(yǔ)教材主要是學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，而是在通過(guò)接近專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)同時(shí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言能力(蔡基剛、唐敏，2008)。筆者把它定義為知識(shí)面拓展或者語(yǔ)言技能拓展型的應(yīng)用類教材，且和學(xué)生的專業(yè)及今后可能就業(yè)的行業(yè)和崗位相關(guān)，保證學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)工作生活中能派上用場(chǎng)。主要包括兩大類:一類是面向?qū)I(yè)的過(guò)渡性教材，介于基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)之間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)之前對(duì)相關(guān)專業(yè)的詞匯、句法、篇章及文體特點(diǎn)有所了解，幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)過(guò)渡;一類是面向行業(yè)的英語(yǔ)教材，主要是幫助學(xué)生對(duì)將來(lái)可能從事的行業(yè)有所了解，以適應(yīng)今后就業(yè)崗位的需求。

3.建設(shè)文化素質(zhì)，拓展系列教材

關(guān)于文化素質(zhì)拓展系列，筆者建議結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，可分為通用類(基礎(chǔ)階段)和應(yīng)用類(高級(jí)階段)文化相關(guān)閱讀教材，通用類包括人文經(jīng)典分級(jí)閱讀、歌曲欣賞、電影、藝術(shù)作品欣賞等，這部分可以根據(jù)學(xué)生需求編寫(xiě)校本教材;應(yīng)用類則須結(jié)合學(xué)校特色編寫(xiě)。比如，醫(yī)科學(xué)生的教材應(yīng)涉及醫(yī)療倫理道德、醫(yī)學(xué)發(fā)展及醫(yī)學(xué)基本知識(shí)等，防災(zāi)減災(zāi)類學(xué)?？缮婕胺罏?zāi)減災(zāi)基本知識(shí)以及一些具有人文關(guān)懷的自然災(zāi)害類相關(guān)內(nèi)容等，促進(jìn)文化素質(zhì)拓展類教材向多元化方向發(fā)展。

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我國(guó)高等教育逐步從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。新世紀(jì)伊始，就有超過(guò)250所地方院校應(yīng)運(yùn)而生，而且發(fā)展迅速，它以其獨(dú)特的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有非常重要的地位，而大學(xué)英語(yǔ)校本教材建設(shè)卻相對(duì)滯后，在一定程度上影響了大學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量。因此，作為這類院校的大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該抓住機(jī)遇，著力研究本校學(xué)生需求，加強(qiáng)校本教材建設(shè)，為提升本校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)今后不同崗位的需求作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

［1］蔡基剛，唐敏.新一代大學(xué)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)原則［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008，(4):85 －90.

［2］黃建濱，于書(shū)林.20世紀(jì)90年代以來(lái)我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教材研究:回顧與思考［J］.外語(yǔ)界，2009，(6):77 －83.

［3］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［Z］.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2007.

［4］史秋衡，王愛(ài)萍.應(yīng)用型本科教育的基本特征［J］.教育發(fā)展研究，2008，(21):34 －37.

［5］楊廷君，李躍平，余玲麗.論大學(xué)英語(yǔ)校本教材開(kāi)發(fā)［J］.西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社科版)，2009，(11):290 －294.