◆王小蘭

(江西省鄱陽(yáng)縣東流湖小學(xué))

播撒愛(ài) 收獲愛(ài)

◆王小蘭

(江西省鄱陽(yáng)縣東流湖小學(xué))

不知道是在書(shū)香校園長(zhǎng)大，還是注定的緣分，我當(dāng)教師似乎是必然。

我生在教師之家，耳聞目染，使我明白了一個(gè)道理:教育，離不開(kāi)愛(ài)。每位教師都應(yīng)永遠(yuǎn)把愛(ài)擺在第一位。夏丏尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò):“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”因此，成為一名教師后，我就暗暗告誡自己:要“灑向?qū)W生都是愛(ài)”。給每位學(xué)生足夠的愛(ài)與尊重。

愛(ài)，是教育杠桿的支點(diǎn)，教師的愛(ài)，就像是金子一樣，無(wú)論對(duì)哪一類學(xué)生，都不會(huì)失去光輝，尤其是對(duì)那些惹人頭疼的問(wèn)題學(xué)生，更有奇妙的作用。我曾接過(guò)一個(gè)班，聽(tīng)原班主任李老師介紹，劉××是班上出了名的“搗蛋鬼”，上課隨便說(shuō)話，注意力很難集中，幾乎每節(jié)課老師都要調(diào)停他和同學(xué)之間的糾紛:他要么未經(jīng)允許擅自拿別人的東西，要么重手重腳碰到別人也不肯認(rèn)錯(cuò)，而且個(gè)性強(qiáng)，容易動(dòng)怒，有幾次李老師把他暫時(shí)“隔離”——拿一套課桌讓他單獨(dú)坐從而遠(yuǎn)離同學(xué)，但是，待一“放出”后也安分不了幾天，同學(xué)還是“深受其害。”我教這個(gè)班后，發(fā)現(xiàn)劉××仍和以前一樣，怎么辦?對(duì)這樣的學(xué)生用疏遠(yuǎn)，冷淡，壓制等消極的辦法，顯然是行不通的，就在我一籌莫展時(shí)想起了不久前看到的一則寓言故事:一個(gè)穿大衣的人在路上行走，北風(fēng)和南風(fēng)見(jiàn)狀，決定來(lái)比武，看誰(shuí)能把那人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力，風(fēng)越吹越急，寒風(fēng)刺骨，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹的更緊了。而南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，春光融融，行人始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣，最終南風(fēng)獲得了勝利。我想到這兒，茅塞頓開(kāi):是啊。對(duì)待劉××這樣的學(xué)生為什么要用強(qiáng)制的手段呢?為什么不像南風(fēng)一樣，給他溫暖，給他關(guān)愛(ài)呢?于是我從根本上轉(zhuǎn)變教育理念，改變教育方式，對(duì)他多一些耐心，多一些贊美。

美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)過(guò):“人類本性中最深的企圖之一是期望被贊美、欽佩、尊重。”希望得到尊重和贊美，是人們內(nèi)心深處的一種愿望，心里和生理還處在發(fā)展階段的學(xué)生更是如此。教師不應(yīng)把精力放在專挑學(xué)生的毛病上，因?yàn)椤懊?huì)越挑越多絕不是越挑越少”，而應(yīng)把注意力放在發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的閃光點(diǎn)上，因?yàn)椤懊赖臇|西越贊美越多越美”。當(dāng)我們先放過(guò)學(xué)生的缺點(diǎn)，關(guān)心他們的優(yōu)美時(shí)，他們會(huì)更加努力，這是為了證明他們是優(yōu)秀的，也為了不辜負(fù)老師的信任。于是，我對(duì)劉××格外傾注了心力。我了解到他父親遠(yuǎn)在深圳打工，母親離婚后從沒(méi)有看過(guò)他。他和年老多病的爺爺奶奶生活在一起。針對(duì)他的這種家庭情況，課后，我經(jīng)常把他叫到身邊，有時(shí)拿出橡皮擦幫他把作業(yè)本的封面擦干凈，又把本子的角一頁(yè)一頁(yè)地捋直抹平，然后，溫和地對(duì)他說(shuō):“作業(yè)本要愛(ài)護(hù)好，是不是呀?”他聽(tīng)了很羞澀地應(yīng)了一聲，有時(shí)逗他說(shuō)說(shuō)話，有時(shí)請(qǐng)他幫忙做些小事情，他表現(xiàn)出少有的幸福感和高興勁。課上當(dāng)我提問(wèn)時(shí)，總會(huì)把鼓勵(lì)、期待的目光投向他，同時(shí)加了許多的暗示，渴盼劉××能主動(dòng)發(fā)言。終于有一天，他舉起了手，我趕緊請(qǐng)他站起來(lái)，請(qǐng)全班同學(xué)為他鼓掌。這時(shí)候挨批評(píng)從來(lái)都是面不改色的劉××，此時(shí)卻像個(gè)害羞的小姑娘，臉漲得通紅。

我知道他在家里缺少溫暖，課余時(shí)間就多陪陪他，經(jīng)常找一些科普、童話類的書(shū)籍給他看，有時(shí)我不經(jīng)意間問(wèn)起書(shū)中的內(nèi)容，他都能一一回答，我一陣驚喜，忍不住揪著他的兩個(gè)耳朵，笑著說(shuō):“你怎么說(shuō)的這么好，你的記憶力太強(qiáng)了?！彪S著相處日久，我覺(jué)得劉××對(duì)我很有好感，有時(shí)幫我送送文具或收發(fā)作業(yè)本，我在逐漸喜歡上這個(gè)聰明，倔強(qiáng)的小男孩。一次，我摸著他的頭，隨口問(wèn)道:“是誰(shuí)幫你洗的頭呀?”其實(shí)，他怕是好幾天沒(méi)洗頭了。第二天課間，他偎在我身邊:“老師。你摸摸看，今天是我自己洗的?！笨吹剿e止神情的變化，看到他主動(dòng)為班級(jí)同學(xué)做事，我真感到高興，此后，他一天比一天懂事，一天比一天成熟。

從劉××前后判若兩人的變化中，可以看出:真正的教育總是從愛(ài)出發(fā)的，或者說(shuō)愛(ài)是教育的起點(diǎn)和條件，認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，我們才會(huì)在對(duì)待班上后進(jìn)生時(shí)，以寬厚的胸懷去接納他，關(guān)愛(ài)他，呵護(hù)他，像南風(fēng)一樣溫和，如春風(fēng)化雨一樣。根據(jù)學(xué)生的性格特征，耐心細(xì)致做工作，給他們多一些理解，少一點(diǎn)埋怨;多一些寬容，少一點(diǎn)指責(zé)。因此，學(xué)生犯錯(cuò)，不急于發(fā)脾氣，而是調(diào)查分析后對(duì)癥下藥;學(xué)生成績(jī)下降，不是冷嘲熱諷，而是笑臉相迎幫忙找對(duì)策;學(xué)生情緒不佳，就誠(chéng)心調(diào)制一份心靈雞湯。他們是我的學(xué)生更是我的孩子。一個(gè)教師如果能把學(xué)生當(dāng)著自己的孩子來(lái)教，那么責(zé)任心重就多一分愛(ài)，一份期盼和等待。就會(huì)“情人眼里出西施”般地感到自己的學(xué)生是天下最棒的孩子，真心實(shí)意地為他好。為此，我使出渾身解數(shù)上好每節(jié)課，語(yǔ)文課上，注意情境，講究方法手段，讓每節(jié)課都有新鮮感新奇感。寫(xiě)字課上，不擅長(zhǎng)書(shū)法的我悄悄地為他們請(qǐng)來(lái)書(shū)法高手傾心指導(dǎo)。我孩子的生日，也不忘給全班的學(xué)生分糖果，或把他們請(qǐng)到家里切蛋糕，共同分享快樂(lè)。正是有了這樣的朋友式的感情，放假的學(xué)生總是盼著開(kāi)學(xué)，學(xué)生畢業(yè)九年沒(méi)有相聚，也還有人問(wèn)我:“王老師能不能親您一下?”

關(guān)愛(ài)如歌，贊美如蜜。教師在教育工作中，要充分發(fā)揮教育機(jī)智去捕捉學(xué)生身上閃現(xiàn)的瞬間火花，為學(xué)生奉獻(xiàn)內(nèi)涵深刻的贊美。只有真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生，我們播撒的愛(ài)的種子，就一定會(huì)有愛(ài)的收獲。