◆楊盛楠

(秦皇島巿啟航幼兒園)

幼兒語(yǔ)言研究的新探索

◆楊盛楠

(秦皇島巿啟航幼兒園)

人類的語(yǔ)言學(xué)分為多個(gè)時(shí)期，幼兒時(shí)期的語(yǔ)言學(xué)伴隨著幼兒的心理成長(zhǎng)，在人的語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，幼兒期是人類發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展時(shí)期需要在特定的環(huán)境中，才會(huì)發(fā)現(xiàn)其語(yǔ)言的特點(diǎn)，在兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，兒童需要在語(yǔ)言環(huán)境中得到成長(zhǎng)，幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要在父母的陪伴下觀察其語(yǔ)言的發(fā)展變化，在對(duì)幼兒語(yǔ)言的教育時(shí)，要抓住幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，積極主動(dòng)地創(chuàng)造幼兒語(yǔ)言發(fā)展的條件和環(huán)境，很多學(xué)者對(duì)幼兒語(yǔ)言進(jìn)行研究，了解兒童心理的發(fā)展與變化，在這方面的研究是具有一定的價(jià)值的，幼兒語(yǔ)言研究以語(yǔ)義語(yǔ)法學(xué)理論和元語(yǔ)言理論為指導(dǎo)，探索幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，有助于孩子對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)，孩子們有了一定的積累才能夠更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

幼兒 語(yǔ)言 探索

幼兒時(shí)期是人類語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，家長(zhǎng)有很大的責(zé)任來(lái)關(guān)注孩子的發(fā)展，由于在幼兒時(shí)期，孩子的心理變化很難掌握，孩子都是靠懵懵懂懂的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感情，因此，家長(zhǎng)對(duì)有語(yǔ)言的掌握對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是至關(guān)重要的，在幼兒時(shí)期，對(duì)兒童施以正確有效的語(yǔ)言教育，對(duì)于兒童的語(yǔ)言發(fā)展與成長(zhǎng)有著十分重要的作用。幼兒時(shí)期有了良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)，隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子也有了更好的語(yǔ)言表達(dá)能力，家長(zhǎng)也有責(zé)任鍛煉孩子的思維發(fā)展和口頭語(yǔ)言的能力，對(duì)幼兒語(yǔ)言的探索，更有助于我們對(duì)幼兒內(nèi)心變化的掌握，因此，家長(zhǎng)有責(zé)任為孩子營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，教育工作者也有責(zé)任為幼兒創(chuàng)造了良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、幼兒時(shí)期語(yǔ)言的現(xiàn)狀

1.幼兒語(yǔ)言以語(yǔ)形結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，展現(xiàn)了幼兒語(yǔ)言的特點(diǎn)。幼兒語(yǔ)言的規(guī)律很難掌握，傳統(tǒng)的語(yǔ)言研究方法主要是在詞匯和句法上的研究，如詞類變化增長(zhǎng)規(guī)律、句長(zhǎng)和句法結(jié)構(gòu)變化發(fā)展規(guī)律等，研究幼兒語(yǔ)言，從語(yǔ)言習(xí)得的理論角度出發(fā)，從而揭示個(gè)體語(yǔ)言能力的發(fā)展，是不能解釋兒童句法結(jié)構(gòu)發(fā)展的特點(diǎn)。這并不能反映兒童語(yǔ)言的特殊性。

2.幼兒語(yǔ)言在基本詞表建構(gòu)上不夠完善。幼兒時(shí)期的年齡段的孩子，在各方面的發(fā)展與成長(zhǎng)都是關(guān)鍵的時(shí)期，但目前，幼兒的基本詞匯構(gòu)成不夠完善，也不能作為幼兒語(yǔ)義研究的基礎(chǔ)，幼兒詞匯的構(gòu)成參照了成人詞表，而不是以幼兒語(yǔ)言為基礎(chǔ)，這種語(yǔ)言詞匯不能真實(shí)的反映幼兒詞匯掌握的實(shí)際情況。而且，幼兒語(yǔ)言詞匯的創(chuàng)建沒(méi)有參照原始語(yǔ)料，沒(méi)有共享的資源，也就無(wú)法提供真實(shí)的示例分析。

3.幼兒語(yǔ)言在詞匯和句法上的研究不夠密切。在詞匯的研究上，往往是對(duì)成人的詞匯關(guān)注的較多，幼兒時(shí)期的語(yǔ)言有其自身的特點(diǎn)，這種套用成人詞匯來(lái)展示幼兒語(yǔ)言的特點(diǎn)是不恰當(dāng)?shù)模虼?，在語(yǔ)法的運(yùn)用上也與語(yǔ)言的實(shí)際情況不相符合，在幼兒語(yǔ)言結(jié)構(gòu)研究中，對(duì)詞匯語(yǔ)義沒(méi)有進(jìn)行深入挖掘，忽略了句法語(yǔ)義皆植根于詞匯語(yǔ)義。

4.在幼兒詞匯的分類上，依據(jù)各不相同。幼兒詞匯的分類范圍具有特殊性。幼兒詞匯從語(yǔ)義上看，詞元的類型是復(fù)雜豐富的，它包括了日常生活和交流的各種語(yǔ)義類型，幼兒詞匯的語(yǔ)義是一個(gè)完善的系統(tǒng);幼兒詞匯分類的層次比較徹底，詞匯的分類以詞元為基礎(chǔ)，而且元的范疇要涵蓋所有的幼兒詞元，且概括性較強(qiáng);幼兒詞匯的分類具有一定的語(yǔ)義，依據(jù)詞匯的語(yǔ)義特征，可建構(gòu)一個(gè)系統(tǒng)的漢語(yǔ)詞語(yǔ)語(yǔ)義分類系統(tǒng)。

二、幼兒語(yǔ)言的研究的對(duì)象

1.幼兒語(yǔ)言的研究對(duì)象是不同于成人日常的語(yǔ)言，幼兒時(shí)期是我們成長(zhǎng)的最初的時(shí)期，其語(yǔ)言的表達(dá)也比較原始，幼兒語(yǔ)義的研究?jī)H限于詞義習(xí)得規(guī)律探討，還沒(méi)有形成系統(tǒng)，借助成人語(yǔ)義是不能解釋幼兒語(yǔ)言的生成，根據(jù)兒童生理和心理發(fā)展?fàn)顩r，5歲或6歲前兒童分為兩個(gè)階段:出生至3歲為嬰幼兒階段，3歲至5歲或6歲為學(xué)齡前階段。一般認(rèn)為在3歲前的這個(gè)階段，幼兒已掌握生活中常用的動(dòng)詞，已能保證幼兒與他人基本交往的正常進(jìn)行。

2.幼兒語(yǔ)言的研究基礎(chǔ)－個(gè)體語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的自建構(gòu)理論。這主要是講在語(yǔ)言生成過(guò)程中，要啟動(dòng)語(yǔ)義編碼，在認(rèn)知符號(hào)的實(shí)體范疇化和實(shí)體關(guān)聯(lián)化基礎(chǔ)上的語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)建立成自然語(yǔ)言系統(tǒng)。幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)自建構(gòu)的過(guò)程。

三、幼兒時(shí)期交往語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

1.在幼兒的成長(zhǎng)時(shí)期，對(duì)語(yǔ)言的教育是關(guān)鍵，幼兒在這個(gè)時(shí)期對(duì)語(yǔ)言是一個(gè)認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，以口語(yǔ)的方式表達(dá)出來(lái)，這是語(yǔ)言邏輯性的初步形成時(shí)期，要讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就要培養(yǎng)幼兒對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣，因此，家長(zhǎng)有責(zé)任為孩子創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，家長(zhǎng)在與孩子交流的過(guò)程中要有實(shí)質(zhì)的交流的內(nèi)容，要讓孩子對(duì)語(yǔ)言有一個(gè)認(rèn)知到理解的過(guò)程，在幼兒時(shí)期，孩子要有很多的交流機(jī)會(huì)，才能增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育的時(shí)候要盡可能多的為幼兒們提供各種各樣的語(yǔ)言交往機(jī)會(huì)，幫助幼兒進(jìn)行詞匯的積累。

2.對(duì)幼兒時(shí)期的聽(tīng)力的培養(yǎng)。幼兒的聽(tīng)覺(jué)很敏銳，這不只是簡(jiǎn)單地用耳朵去聽(tīng)，而是要將聽(tīng)來(lái)的東西轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N語(yǔ)言的表達(dá)和理解，在感受聲音的同時(shí)，逐步形成他們自己的理解能力，這種體力的鍛煉，可以是一段故事，故事的內(nèi)容就是孩子要表達(dá)的語(yǔ)言，配合形象的實(shí)物講解，對(duì)于幼兒時(shí)期對(duì)語(yǔ)言能力掌握更有優(yōu)勢(shì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在語(yǔ)言學(xué)中，幼兒的成長(zhǎng)伴隨著語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，幼兒的詞匯決定著一個(gè)人的語(yǔ)言基礎(chǔ)，幼兒詞匯有著一定的發(fā)展史，探索幼兒詞元語(yǔ)義的層次結(jié)構(gòu)有助于發(fā)現(xiàn)幼兒詞匯語(yǔ)義發(fā)展的規(guī)律，研究幼兒語(yǔ)言能夠幫助我們找到人類語(yǔ)言的共性，在日常生活中，研究幼兒語(yǔ)言的構(gòu)成模式更有助于兒童語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，對(duì)于幼兒語(yǔ)言的研究主要是語(yǔ)料的獲取和研究方法的確定，在幼兒時(shí)期，對(duì)幼兒語(yǔ)言的采集是具有不可控性的，幼兒語(yǔ)言是在詞元的提取上比較困難，在這一點(diǎn)是需要更具體、細(xì)化的分析，幼兒時(shí)期初步學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，研究幼兒語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與規(guī)律，能讓我們更加了解幼兒語(yǔ)言的特征以及兒童的心理變化。

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